Мектепке дейінгі педагогика



бет90/97
Дата10.02.2022
өлшемі2,37 Mb.
#25134
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   97
Байланысты:
МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ПЕДАГОГИКА Жумабекова (1) (1)

әоекеттесуші.

^(тұжырьшдама) - ВДндайда бір құбылыс- делуі, жетекшіЛПЛ1 ТӘСІЛІтҮс1нДірмесі, пікірінің негіз-

КернокіерекГттТойла? ҚҮРаШ,ЛЫ ПРИНЦИШ'

отетін, заттапмв» I " У ~ қабылДаУ көрнекі жағдайда Көмегімен опт. аиланыс сыртңы бағдарлың әрекет



Көрве РЫНДалатын ойлау. бағдарлык ап ^Нел^ °йлау - бейне мен байланыс ішкі

КіРіктіріРеКеТ КӨМегімен орындалатын ойлау.

біріктіріп п"ГеН К^рс “ бірнеше пәндерді бір пөнге



бФвеще такыра™11 КУР°* ^іріктірідген оқу жоспары -

аРвальщ ЬШТЫҚ саланьі ^амтитын, нақты бір топқа

^птастьТЛа!ҒаН СабаҚТар ТІЗІМІ-



***»*, объек *ШК*’ оыртқы, табиғи және әлеу-

^йьійтығынь ТИВТІК Және 'субъективтік факторлардың ^606 Оньің всек ӨСӘР ет^мен б°латын жеке адамның не- ҚаРьім.қа^,Ке касиеттерінің дамуындағы өзгерістер. 5дтвлсеге ~ °^тақ РУхани немесе материалдық

Күщ-ясіге^ Және ^айланысты жақсарту мақсатын- ^ РД1 бІріКтіРУ лсәне үйлестіруге бағыттал-

Зара өрекеті-

Жекеan**’11'' “өлеуметтікіс-әрекеттіңнакты

амның, әлеуметтік топтың, тікелей ниеті'

293

не негізделген. Жене тұлғаның нөрсеге күндылық ре- тінде қарауы,

Құндылық бағдарлар - объектілердіқмадыздылығы- на қарай сарал ау тәсілі; жеке тү лғаның ауқымды түрдегі психологиялық мінездемесі.

Мектепке дейінгі педагогика —* мектепке дейінгі ба~ лалармен (туғаннан жеті жасқа дейін) білім-тәрбяе беру жұмысының зандылықтарын зерттейді жөне мектепке дейінгі цоғамдық мекемелер мен отбасының тәрбиелік ыңпалдарынын, біртұтастығын қамтамасыз етуге ұмты~ ла отырып, бүл жұмыстық мектепке дейінгі үйымдар- дағы бағдарламасы мен өдіс-тәсілдерін ңарастырады.

Мектепке дайындық - мектептегі жүйелі жөне ұйым- дасңан түрдегі оңуга көшуін ңамтамасыз ететін мектеп жасына дейінгі ересек баланың морфофизиологияльщ жөне психологиялық ерекшеліктерініқ жиынтыгы.

Мектепке психологиялық дайындық - мектепке ой- дағыдай оқуды ңамтамасыз ететін псшсологиялық қасиеттердің кешені. Оған зияткерлік (ойлау, қабылдай білу, еске саңтау сияңты танымдың ңасиеттердің белгілі бір даму деңгейі); жеке тұлға ретіндегі (сана-сезім, күш- жігер мен жүріс-түрыс); коммуникативтік (ңарым- қатынас жасай білу дағдыларыйың белгілі бір даму деңгейі, үлкендермен және құрбыларымен дарым-ңаты- нас орната білу) дайындың сияңты компоненттер кіреді.

Мектепке дейінгі жастағы баланың жаңа ішкі усталы­ми (позиция) - мектепке дейінгі жастың соңғы жылда- рында пайда болатын жаңа мұқтаждар мен ңажеттіліктер жүйесі.

Мақсат - объектіге бағытталған іс-әрекет; іс-әрекет нәтижесінің таңдандыруы.

Мектептегі оқуға дайын болу - баланың әлеуметтік толысу нөтижесінде пайда болған оңуға деген қажетті- лікке ықылас білдіру, түсіну, ішкі қайшылықтардьщ пайда болуы.

Мектеп құжаттарын зерттеу - оқу-тәрбие жұмыста- рындағы кейбір күдікті мөселелерді түрлі құжаттарға сүйеніп зерттеуге болады. Олар: сынып журналдары,

г оңушылардың күнделіктері, оқу-төрбие жұмысының жоспары мен есебі, үйірме жұмыстарының жоспары мен есебі, баяндамалар, педагогикалық кеңестід хаттамала-. ры, мектептің жылдың есептері, озыд іс-тәжірибелер, ғылыми мақалалар, т.б.

ОДушылардың жүмысын зерттеу - жазба жүмыста- ры, баңылау жөне графикалың жұмыстары, суреттер, пәндер бойынша дөптерлер, тәрбие жүмыстарының та- қырыбына жазылған баяндамалар, ғылыми мақалалар.

Оқыту моделі - оқытудың үлгі нұсқасы.

Оқу бағдарламаеы - өр оқу пәні бойынша меңгеру үшін білім, дағды бейі мділік көлемінен тұратын ңұжат. г Оқыту әдісі - дидактикалық міндеттерге жетуге ба- ғытталған өзара байланысқан ұстаз бен оңушылардьің- жүмыс төсілдерінің жүйесі.



  • Оқытудың балаға багдарланган әдіс-тәсілдері - пе- дагогикалық ііроцестің баланыңжеке қасиеттерін дамы- туға бағдарлаиуы.

Оңыту принциптері - оңытудың негізінде жатңан жөне оны жан-жағьш; мазмұны, әдіс-тәсілдері, ұйымдастыру- дың түрі мен ңұралдарын анықтайтын объективтік заң- дылыңтар, бастапқы ахуалдар.

Оқыту технологиясы - қойылған дидактикалық маң- саттарға жетуді қамтамасыз ететін, оңытудың түрлері, өдістері, ңұралдарының жүйесінен тұратын, оқу бағдар- ламасында ескерілген, оқытудың мағынасын жүзеге асыру жолы.

Оқу жоспары - білім деңгейіне сөйкес оқу пәнінің тізімі мен көлемі, оларды зерделеу тәртібі мен бақылау түрі реттелген негізгі құжат.


  • Онтогенез - ағзаның түқымның үрықтану сатысынан бастап жеке өмірінің аяңталуына дейінгі дамуы.

Ө&ін-өзі багалау - өзін-өзі білу ардылы өзіне бага бе- ретін өзіндік сананың құрамдас бөлігі.

ӨзіН'Өзі торбиелеу - саналы түрде ңойылған мадсатңа сәйкес адамның түлға ретінде қалыптасуы.

Өзін-өзі жігерлендіру - адамның өз тұлгасын жоғары бағалаудан, өзін-өзі бағалаудан туған ұмтылыс.

Педагогикалық технология - а) қызмет пен оның құралдарын тиімді ұйымдастыру; ә) аз шыгын мен нәтижеге жетуге болатын операциялардың бірізділігі; б) әдістемелік деңгейде педагогикалық проблемелар- ды талдауға мүмкіндік беретін педагоғикалың кате­гория; г) ойлаудың жүйелі төсілін педағогикага енгізу; В.педагогикалың мақсатңа жетуге кепілдік беретін іс-өрекеттің реттелген жүйесі.

Педагогикалық инновация - бала тұлғасын қалып- тастыру нроцесі тұжырымдамаеының мәдени дәетүрінен басқа, білім беру процееіне басңаша төсіл, көзңараста болатын білім беру қызметі.

Педагогикалық инноватика — педагогикадық жаца- лың ашу, оны бағалау жөне ледагогикальщ қоғамдас* тыңтың меңгеруі, ақырында оны тәжірибеде пайдала- ну туралы ғылыми білім.

Педагогикалың баңылау — бұл белгілі бір ңұбылысты ұзаң жөне жоспарлы түрде зерттеудің таным-өдісі.

Педагогикалық ңоргау - педагогикальщ іс~өрекет жүйесі, білім беру жүйесінде жекелеген субъектінің жекепсихологиялық, адамгершілік ңауіпсіздігі, мүдде- еі мен құңығын сақтау, оның рухани және жеке күшінің еркін дамуы үшін материалдың жөне адамгершілік жағ- дай жасау.

Педагог қызметіндегі әлеуметтік-педагогикальгқ бағдар — баланы қоргау, педагогикалың ңызметтің бар- лың деңгейінде оның мүддесін, ңұңығъга, еркіндігін ңорғау қажеттігін түеіну.

Психология - адамның іс-әрекеті мен жануарлардыд қимылында болмыстың психикалық бейнеленуі туралы ғылым.

Педагогикалық процесс - саналы түрде үйымдасты- рылған, мақсатты және жоспарлы түрдегі ұстаздардыд шөкірттерімен, оларды оцытып, тәрбиелеу максатын- дагы өзара іс-өрекеті.

Педагогикалық техника — ұстаздардың шәкірттерікіД белсенділігін ынталандыру маңсатында қолданылатын әр түрлі шеберліктері мен ықпалды әдіс-тәеілдері.

Педагогикалық шығармашылың - нысаны бала бо- лып саналатын ңазіргі заманғы педагогикалық процес- тің міндетті түрдегі шарты.

Шкірталас (дискуссия) - кез келген бір даулы про­блема немесе сүраңты бұқаралық түрде талқылау, қарау, зерттеу. Бұл талңылау өдісі барысында көзқарастар ара- сынан ортақ бір пікір таңдап алып, жалпы ұстанымға (позицията) келу.

Реформа - іс жүзіндегі әлеуметтік ңұрылым негіз- дерін жоймай, ңоғам, өмірдің қандай да бір жағын өзгер- ту, ңайта ңұру.

Рөлдік ойын - мектепке дейінгі жастағы балалардың ойынының түрі. Онда бала ойын сюжетіне сәйкес өзіне қандай да бір рөлді таңдап алады.

Тәрбие - баланың жеке басына мақсатты жөне жүйелі түрде барльщ жағынан эсер ету.

Тәрбие әдісі - төрбиенің берілген мақсатына жету.



Тәсіл - іс-өрекет сипаты, бір нөрсені жүзеге асыру- ДЫҢ жолы.

Тапсырма - белгілі бір жағдайда нәтижеге жету үшін бірдей шартты талал ететін іс-әрекет маңсаты.

Тәртіптілік - тұлғаның қасиеті, әдеті, тәртіпті сақ- тауға деген ңажеттілігі, жеке және қоғамдың міндетті түсінуі.

Тума қасиет — туғанда берілетін ерекше қасиет.

Іскерлік ойын — өр түрлі жағдайларда берілген неме­се ңатысушылардың өздері бекіткен ережелер бойынша басқаратын шешімдер қабылдауының еліктеушілік өдісі (имитация).

Рефераттың жүіУіыс - (лат. Ref его - хабарлаймын де­ген мағынаны білдіреді) еңбектер, ғылыми зерттеулердің Қьісқаша мазмұнын сипаттайтын, жазбаша немесе басы лымдың түрде берілетін жұмыс.

Реферат дайындаушы — (лаш. Referens — хабарлауіиы Реферат дайындаушы адам. 2. Белгілі бір сұрақтар о йыңша кеңес беруші немесе баяндама жасаушы.

Эксперимент - (eksperirhentum) - тәжірибе деген ма- ғынаны білдіреді. Наңты жағдайдң есепке алып, педа- гогикалыд процесті әдейі зерттейтін ғылыми тәжірибе.

№3 қосымша *

Мектепке дейінгі педагогика пәнінен қорытынды

тест сұрақтары

I нұсқа


  1. Мектепке дейінгі педагогиканың зерттеу объектісі:

  1. Баланы қазіргі өмірге бейімдед төрбиелеу жолдары;

  2. Ғылыми танымның тәсілдері;

  3. Тұлғаның дсихологиялық ерекшеліктері;

Д. Түлға дамуының физиологиялық заңдылықтарьі;

Е. Туғаннан 6 жасңа дейінгі баланың дамуы мен тәрбиесінің заңдылықтары мен ғылыми негіздері.

*


  1. Педагогика грек тілінде мынаны білдіреді:

  1. Қайта төрбиелеу;

  2. Баланы жетектеп алып жүру;

  3. Басқару;

* Б.Бекіту; *

Е. Қайталау;



  1. Мектепке дейінгі педагогика курсыныц міндеті:

  1. Балаларға жан-жақты төрбие берудің мазмүны мен өдістерін таныстыру;

  2. Тұрғындардың көші-қон проблемаларын зерттеу;

  3. Қабылдау заңдылықтарын зерттеу;

П.Педагогикалың теориялардьщ даму тарихын ңарастыру; Е. Шетелдік педагогикалық төжірибені талдау.



  1. Негізгі педагогикалық үғымдар:

  1. Оқыту;

  2. Жаттыгу;

  3. Төрбиелеу;

Б.Машыңтану;

Б. Білім беру.



  1. Педагогика ғылымдарының жүйесіне енеді:

  1. Балалар мен үлкендердің төрбиесі туралы сала;

  2. Педагогикадық зерттеулер өдісінің жүйесі;

  3. Оқыту мен тәрбиелеу принциптері;

Б.Әлеуметтік зерттеулердің нәтижелері;

Е^Фшіософия мен психологияның ғылымаралық комму-

никациясы.


  1. Жалпы педагогика ғы лымының міпдеттері:

  1. Мүғалімнің ата-анамен ынтымақтастығын қалыптас- тыру;

  2. Бадалардың үжымдық жүмысына басшылық жасау;

  3. Балалардың білімін бағалау және бақылау;

Б.Оқыту мен тәрбиелеу зандылықтарын ашу;

Б. Оқушылардың қабілетін зерттеу.



  1. Педагогиканыңғылымретінде дамуын қайсысы анық- тайды?

  1. Әлеуметтік төжірибені қалдыру қажеттілігі;

  2. Алдыңғы педагогикалық мүралардың жалғастырылуы;

  3. Педагог-практиканттар жұмысының басқарылуы; Б.Ғылыми-техникалық процестің деқгейі;

Е. Түлғаның қоғамдағы рөлін көтеру.

  1. Мектешседеюнгіпедагогиканьщәдіснамасыдегеншззне?

  1. Ғылыми зерттеулерге теорияларды құру принциптері туралы ілім;

  2. Баланың білімін бағалау төсілдері;

  3. Педагогикалыд ңүбылыстар мен фактілерді зерттеу процесінде тарихи диалектиканыд көрінуі мен долданылуы;

Б.Оқутылардын, пікірталас кезіндегі өзара әрекеттестігі; Е. Түлғаны үжымда тәрбиелеу теориясы.

9/- Бадылау жүргізу — педагогикалық зерттеу әдісі ретін- де қай жағдайда көрінеді?



  1. Зерттеу объектісін қабылдау арнайы ұйымдастырыл- ғанда;

  2. Балалардын, жауабын тәрбиеші мүңият тыңдағанда;

  3. Төрбиеші балалардын, тәртібіне бақылау жасағанда;

Б.Төрбиеші білім беру мен төрбие жұмыстарын жоспарла- ғанда;

Е. Педагог балаларменбірге проблемаларды талқылағанда.



  1. Мағынасы жағынай қайсысы «тестке» жақын?

  1. Жаттығу;

  2. Интервью;

  3. Бақылау жасау;

  4. Зерттеу;

  5. Сынақтан өткізу.

  1. Анкета жүргізу дегеніміз не?

  1. Тәрбиеші ңолданатын оңыту тәсілі;

Ә. Оқушының танымдық белсенділігін арттыру;

Б. Баланың саяхаттағы тәртібін бақылау;



  1. Сауалнама арқылы жаппай материал жинау өдісі;

Г. Түлғаны үжымда төрбиелеу қүралы.

  1. «Педагогика ғылымының маңызды саласының бірі — мектепке дейінгі педагогика» деген идеяны кім айтқан?

  1. Я.А. Коменский;

  2. К.Д. Ушинский;

  3. А.Н. Леонтьев;.

, D.B.B. Давыдов;

Е. П.Я. Гальперин.



  1. Педагогикалық эксперимент дегеніміз не?

  1. Ғылыми негізделген логикалықболжам;

  2. Педагогикалық құбылыстың білгір сарапшылар тара- пынан бағалануы;

  3. Мөнді белгілері бойынша фактілердің логикалық бөлінуі;

Б.Гипотезаны тексеретің ғылыми ңегізделген тәжірибе; Е. Білім мазмұнын жаңарту жол ы.

  1. Эмпирика лық зерттеу әдістеріне қайеыеы жатады?

  1. Фактологиялық материалды жинау төсілі;

  2. Зерттеу туралы идеяны тудыру;

  3. Идеяларды өңдеу жөне қорытындылау; р. Жаңа проблемаларды негіздеу;

Е. Зерттеу гипотезасын ңалыптастыру.

  1. Мектепке дейінгі ұйымдарды «балабақша» деп ата- ған педагог:

  1. Ф. Фребель;

  2. Сократ;

  3. Ж. Руссо;

Б.Д. Локк;

Б. Т. Мор.



  1. Тәрбие дегеніміз бұл -

  1. Әлеуметтік тәжірибе қалдыру;

  2. Оқушылардың оңуәрекеті;

  3. Ортаның түлғаға ықпалы;

  4. Адамды мамандыққа дййындау;

  5. Формалды емес бірлестіктермен қарым-қатынас жасау.

  1. Тәрбие принциптеріне жатпайтьш ұғым:

  • А. Оқытудың проблемалылығы;

  1. Үжымдатәрбиелеу;

  2. Жағымды үлгіге сүйену;

Б.Түлғаға ыңғайлану;

Е. Төрбиеленушілердің саналылығы.



  1. Тәрбие мақеатына эсер ететін факторлар:

  1. Қоғамның адам ресурстарына мүқтаждығы;

  2. Ата-аналардың бала туралы идеалы;

  3. Оқу-төрбие мекемелерінің мүмкіндіктері;

D .Төрбиеші-педагогтардың қызығушы лығы;

Е. Балалардың іс-өрекетке қь*зығушылығы.



  1. Ақыл-ой тәрбиесі дегеніміз:

  1. Логикалық ойлауының қалыптасуы;

  2. Ақыл-ой дамуыныд негізгі көрсеткіштері;

  • • С. Ақыл-ойды дамытуды үйымдастыру жолдары;

D-Ақыл-ой тәрбиесі - балалардың белсенді ойлау қыз- метінің дамуына ересектердің мақсатты ықпалы;

Е. Танымдық қабілетінің қалыптасуы.



  1. Тәрбиенің мақсаты дегеніміз —

  1. Тұлғаның ңалыптасу нәтижесі;

  2. Оқушыларды оңыту формасы;

С. Өркениетті қоғамның децгеиі;

D .Оқушы үлгерімінің көрсеткіші,

Б. Мамандықты тавдауға дайындық.


  1. Тәрбиеніц субъективті факторлары:

  1. Отбасылық ңарым-қатынастардыц ықпалы;

  2. Ауа райы мен табиғи факторлардын, ықпалы;

  3. Тұқымқуалаушылық көрінісінің, ерекшеліктері;

  4. Ғылым мен техника дамуының деңгейі;

  5. Бүқаралық ақпарат қүралдарының ықпалы.

  1. Даму дегеніміз —

  1. Баласалмағыменбойыныңөсуі:

  2. Адам ағзасындағы сандың және сапалық езгерістер;

  3. Адамның еркінен тыс стихиялық процесс;

  4. Омірге бейімделу тәсілдері;

  5. Мамандық тацдауға дайындық.

  1. Тұлганы дамыту факторлары;

  1. Түқымңуалаушылық, орта, тәрбие, өзін-өзітөрбиелеу;

  2. Балалардың іс-өрекетке қызығушылығы;

  3. Оқу пөндері бойынша білім деңгейі;

  4. Оқыту мен төрбиелеу өдістері;

  5. Дүрыс жауабы жоқ.

  1. Биологиялық бағыттың өкілдері түлғаны былайша анықтайды;

  1. Табиғи нәрсе;

  2. Қоғамдық қатынастардың жиынтығы;

  3. Әлеуметтендіру нөтижелері;

D .Түтас психологиялық жүйе;

Е. Қарым-қатывас пен өрекеттің нөтижесі.



  1. Төрбие процесінің қозғаушы күші:

  1. Қарым-қатынастың қалыптасқан формаеы;

  2. Түлғаныңтанымдық қызығушылығы;

  3. Сандық взгерістердің жинақталу процесі;

Б.Түлғаның дамуында көрінетін қайшылықтар;

Е. Ата аналардың балаға қоятын талабы.



  1. Әлеуметтендіру дегеніміз —

  1. Тұлғаны әлеуметтік жүйеге интеграция лау;

  2. Тұлғаның жеке ерекшеліктеріы дамыту;

  3. Тірі ағзаны ортаныңжағдайына бейімдеу;

  4. Тұлғаның шығармашылың қабілетін іске асыру;

  5. Мөдени құндылықтарды сақтау.

  1. Балабақшадағы балалар әрекетініңтүрлері:

  1. Оқыту мен тәрбиелеу;

  2. Оқу, ойын, еңбек;

  3. Бақылау;

  4. Ата-аналармен жұмыс;

  5. Дербес іс-әрекеті.

  1. Тұлғаның қогамдың сипаты:

* А. Табиги қабілеті;

  1. Адамның жеке ерекшеліктері;

  2. Адамның қоғамдық мәні;

  3. Адамның материалдық деңгейі;

  4. Оқыту процесіндегі қызығушылығы.

  1. Педагогикалың қызметтің міндеттері:

  1. Оқытудың дайын тәсілдерін қолдану;

  2. Коммуникативтік қызметті жүзеге асыру;

  3. Пөннің мазмұнынасүйену;

  4. Еңбек пен демалысты кезектестіріп отыру;

  5. Жан-жаңты даму үшін жағдай жасау.

  1. Педагогикалық қызметтің мәні:

  1. Ардагерлер төжірибесін кейінгіге қалдыру;

  2. Жеке түлғаның ұмтылысын қанағаттан дыру;

  3. Педагогикалық біліктілікті дамыту;

Б.Танымдық міндеттерді шешу тәсілдерін игеру;

Е. Өзін қарқынды дамыту.



  1. Оқыту процесінде берілген білім, білік, дағды, ойлау тәсілшің ж үйесіне қайсысы жатады?

А. Оңыту;

  1. Сабақ беру;

  2. Білім беру;

D-Төрбиелеу;

Е. Үйрету.



  1. Тұлғаның қалыптаеуы деген?

  1. Тербиеге қараганда кеңірек ұғым;

  2. Төрбиеден гөрі тарлау ұғым;

  3. Тәрбиемев сөйкёс келеді;

В.Тәрбиенің құрамдас бөлігі;

Е. Тәрбиемен тең.





  1. Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   97




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет