М. нмр рт рассмотрено на заседании мо

(п15 «Русская речь») 
Познавательные: 
объяснять языковые явления, 
 процессы, связи и отношения, 
 
Вводный курс.(73ч) 
 
 
 
 
5 
Понятие  о  морфологии 
и орфографии. 
1 
Формирование у учащихся деятельностных 
способностей  и  способностей  к  структурированию  и  систематизации    изучаемого 
предметного содержания: комплексное повторение,  
работа в парах. 
Коммуникативные: 
формировать  навыки  учебного  сотрудничества  в  ходе  индивидуальной  и  групповой 
работы. 
Регулятивные: 
проектировать  маршрут  преодоления  затруднений  в  обучении  через  включение  в 
новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные:  
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки. 
6.09 
 

6 
 
Орфограмма 
Повторение  орфограмм, 
изучаемых  в  начальной 
школе. 
1 
 
Формирование у учащихся деятельностных 
способностей  и  способностей  к  структурированию  и  систематизации    изучаемого 
предметного 
содержания: выявление композиционных частей текста типа рассуждение. 
Коммуникативные: 
организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. 
Регулятивные:  осознавать  самого  себя  как  движущую  силу  своего  научения,  свою 
способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 
Познавательные:  
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
доказательств при рассуждении. 
7.09 
 
7 
Входной контроль. 
Диагностическая 
контрольная работа №1 
1 
Формирование  у  учащихся  умений  построения  и  реализации  знаний,  умений  к 
осуществлению контрольной функции: комплексный анализ текста. 
Коммуникативные: 
определять цели и функции участников, способы взаимодействия. 
Регулятивные: 
проектировать  маршрут  преодоления  затруднений  в  обучении  через  включение  в 
новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные:  
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
8.09 
 

исследования текста на имена существительные. 
8 
Работа над ошибками. 
 Понятие  о  частях  речи. 
Самостоятельные 
(знаменательные)  части 
речи. 
1 
Формирование  у  учащихся  способностей  к  рефлексии  коррекционно-контрольного 
типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму 
выполнения  
задачи. 
Коммуникативные: 
использовать  адекватные  языковые  средства  для  отображения  в  форме  речевых 
высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 
Регулятивные: 
проектировать  маршрут  преодоления  затруднений  в  обучении  через  включение  в 
новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные: 
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
исследования имён существительных. 
12.09 
 
9 
Имя 
существительное 
как часть речи. 
Морфологические 
признаки 
имен 
существительных. 
1 
Формирование  у  учащихся  деятельностныхспособностей  и  способностей  к 
структурированию  и  систематизации    изучаемого  предметного  содержания: 
комплексное повторение,  
работа в парах. 
Коммуникативные: 
формировать  навыки  учебного  сотрудничества  в  ходе  индивидуальной  и  групповой 
работы. 
13.09 
 

Регулятивные: 
проектировать  маршрут  преодоления  затруднений  в  обучении  через  включение  в 
новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные:  
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки. 
10 
Имя прилагательное как 
часть речи. 
 
1 
Формирование  у  учащихся  деятельностныхспособностей  и  способностей  к 
структурированию и систематизации  изучаемого предметного 
содержания: выявление композиционных частей текста типа рассуждение. 
Коммуникативные: 
организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. 
Регулятивные:  осознавать  самого  себя  как  движущую  силу  своего  научения,  свою 
способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 
Познавательные:  
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
доказательств при рассуждении. 
14.09 
 
11 
Глагол. Инфинитив 
1 
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в 
парах, презентации по алгоритму. 
Коммуникативные: 
использовать  адекватные  языковые  средства  для  отображения  в  форме  речевых 
15.09 
 

высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 
Регулятивные: 
проектировать  маршрут  преодоления  затруднений  в  обучении  через  включение  в 
новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные:  
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
исследования текста на имена существительные. 
12-13  Личные 
окончания 
глаголов. 
 Спряжение глаголов. 
2 
Формирование  у  учащихся  способностей  к  рефлексии  коррекционно-контрольного 
типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму 
выполнения  
задачи. 
Коммуникативные: 
использовать  адекватные  языковые  средства  для  отображения  в  форме  речевых 
высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 
Регулятивные: 
проектировать  маршрут  преодоления  затруднений  в  обучении  через  включение  в 
новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные: 
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
исследования имён существительных. 
19-20.09   

14 
Наречие  как  часть  речи. 
Правописание наречий. 
1 
Формирование  у  учащихся  деятельностныхспособностей  и  способностей  к 
структурированию  и  систематизации    изучаемого  предметного  содержания: 
комплексное повторение,  
работа в парах. 
Коммуникативные: 
формировать  навыки  учебного  сотрудничества  в  ходе  индивидуальной  и  групповой 
работы. 
Регулятивные: 
проектировать  маршрут  преодоления  затруднений  в  обучении  через  включение  в 
новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные:  
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки. 
21.09 
 
15-16  Местоимение. 
Склонение 
притяжательныхместои
мений. 
Правописаниенеопредел
енных местоимений 
 
2 
Формирование  у  учащихся  деятельностныхспособностей  и  способностей  к 
структурированию и систематизации  изучаемого предметного 
содержания: выявление композиционных частей текста типа рассуждение. 
Коммуникативные: 
организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. 
Регулятивные:  осознавать  самого  себя  как  движущую  силу  своего  научения,  свою 
способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 
22.09  
26.09 
 
 
 

Познавательные:  
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
доказательств при рассуждении. 
17 
Служебные  части  речи. 
Предлог. 
1 
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в 
парах, презентации по алгоритму. 
Коммуникативные: 
использовать  адекватные  языковые  средства  для  отображения  в  форме  речевых 
высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 
Регулятивные: 
проектировать  маршрут  преодоления  затруднений  в  обучении  через  включение  в 
новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные:  
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
исследования текста на имена существительные. 
27.09 
 
18- 
19 
Союз как часть речи. 
Союзы сочинительные и 
подчинительные. 
2 
Формирование  у  учащихся  умений  построения  и  реализации  новых  знаний: 
комплексный  
анализ текста. 
Коммуникативные: 
определять цели и функции участников, способы взаимодействия. 
Регулятивные: 
28-29.09   

проектировать  маршрут  преодоления  затруднений  в  обучении  через  включение  в 
новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные:  
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
исследования текста на имена существительные. 
20-21  Частица.  Правописание 
частиц. 
2 
Формирование  у  учащихся  способностей  к  рефлексии  коррекционно-контрольного 
типа и  
реализации  коррекционной  нормы:  комплексный  анализ  текста  по  алгоритму 
выполнения  
задачи. 
Коммуникативные: 
использовать  адекватные  языковые  средства  для  отображения  в  форме  речевых 
высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 
Регулятивные: 
проектировать  маршрут  преодоления  затруднений  в  обучении  через  включение  в 
новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные: 
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
исследования имён существительных. 
3-4.10 
 

22-23  Контрольное 
изложение «Кипрей». 
2 
 
Формирование  у  учащихся  умений  к  осуществлению  контрольной  функции, 
написанию изложений. 
Коммуникативные: 
определять цели и функции участников. 
Регулятивные: 
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  
Познавательные:  
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
исследования контрольной работы. 
5-6.10 
 
24 
Понятие  о  синтаксисе 
как  разделе  науки  о 
языке. 
1 
Формирование  у  учащихся  деятельностныхспособностей  и  способностей  к 
структурированию 
и 
систематизации 
 
изучаемого 
предметногосодержания: 
выявление композиционных частей текста типа рассуждение. 
Коммуникативные: 
организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. 
Регулятивные:  осознавать  самого  себя  как  движущую  силу  своего  научения,  свою 
способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 
Познавательные:  
объяснять  языковые  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 
доказательств при рассуждении. 
10.10 
 
25 
Предложение 
как 
основная 
единица 
1 
Формирование  у  учащихся  способностей  к  рефлексии  коррекционно-контрольного 
типа  и  реализации  коррекционной  нормы:  анализ  допущенных  ошибок  с 
11.10 
 

синтаксиса. 
использованием  памятки  для  проведения  анализа  и  работы  над  ошибками,  работа  с 
интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа. 
Коммуникативные:устанавливать рабочие  
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. 
Регулятивные:  проектировать  маршрут  преодоления затруднений  в  обучении  через 
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные:  
объяснять языковые явления,  
процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе  исследования  предложений  со 
знаками препинания. 
26 
Виды  предложений  по 
цели высказывания. 
1 
Формирование  у  учащихся  умений  построения  и  реализации  новых  знаний: 
групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, 
проектирование  выполнения  домашнего  задания,  комментирование  выставленных 
оценок. 
Коммуникативные: 
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и  
устной форме. 
Регулятивные: 
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. 
Познавательные:  
12.09 
 

объяснять языковые явления,  
процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе  исследования  смысловой  связи  в 
словосочетании. 
27 
Восклицательные 
и 
невосклицательные 
предложения. 
1 
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:  работа в 
парах,  составление  предложений;  анализируют  интонационные  конструкции; 
определяют главные члены в предложении. 
Коммуникативные:  
формировать навыки 
работы в группе. 
Регулятивные: 
проектировать  маршрут  преодоления  затруднений  в  обучении  через  включение  в 
новые виды деятельности. 
Познавательные:  
объяснять языковые явления,  
процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе  исследования  отдельных 
предложений. 
13.10 
 
28 
Главные 
члены 
предложения. 
Подлежащее. 
1 
Формирование  у  учащихся  умений  к  осуществлению  контрольной  функции; 
контроль  и  самоконтроль  изученных  понятий,  алгоритма  написания  изложения: 
работа  в  парах,  индивидуальная  работа  с  дидактическим  материалом  и  учебником, 
проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 
Коммуникативные:использовать  адекватные языковые  средства  для отображения в 
17.10 
 

форме речевых высказываний с целью планирования,  
контроля и самооценки. 
Регулятивные:  осознавать  самого  себя  как  движущую  силу  своего  научения,  свою 
способность к  
преодолению препятствий и самокоррекции. 
Познавательные:  
объяснять языковые явления,  
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста. 
29 
Главные 
члены 
предложения. 
Сказуемое. 
1 
Формирование  у  учащихся  умений  построения  и  реализации  новых  знаний: 
составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа 
в парах. 
Коммуникативные: 
формировать навыки  
работы в группе. 
Регулятивные:  проектировать  маршрут  преодоления затруднений  в  обучении  через 
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные:  
объяснять языковые явления,  
процессы, связи и отношения, выявляемые в  
18.10 
 

ходе исследования отдельных предложений. 
30-31  Тире 
между 
подлежащим 
и 
сказуемым. 
 
2 
Формирование  у  учащихся  деятельностных    способностей  и  способностей  к 
структурированию 
и 
систематизации 
изучаемого 
предметного 
содержания: 
творческая  работа,  работа  в  парах,  проектирование  выполнения  домашнего  задания, 
комментирование выставленных оценок. 
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в 
форме речевых высказываний с цельюсоставления и выполнения алгоритма, 
творческого задания. 
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через 
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, 
выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных. 
19-20.10   
32-33  Второстепенные  члены 
предложения. 
Дополнение. 
2 
Формирование у учащихся деятельностных 
способностей и способностей к структурированию 
 и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, творческая 
работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения 
задачи. 
Коммуникативные: 
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). 
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою 
способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 
24-25.10   

Познавательные: 
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе 
исследования главного члена предложения сказуемого. 
34-35  Второстепенные  члены 
предложения. 
Определение. 
2 
Формирование у учащихся деятельностных 
способностей  и  способностей  к  структурированию  и  систематизации  изучаемого 
предметногосодержания: 
составляют 
нераспространённые 
предложения 
и 
распространяют их второстепенными членами. 
Коммуникативные: 
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать 
общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  
эффективных совместных решений; управлять своим поведением. 
Регулятивные: самого себя как движущую силу своего научения, свою способность 
к преодолению препятствий и самокоррекции. 
Познавательные:  
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе 
работы над предложениями 
26-27.10   
36 
Второстепенные  члены 
предложения. 
Обстоятельство. 
1 
Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к 
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: 
групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника. 
Коммуникативные:  
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых 
8.11 
 

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. 
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. 
Познавательные:  
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе 
работы над дополнением. 
37 
Обобщение  изученного 
по  теме  «Главные  и 
второстепенные  члены 
предложения».  
1 
Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к 
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: 
комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио. 
Коммуникативные:  
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). 
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через 
включение в новые виды деятельности. 
Познавательные:  
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе 
работы над определением. 
 
 
9.11 
 
38-40  Предложения с 
однородными членами.  
Знаки препинания в 
предложениях с 
3 
Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к 
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в 
парах, работа по алгоритму определения микротем текста. 
10-12.11   

однородными членами. 
Обощающее слово в 
предложениях с 
однородными членами. 
 
Коммуникативные: 
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). 
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через 
включение в новые виды деятельности. 
Познавательные:  
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе 
работы над обстоятельством. 
41-42  Словосочетание. 
Подчинительные 
и 
сочинительные 
словосочетания. 
2 
Формирование  у  учащихся  умений  к  осуществлению  контрольной  функции; 
контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в 
парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком. 
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с 
учителем и сверстниками. 
Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою 
способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 
Познавательные: 
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе 
исследования жанра письмо. 
14-15.11   
43 
Словосочетания 
в 
предложении. 
1 
Формирование  у  учащихся  способностей  к  рефлексии  коррекционно-контрольного 
типа  и  реализации  коррекционной  нормы:  работа  в  парах,  составление  памятки  по 
разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами. 
Коммуникативные: 
16-17.11   

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой 
работы. 
Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через 
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 
Познавательные:  
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе 
исследования простого предложения как синтаксической единицы. 
44 
Предложения 
с 
обращениями. 

жүктеу/скачать 1,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: