Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы



бет87/289
Дата09.05.2022
өлшемі0,52 Mb.
#33478
1   ...   83   84   85   86   87   88   89   90   ...   289
Байланысты:
МДҰ оқу бағдарламасы

3-параграф. 2 - жартыжылдық


      34. Көру арқылы қабылдау қамтиды: көру-ізденістік іс-әрекеті, сенсорлы эталондар (пішін, көлем, түс), заттар және заттық бейнелер, кеңістікті қабылдау, көру-моторлы координациялар.


      35. Көру-ізденістік іс-әрекеті. Қабілеттерді дамыту:


      1) көру өрісінде көру стимулын ұстап тұру;



      2) берілген объектіні басқалардың арасынан көру арқылы оқшаулау.


      36. Сенсорлы эталондар.


      37. Біліктерді дамыту:


      1) біртекті көлемді пішіндерді (шар, куб) салыстыру және топтастыру;



      2) біртекті заттарды көлемі бойынша жазық заттарды қабаттастыру, көлемді заттарды салу және ішіне салу тәсілдерімен салыстыру;



      3) қоршаған кеңістікте (затқа дейінгі қашықтықты арттырумен) негізгі түстерді тану және атау.


      38. Біліктерді үйрету:


      1) көлемі бойынша біртекті заттарды топтастыру;



      2) берілген түсті негізгі түстерден (2 түстен таңдау) оқшаулау;



      3) үлгінің айналасында заттарды түстері бойынша топтастыру (2-4 түстің арасынан таңдау).


      39. Заттар және заттық бейнелер. Дағдыларды дамыту:


      1) қоршаған кеңістікте, картинкаларда таныс заттарды табу;



      2) затты және оның бейнесін салыстыру.


      40. Кеңістікті қабылдау. Дағдыларды дамыту:


      1) кеңістіктік (сызықтық) орналасу ретімен заттарды ажырату және көрсету;



      2) олардың орналасу орнының өзгеруін анықтау.


      41. Көру-моторлы координациялар. Берілген нүктеден тік сызықтарды жүргізу білігін үйрету.


      42. Күтілетін нәтижелер:


      1) үлгі бойынша көру-сипап-сезу зерттеу әрекетін орындайды;



      2) заттардың пішінін, көлемін және түсін білдіретін сөздерді түсінеді;



      3) берілген сенсорлы белгісі бойынша біртекті заттарды салыстыруды біледі;



      4) сенсорлы белгілердің бірі бойынша үлгінің айналасындағы заттарды топтастыруды жүзеге асырады;



      5) негізгі түстерден берілген түсті ажыратып оқшаулай алады;



      6) заттық-практикалық іс-әрекетте заттардың сенсорлы қасиеттерін есепке алады;



      7) бейнені затпен салыстыра біледі.


      43. Сипап-сезу және және ұсақ моторика қамтиды: объектілерді сипап-сезу арқылы зерттеуге қолдың дайындығы, сипап-сезу арқылы зерттеу тәсілдері, заттық-практикалық іс-әрекет.


      44. Объектілерді сипап-сезу арқылы зерттеуге қолдың дайындығы. Мыналарды орындауды оқыту:


      1) жұдырықтарды бір-біріне соғу тәсілімен, алақанның арасынан бедерлі қабырғасы бар қарындашты сырғыту тәсілімен, қолдың өзіндік уқалауды (массаж) орындау;



      2) қолдың білезігімен ішке және сыртқа қарай айналмалы қимылдарды орындау;



      3) екі, үш саусақпен затты ұстау;



      4) қолдың білезіктерін алақанның түзу жағдайында біріктіру;



      5) саусақтар мен алақаннан ("жалауша") қарапайым пішіндерді құрастыру;



      6) әрбір саусақты кезектесіп бүгу және жазу.


      45. Сипап-сезу арқылы зерттеу тәсілдері. Балаларды оқыту:


      1) біртекті заттарды пішін, көлемі бойынша, жазықтықтың сипап-сезу белгісі бойынша топтастыру;



      2) заттардың жасалған материалын анықтау біліктілігі (қағаз, ағаш);



      3) қарапайым ассиметриялық заттарды сипап-сезу арқылы зерттеу тәсілдері;



      4) екі заттан ассиметриялық пішіндегі затқа ұқсас затты таңдау біліктілігі.


      46. Заттық-практикалық іс-әрекет. Балаларды оқыту:


      1) алақанның айналмалы қимылдарымен пластикалық материалды жазу;



      2) нүктелі мозаикамен әрекет етуді орындау: нүктені ішіне салу, шығару, жұмыс өрісін ерікті тәртіпте фишкалармен толтыру;



      3) фланелеграфта 2 дайын бөліктен жапсырмаларды шығару;



      4) бұрыштар мен қырларды қиылыстырмай, қағаз бетін бүгу;



      5) қолмен бірге бау жіпті, басқа қолмен ұстап тұру арқылы үлкен тесікке кіргізе алуы.


      47. Күтілетін нәтижелер:


      1) қолдың білезігімен және алақанымен уқалаудың (массаж) қарапайым тәсілдерін орындайды;



      2) заттарды екі, үш саусақтарымен ұстай алады;



      3) тифлопедагогтың көмегімен заттарды сипап-сезу арқылы зерттей алады;



      4) тифлопедагогтың жетекшілігімен жазықтықтың пішіні, көлемі, сипап-сезу белгісі бойынша біртекті заттарды топтастырады;



      5) материалдарды саралайды (ағаш, қағаз);



      6) заттық-практикалық іс-әрекетте заттардың сипап-сезу қасиеттеріне бағдарланады.


      48. Кеңістікте бағытталу мыналарды қамтиды: дененің сызбасында бағытталу, өзіндік бағытталу, заттық-кеңістіктің қатынастарды модельдеу, қозғалыс техникасы, сақталған анализаторлардың көмегімен бағдарлау, Жабық және еркін кеңістіте бағдарлау, микрожазықтықта бағдарлау.


      49. Дене сызбасында бағытталу. Өз денесінің бөліктерінің кеңістіктік орналасуында бағытталу дағдыларын бекіту (жоғары-төмен, алға-артқа).


      50. Өзіне байланысты бағдарлау. Біліктерді оқыту:


      1) өз денесінің бағыттарымен (жоғары-төмен, алдында-артында) қоршаған кеңістіктің объектілерін орналастыруды салыстыру;



      2) үлгі және нұсқау бойынша өзінің айналасындағы жақын кеңістікте заттарды табу және орналастыру.


      51. Заттық-кеңістіктік қатынастарды модельдеу. Үлгі, нұсқау бойынша 2,3-текшелерден, ойыншықтардан қарапайым кеңістіктік қатынастарды модельдеуге балаларды үйрету.


      52. Қозғалыс техникасы. Балаларды оқыту:


      1) ойыншық-сырғытқылармен қозғалуда дұрыс позаны сақтау;



      2) таяныштан ұстап, баспалдақпен көтерілу және түсу білігі.


      53. Сақталған анализаторлардың көмегімен бағдарлау. Дағдыларға үйрету:


      1) бағдарлар ретінде әртүрлі түстегі, пішіндегі және көлемдегі заттарды қолдану арқылы кеңістікте қозғалу;



      2) ойыншықтардың дыбыстары, олармен жасалатын әрекеттері бойынша ажырату;



      3) дыбыстың қозғалмайтын көзінің бағытын жинақтау, оның бағытымен қозғалу.


      54. Жабық және еркін кеңістікте бағдарлау.


      1) топтың бөлмелерінде бағдарлау дағдыларын бекіту;



      2) серуенге арналған кеңістікті толтыратын заттар туралы білімді қалыптастыру;



      3) тікелей сезімдік қабылдау негізінде серуенге арналған бөлікте бағдарлауға үйрету.


      55. Микрожазықтықта бағдарлау:


      1) үстелде бағдарлау дағдыларын бекіту;



      2) иллюстрацияларды қарауда кітапта бағдарлау дағдыларын қалыптастыру.


      56. Күтілетін нәтижелер:


      1) өз денесінің бөліктерінің кеңістіктік орналасуын анықтайды (жоғары-төмен, алға-артқа);



      2) өз денесінің бағытталуымен қоршаған кеңістіктің объектілерінің орналасуын салыстыра біледі;



      3) үлгі бойынша кубиктерден, ойыншықтардан қарапайым заттық-кеңістіктік қатынастарды модельде й алады;



      4) бағдар ретінде әртүрлі түстегі, пішіндегі және көлемдегі заттарды қозғалыста қолдана алады;



      5) дыбыстары бойынша ойыншықтарды таниды, дыбыстың қозғалмайтын көзінің бағытында қозғала алады;



      6) серуенге арналған аумақта бағдарлай алады;



      7) кітапта бағытталу дағдылары бар.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   83   84   85   86   87   88   89   90   ...   289




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет