Мардан сапарбаев
жүктеу/скачать 111,25 Kb.
|
МУ к практическим занятиям ЦАИУ рус (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Лабораторная работа № 3. Средства обучения Вопросы для рассмотрения
| Лабораторная работа № 2.
Формы и виды организации учебной работы по русскому языку. Анализ поурочных планов 1.Вписать в профессиональный словарь определения понятий урок, дидактический этап, структурный элемент, упражнение, нестандартный урок. Обосновать необходимость поурочного планирования. На основе анализа поурочных планов-образцов охарактеризовать: - как сформулированы тема и цель урока; - какие средства обучения будут использованы на уроке; - из каких дидактических этапов состоит урок; - какие структурные элементы составили содержание каждого дидактического этапа? 4.Сотавить опорную таблицу, на материале которой построить связное сообщение о типологической классификации уроков русского языка. 5. Сформулировать требования к современному уроку. Лабораторная работа № 3. Средства обучения Вопросы для рассмотрения Учебный комплекс по русскому языку и его основные компоненты. Учебно-методический комплекс (УМК) – это набор средств обучения, определяющих его содержание, а также их использование в деятельности обучаемого и обучающего с учетом запланированной траектории усвоения предмета. Основные компоненты УМК – программа и учебник. Как известно, содержание и объем предмета, последовательность его изучения, тот круг умений и навыков, которые должны приобрести обучаемые в ходе его усвоения, определяется программой. Место и назначение программы в УМК. Процесс создания программы включает определенные этапы, и первый из них – обоснование ее необходимости. Так, в случае перехода на двенадцатилетнее обучение обоснованием может служить процесс реформирования преподавания предмета, а также возможность предложить собственное видение содержания и структуры курса, основанное на апробированном подтверждении его эффективности. Сначала авторская программа носит название проект и предполагает экспериментальную проверку в ходе опытного обучения. Вместе с описанием результатов апробации созданная программа представляется на утверждение. При анализе действующих учебников русского языка рекомендуется обратить внимание на такие характеристики: 1.Выходные данные учебника (авторы, название, время и место издания) 2. Основные разделы учебника. 3. Условные обозначения, их роль и использование на страницах учебника. 4. Наличие и назначение различных шрифтовых возможностей учебной книги. 5. Справочно-информативный материал учебника. 6. Содержание приложений учебника. 7. Система орфограмм и пунктограмм в учебнике. 8. Характер иллюстративного материала, его назначение. 9. Анализ конкретного раздела учебника: - насыщенность раздела лингвистическими терминами, понятиями, определениями, правилами; - особенности содержательного и речевого оформления теоретических сведений в разделе; - виды упражнений и характер заданий к ним; - воспитательная и образовательная значимость используемых примеров; - лексическая организация материала в разделе; - ориентиры на использование других компонентов УМК; - рекомендации по правильной организации самостоятельной работы во внеурочное время. 10. Выводы о достоинствах учебника и путях его дальнейшего совершенствования. Помимо программ и учебников, методических рекомендаций и указаний, адресованных учителю, в учебно-методический комплекс входят другие компоненты, представленные нами в таблице, позволившей охарактеризовать содержание и взаимозависимость его компонентов. Анализ существующих учебно-методических комплексов по предметам школьной лингводидактики позволяет сделать вывод, что в полном объеме представлена лишь небольшая часть компонентов. Научный подход к разработке УМК предполагает наличие единых авторских коллективов, экспериментальную проверку и качественное издание. Представляется закономерным создание учебно-методических языковых комплексов, адресованных учащимся разных типов школ. При билингвальном (или полилингвальном) обучении в учебно-методический комплекс войдут компоненты, оформленные на двух (или трех) языках, а также материалы сопоставительного характера; при монолингвальном подходе здесь будут широко представлены материалы по функциональной стилистике и культуре речи, различного рода справочники и пособия, дающие представление о способах формирования общепредметных навыков. Наглядные средства обучения, их классификация и методика использования. Использование наглядных и технических средств повышает качество обучения. Наглядные средства обучения помогают представить материю языка – слово, словосочетание, предложение, текст. Наглядные пособия – графические, изобразительные, натуральные. Графическая наглядность – это таблицы и схемы. Таблицы различаются по содержанию и назначению. Схемы могут быть составной частью таблиц. Изобразительная наглядность – это репродукции, иллюстрации, ситуативные и сюжетные картинки. Классификация и методика использования технических средств обучения Технические средства обучения бывают зрительные, звуковые, зрительно-звуковые. Применение ТСО делает изучаемый материал более доступным, а работу учителя – четкой и целенаправленной. Главное место среди средств обучения занимает компьютер, который является надежным помощником учителя, способным выступать в роли консультанта, тренера и контролера. В настоящее время создано уже немало языковых программ, что требует от учителя грамотного обращения к компьютерной поддержке. жүктеу/скачать 111,25 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|