Зерттеу мәселесі: мектеп жасына дейінгі баланың эмоционалдық саласының даму болашағын нақтырақ анықтайтын білім беру ортасының нақты жағдайын зерттеудің тиімді жолдарын табу болып табылады.
Басқа, алғы шартты психикалық қасиеттер мен қабілеттерге келетін болсақ, олардың қалыптасуы баланың бүгінгі өмірінде өзін тікелей ашатын қасиеттердің қалыптасуына зиянын тигізбеуі керек. Мұнда кез келген қысым қауіпті, кез келген алға жүгіру, сөзсіз жоғалтулармен дамудың жасанды жеделдетілуіне әкелуі мүмкін. Баланы толық дамуы мектеп жасына дейінгі балалық шақтан тыс жүретін психологиялық ісіктерге жеткізу жас ерекшеліктеріне қарамастан емес, олардың негізінде жүзеге асырылуы керек. Арнайы зерттеулердің деректері мен үздік балалар мекемелерінің тәжірибесі көрсеткендей, балалардың іс-әрекеті мен балалардың әлемді тану формаларының даму логикасы, егер олар ақылға қонымды түрде басшылыққа алынса, жаңа психикалық қасиеттердің пайда болуына және сайып келгенде , балалық шақтың жаңа кезеңіне көшу.
Зерттеу мақсаты: Мектеп жасына дейінгі балалардың эмоционалдық сферасының даму ерекшеліктері.
Зерттеу обьектісі: – мектеп жасына дейінгі балалар.
Зерттеу нысаны: Іс-әрекет
Зерттеу пәні:Адамның іс-әрекетін ерекшеліктері мен диагностикасы. Тақырыпты жиналығы: Мотивтер өсу,өзін-өзі сақтау,организімін дамумен байланысты.
Зерттеу әдістері: Адамға қатысты іс-әрекеттерді және психологиялық теорияларды қолдану.
Зерттеудің теориялық және практикалық мәні:Балаға теориялық жағынан оқыту, бағыт-бағдар беру, және практикалық жағынан ойындар, сыныптан тыс сабақтар, мерекелік шаралар, ұйымдастыру барысындағы баланың іс-әрекеті.
Тапсырмалар:
1. Мектепке дейінгі жастағы эмоциялардың даму мәселесін теориялық тұрғыдан зерттеу;
2. Мектеп жасына дейінгі балалардың эмоционалдық сферасының дамуын қарастыру;
3. Мектеп жасына дейінгі балалардың эмоционалдық сферасының даму ерекшеліктерін анықтау.
Гипотеза: Мектеп жасына дейінгі балалардың эмоционалдық саласын зерттеуді жүзеге асыру керек:
білім беру ортасы жағдайында;
тұлға құрылымындағы ционалдық сфераның анықталған негізгі компоненттері негізінде;
мектеп жасына дейінгі балалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып.
Әдіс-тәсілдері: әдебиеттік талдау, бақылау.
