Магистратура
жүктеу/скачать 3,57 Mb.
|
УМКД ЖОО
- Бұл бет үшін навигация:
- X. КУРСТЫҢ АКАДЕМИЯЛЫҚ САЯСАТЫ Студенттің лекциялық сабақтағы жұмысын бағалау критерийлері
- Бағалау критерийлері Балл (max) апталар
- Барлығы 100 100 100
- Студенттің практикалық сабақтағы жұмысын бағалау критерийлері
- Барлығы 100 100 100 100
- 1. ПЕДАГОГ МАМАНДАР ДАЯРЛАУДЫҢ МАҢЫЗЫ МЕН ЖОҒАРҒЫ МЕКТЕП ПЕДАГОГИКАСЫНЫҢ ДИДАКТИКАЛЫҚ ПРИНЦИПТЕРІНІҢФИЗИКАНЫ ОҚЫТУДАҒЫ КӨРНІСІ Дәріс №1.
Электронды дереккөздері:
X. КУРСТЫҢ АКАДЕМИЯЛЫҚ САЯСАТЫ Студенттің лекциялық сабақтағы жұмысын бағалау критерийлері:
Студенттің практикалық сабақтағы жұмысын бағалау критерийлері:
Студенттің БОӨЖ бағалау критерийлері :
Ескерту! № 1,2 критерийлер мен баллдар барлық білім алушыларға жүреді. Бағалау критерийлері мен соған сәйкес баллдарды оқылатын пәннің өзіндік ерекшеліктеріне қарай оқытушы әзірлейді. «Платонус»ААЖ-нде апта сайын, сабақ кестесіне сәйкес көрсетіліп отырады. 1. ПЕДАГОГ МАМАНДАР ДАЯРЛАУДЫҢ МАҢЫЗЫ МЕН ЖОҒАРҒЫ МЕКТЕП ПЕДАГОГИКАСЫНЫҢ ДИДАКТИКАЛЫҚ ПРИНЦИПТЕРІНІҢФИЗИКАНЫ ОҚЫТУДАҒЫ КӨРНІСІ Дәріс №1. Педагог маманның атқаратын функциялары Жоспар 1.Кіріспе. Педагог мамандар даярлаудың маңыздылығы 2. Педагог мамандардың атқаратын функциялары Қоғамның әлеуметтік-экономикалық дамуы ғылым мен өндірістің тығыз байланысы мен іргелі ғылыми зерттеулердің жетістігінің негізінде өндірісті жаңа технологиялармен қамтамассыз ете отырып автоматтандыруына тікелей байланысты. Ол үшін арнайы ғылыми орталықтар, конструкторлық мекемелер, шығармашылықпен жұмыс жасайтын мамандар мен осы мамандарды сапалы даярлайтын оқу орындары керек. Себебі болашақ мамандардың мектептен бастап кәсіби білім алғанға дейінгі аралықтағы білім беру сапалы болуы керек. Осыған байланысты педагогикалық ЖОО-дың міндеттерінің бірі болашақ мұғалімдердің кәсіби білімі мен машығын, оқушыларға білім беру мен тәрбиелеудегі педагогикалық тәжірибесін байыту болып табылады. Осыған орай жалпы физика курсын оқыту мәселелері де өзекті мәселелердің бірі болып отыр. Бұл жерде болашақ педагог кадрлады сапалы даярлауда оқыту мазмұнының мұғалімнің профессиограммасына сәйкес болуы туралы болып отыр. Оған мына мәселелерді жатқызуға болады: -Жалпыға білім беретін орта мектептерде физиканы оқытудың мақсаты мен міндеттері; -Мұғалімнің негізгі қызметі, білімі, машығы мен дағдысы; -Физика мұғалімінің қысқаша кәсіби сипаттамасы (арнайы білімінің көлемі мен мазмұны, маманның дағдысы мен ебдейлігі); Педагогикалық ЖОО-дары жас мамандарды мына төмендегі функцияларды атқара алатындай етіп даярлауы керек: 1.Ақпараттық (информационный)-оқушыларды ғылымның негізі болатын біліммен қаруландыруға бағытталған; Бұл оқушылардың ғылыми білімді берудің доступный және рационалды тәсілдері мен әдістерін меңгеруін талап етеді. 2. Дамытушылық-оқушылардың ақыл күші мен ойлау қабілетін дамытуға негізделген. Бұл проблеманы қоя білу, физикалық құбылыстардың өзара байланыстарын аша білу, физикалық білім алу әдістерін меңгерту, рациональды шешімдер іздеуді талап ететін білмдерді қолдану, маңызды нәрсені іріктеу сияқты және т.б. маңызды функциялардың бірі; 3. Бағыттаушылық-оқушылардың өздерін қоршаған ортасындағы белсенді бағытын анықтайтын қоғамдық елеулі мотивтер мен іс әрекеттер мен оң қарым-қатынастарды қалыптастыруға бағытталған; 4. Мобилилдеуші-теория мен практиканың бірлігі принципін жүзеге асыруға бағытталған. Яғни оқытудың өмірмен байланысын, оқушыларды өмірге, еңбекке, қоғаммен араласуға, политехникалық біліммен қамтамассыз етіп, оқушыларды еңбекке тәрбиелеуге бағытталған. 5. Конструктивті-курс материалдарының мазмұнын жинақтау және оны іріктеу, оқу-тәрбие процесін тиімді жобалау. Бұл ғылыми-әдістемелік ережелер мен нұсқаулар кешенімен, білім беру саласындағы бағдарламалық құжаттарды білумен және озық тәжірибелерді жалпылау және зерттеумен қамтамассыз етіледі (жүзеге асырылады). 6.Комуникативтік- оқушылармен, ата-аналармен, мектеп әкімшілігімен дұрыс қарым-қатынас жасауды қарастырады. Бұл оқушылардың жасына сәйкес физиологиялық ерекшеліктері туралы білімдерінің болуымен, балаларға, өз мамандығына деген сүйіспеншілікпен, қоғамда еңбек ету барысында тығыз қарым-қатынаста эстетикалық ережелерді сақтаумен, қоғамда пайдалы іске белсене араласуымен анықталады. 7.Ұйымдастырушылық-бұл үш аспектде айқындалады: біріншісі өзінің оқыту процесін, екіншісі өзінің іс-әрекетін, мнез құлқын, үшншісі оқу процесінде оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру; Мұғалімнің кәсіби шеберлігінің сипатына сәйкес сыныптың жұмысын біртұтас жүйелі ұйымдастыруды қамтамассыз ету. Яғни мұғалім тек сыныпта ғана емес оқушылардың жеке үйде орындайтын тапсырмаларын да ұйымдастырып, қадағалай білуі қажет. Бұл функция мұғалімнің алға мақсат қоя білуіне, еңбекқорлығына, өзін-өзі ұйымдастыра білуіне байланысты. 8.Зерттеушілік-педагогикалық тапсырмаларды шығармашылықпен орындау, жұмыс барысында жеткен жетістіктер мен жіберілген олқылықтардың себептеріне талдау жасай алу, педагогикалық процестер мен құбылыстарды зерттеу әдістерін меңгерумен және оқу-тәрбие процесінде белсенді қатысумен анықталады. жүктеу/скачать 3,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||