Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке»

486 
ФИО автора: Журакулова Матлюба Холмуродовна 
Бухарский педагогический колледж
Название публикации: «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» 
Аннотация: В статье рассматриваются особенности развития творческих 
способностей детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: дети дошкольного возраста, Психологические 
особенности, творческое развитие, дошкольное образование. 
Психологические особенности современных дошкольников. Наряду с
определенными преимуществами современных детей перед их сверстниками 
прошлых лет, их очевидной технической сноровкой, умением понимать язык 
современных технологий, быстрой адаптацией к изменяющимся условиям,
нельзя не замечать и тех потерь, которыми они расплатились за достижения 
научно-технического прогресса. Многочисленными исследованиями показано, 
что уровень психологической зрелости современных дошкольников, стоящих на 
пороге школы, заметно ниже того уровня, которого достигали их ровесники 30 
лет назад. Значительная часть поступающих в школу детей не дотягивает до
требуемого социального норматива первоклассника. По-видимому, мы имеем
дело со сложной проблемой, связанной с тем, что все обстоятельства жизни
современного
Родители и педагоги, работающие с дошкольниками, считают, что 
современные дети в своем развитии намного опережают своих сверстников 
прежних лет (об этом говорят 88,9% респондентов). Они легко управляются со 
сложными техническими устройствами, такими как компьютер, мобильный 
телефон, домашняя бытовая электроника (так считают 44,4 % воспитателей 
детских садов и 23% родителей). Дети располагают достаточно обширными 
знаниями о различных сторонах жизни взрослых, смотрят много теле- и
видеофильмов, имеют опыт путешествий с родителями в другие города и 
страны, зачастую более богатый, нежели многие взрослые. Конечно, их мало 

487 
занимают сюжетно-ролевые игры, но разве могут эти бесхитростные игры 
соперничать по своей занимательности с компьютерными играми, которые 
могут предложить ребенку любой сюжет и все мыслимые и немыслимые 
аксессуары для его реализации?
Сегодня дети намного раньше, чем прежде, знакомятся с основами 
грамоты – чтением, письмом, счетом. Уже двухлетним малышам нетерпеливые 
родители покупают «Азбуку» и вешают на стену алфавит в картинках.
Развивающие и полезные игры и игрушки есть в каждом доме, и, начиная 
примерно с 4-5 лет, детей начинают интенсивно готовить к школе. 
Большинство шестилетних детей знают буквы и цифры, умеют читать по слогам,
могут писать печатными буквами и производить несложные вычисления. Для 
сравнения: 40- 50 лет назад большинство семилетних детей поступали в школу 
практически неграмотными, что, правда, не препятствовало успешному 
освоению ими учебной программы. Сегодня их внуки знают и легко делают то, 
что сами они освоили недавно и с большим трудом, например, навыки 
пользования электронной техникой. Разнообразные электронные устройства, в 
том числе и игрушки, окружают современных детей с самого рождения, и они
начинают пользоваться ими так же легко и естественно, как нынешние взрослые 
учились в свое время пользоваться электроприборами. Своеобразный язык, на 
котором электроника «общается» с нами, труден для освоения только взрослым 
людям, а дети овладевают им органично, одновременно со всей лексикой 
современного им языка.
Все это дает взрослым основания утверждать, что современные дети 
развиваются намного быстрее, чем их сверстники второй половины ХХ века, у 
них иные интересы и потребности, иные возможности и способности. На вопрос 
«Чем, по Вашему мнению, современные дети отличаются от Вас в этом же 
возрасте?» подавляющее большинство родителей ответили, что нынешние дети 
умнее, сообразительнее, более развиты, все быстро схватывают, раскованы, 
лучше адаптированы к современной жизни. Иногда встречаются и такие 
высказывания восхищенных родителей: «Они космические: очень умные, не по

488 
годам». Одним словом, все сказанное выше укладывается в ставшую сегодня 
расхожей фразу: «Дети сейчас совсем другие».
И это, несомненно, верно. Принципиальное значение имеет модальность 
данного утверждения. В устах родителей и дошкольных педагогов эта фраза 
звучит скорее как похвала современному малышу, управляющемуся с таким 
информационным потоком, который не всякий взрослый выдержит. В устах 
детского психолога оно звучит скорее печально, подчеркивая, что современный 
ребенок больше теряет в плане психологического развития, чем приобретает.
Справедливости ради надо отметить, что многие профессиональные 
педагоги – воспитатели детских садов – наряду с сильными сторонами в 
развитии современных дошкольников отмечают и слабые. К ним они относят,
прежде всего, физическое здоровье и развитие (свыше 50% опрошенных 
воспитателей), слабость произвольной сферы, недостаточное развитие связной 
речи, неумение слушать и слышать другого человека, не только сверстника, но 
и взрослого (об этом говорят 54,3% воспитателей). Воспитатели с большим 
стажем работы (свыше 30 лет) более скептично относятся к осведомленности
современных детей: «Много знают, но не того, что нужно».
Психологические обследования старших дошкольников, будущих 
первоклассников, показывают, что сегодня к концу дошкольного возраста 
многие из них не достигают того уровня психологической и личностной 
зрелости, который необходим для успешного перехода на следующий – 
школьный – этап жизни. Так, познавательное развитие современных 
дошкольников заметно отличается от того, что рассматривалось в качестве
возрастной нормы еще 15-20 лет назад. Нынешних дошкольников отличает 
слабость 
воображения, 
выраженная 
ориентация 
на 
наглядность 
воспринимаемой информации и, соответственно, недостаточная развитость 
слухового восприятия и понимания, более низкий уровень речевого развития, 
несовершенство коммуникативных умений и навыков, своеобразие 
эмоционально-нравственной сферы.

489 

жүктеу/скачать 12,18 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: