Мазмұны Кіріспе І тарау. Бастауыш сынып оқушыларында шығармашылық қабілетті қалыптастырудың теориялық негіздері
жүктеу/скачать 426 Kb.
|
60 80 100 120 140 Кестеден көріп отырғанымыздай интеллект көреткіштері жоғары. Соның негізінде экспериментке іріктелген балалардың дарындылығы (интеллект пен творчестоволық даму) көрініп тұр. Интелектіні тестілеумен қатар мұғалімдердің экспертті бағасы да қолданылады. Соның нәтижесінде 25 баладан 20-бала іріктелді. Олар 2 топқа бөлінді (10+10). 1 топқа есеппен IQ -120-130 балл; 2-топқа: IQ-110-120 балл алғандар кірді. Шартты түрде оларды: 1-топ: «Интеллектуалды балалар» деп, ал 2-топ: «Жақсы көрсеткіштегі балалар» деп аталады. Екі топтың айырмашылығы Стьюденттің Т критериясы бойынша осы екі топ жарты екі топқа бөлінді. «Креативтер»-(7 бала)- Торренс тесті бойынша жоғары көрсеткіш берді: IQ117; ал креативтілік 60; «Интеллектуалдар» - (8бала)- IQ-130; ал креативтілік-41; Зерттеу нәтижелерін математикалық өңдеу барысында мына жағдайларды алдық: (Пирсон бойынша есептелінген) Вербалды және вербалды емес шкалалардың арасындағы корреляция аса жоғары болған жоқ: 0.38. Бұл шама сынаушылардың басым көпшілігінің не вербалды не вербалды емес қабілеттерді меңгергенін көрсетеді. Осындай анықтаушы эксперименттерден соң, оқушыларға бүкіл оқу жыл барысында творчестоволық қабілетін дамытуға арналған дамытушылық жұмыстар жүргізілді. Мұның нәтижесін оқу жыл соныңда қайта диагностикалық зерттеу жұмыстарын жүргізу арқылы төмендегіше нәтиже алдық: Векслер тесті мен Равен матрицалардың арасындағы корреляция аса көп емес: 0.30-0.40 аралығындағы аралықты қамтыды. Осыған байланысты мына жағдайды көрсетуге болады: Интеллектінің әртүрлі жақтарын көрсететін диагностикалық әдістемелердің бедгілі бір бірлікті құрайтындығын байқауға болады. Енді Торрене тест көрсеткіштері бойынша корреляцияны табамыз. Онда біз бағалау көрсеткіштерінің төрт сипаттамасын және жалпы көрсеткішті алдық. 2-кесте
жүктеу/скачать 426 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||