Меншік иесі: «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы» акционерлік қоғамының филиалы Шығыс Қазақстан облысы бойынша педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
45 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
На уроках технологии при изготовлении самых разнообразных изделий у школьников вырабатывают-
ся такие ценные качества как трудолюбие, усидчивость, настойчивость, любознательность, целеустремлен-
ность,  инициативность,  самостоятельность,  умение  выбирать  работу и  определять  как  лучше  его  выпол-
нить, способность доводить дело до конца, то есть качества, без которых невозможно творчество. 
Наши  предки  оставили  очень  богатое  наследство.  Чтобы  создать  конкретный  продукт,  изделия 
народного  потребления,  сувениров,  нужны  не  только  знания  и  умения,  а  также  надо  знать  и  правила 
работы  с  инструментами,  технологию  изготовления  изделия,  правила  создания  художественных 
композиций,  самое главное – овладение ими на высоком уровне. 
Одним из наиболее доступных и интересных видов искусства  является ювелирное дело.  Ювелирное 
ремесло  складывается  из  навыков  умения  рисовать.  Составлять  эскизы,  композиции,  умения  пилить, 
сверлить,  паять,  гнуть,  ковать,  чеканить  и  т.д.  Чтобы  стать  настоящим  мастером  -  ювелиром,  надо 
научиться чувствовать металл и быть немного художником, скульптором, дизайнером. 
Начинаю  учить  с  простых  изделий,  например,  кольцо  «құс  мұрын».  Для  того  чтобы  изготовить 
кольцо, мы используем монеты-копейки. Материал расплющиваем до пластичного состояния и нагреваем, 
чтобы металл принял свою форму. 
1). В качестве инструмента мы заранее готовим форму серьги, которая нам необходима, этот инстру-
мент будет у нас матрицей. 
2). Чтобы получить форму матрицы мы используем свинец для дальнейшего использования. 
Дальнейшая работа  выполняется по технологической карте. 
Технологическая карта изготовления 
кольца
 «
құс мұрын - птичий клюв».
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
№  ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ 
РАБОТЫ 
ИНСТРУМЕНТЫ 
ИЗОБРАЖЕНИЯ 
1  Заготовку выбираем из монет прошлого века 
(серебристых, желтых). По мере возможности 
можно использовать серебро. 
  
 
 
 
2 
 
 
Материал (копейки) нужно расплющить и 
нагреть до тех пор, пока он не станет мягким. 
После поверхность обрабатывается наждачной 
бумагой. 
 
 
Молоток, муфельная печь, 
горелка, наждачная бумага. 
 
 
 
3 
 
 
На заранее приготовленную свинцовую форму, 
сверху ставим заготовку и медленно ударяем 
формой - матрицей, после чего наша заготовка 
приобретает обьемную форму. 
 
 
Свинцовая форма, металличе-
ская матрица, молоток. 
 
 
 
4 
 
 
Снимаем форму кольца с матрицы и срезаем края 
полученной формы, после чего плоским напиль-
ником выравниваем края формы, лицевую 
сторону шлифуем. 
 
 
Ножницы по металлу,
 
напильник, наждачная бумага 
 
 
 
5 
 
 
Приобретенной форме нужно закрыть донную 
часть: сначала берется заранее приготовленная 
заготовка, сверху ставится форма кольца и 
запаивается, после чего лишние края вырезаются 
ножницами, неровности обрабатываются 
надфилями и шлифуются. 
 
 
Электропаяльник, олово,
 
ножницы по металлу, 
наждачная бумага 
 

46 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
 
Литература: 
1. Муканов М. С. Казахские домашние художественные ремесла Изд. Алма-Ата: «Казахстан», 1979 
2. Масанов Э.А. Из истории ремесла казахов //СЭ. 1958г. № 5. С. 31-49 
 
 
6 
 
 
Ободок вставляется в форму и пробивается 
сверху, медленно проводя заготовку по 
поверхности формы. 
 
 
Молоток, форма 
 
 
 
7 
Следующий процесс – прорезать ободок на три 
зубца для эстетической красоты с помощью 
ножниц по металлу. 
 
 
Ножницы по металлу, надфили. 
 
 
 
8 
 
 
Округлить ободок при помощи круглой 
металлической формы 
 
 
Молоток, надфили. 
 
 
 
9 
 
 
Соединение ободка с верхней частью кольца 
путем запаивания, чистка всей поверхности 
кольца пастагоем. 
 
 
Электропаяльник, олово, 
кислота, наждачная бумага, 
пастагой. 
 
 
 
10 
 
 
Для соединения дополнительных материалов на 
поверхность кольца можно соединить камни или 
узор с медного материала. 
 
 
 
 
 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
47 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
Қ 
азақстан  Республикасының 
«Білім  туралы»  Заңында  «Білім 
беру  жүйесінің  басты  міндеті  – 
ұлттық  және  жалпы  адамзаттық 
құндылықтар,  ғылым  мен  практика 
жетістіктері  негізінде жеке адамды 
қалыптастыруға,  дамытуға  және 
кәсіптік 
шыңдауға 
бағытталған 
сапалы  білім  үшін  қажетті  жағдай-
лар  жасау;  жеке  адамның  шығар-
машылық,  рухани  және  күш-қуат 
мүмкіндіктерін  дамыту,  адамгерші-
лік  пен  салауатты  өмір  салтының 
берік  негіздерін  қалыптастыру,  да-
ралықты дамыту үшін жағдай жасау 
арқылы  ой-өрісін  байыту»  деп  атап 
көрсетілген.  Аталған  міндетттерді 
жүзеге  асыру  үшін  оқытудың  жаңа 
технологияларын енгізу және тиімді 
пайдалану 
секілді 
мәселелерді 
анықтап алу, білім беру жүйесіндегі 
басты  ұстаным  ретінде  әркімнің 
өзінің  білім  алуға  деген  жеке 
әлеуетін  қоғамда  барынша  пайда-
лануға  көмектесетін  оқыту  жүйесін 
дамытуды  қамтамасыз  етуді  көз-
дейді. 
Ақпараттық  ғасыр  деп  аталып 
жүрген ХХІ ғасырға адамзаттың аяқ 
басуы  қоғам  өміріндегі  тұлғаның 
ролін  шынайы  көтереді.  Басқа  ел-
дермен қатар Қазақстанда да құруға 
бағытталған  ақпараттық  қоғамның 
пайда  болуымен  бірге  өзін-өзі 
жетілдіру, өзін-өзі дамыту және тез 
өзгеріп  отыратын  әлем  жағдай-
ларында  дұрыс,  адамгершілік-жа-
уапкершілікті  шешімдер  қабыл-
дауға  қабілетті  адамдарға  сұраныс 
пайда  болды.  Қазақстанның  қазіргі 
білім  беру  жүйесі  үшін  аталған 
контексте  жеке  тұлғаның  шығарма-
шылық  әлеуетінің  дамуын  қамта- 
 
масыз  ететін  жағдайлар  туғызу 
өзекті мәселе болып отыр. 
Қазіргі  таңда  Қазақстанда  шы-
найы дүние жағдайларында өскелең 
ұрпақты  жақсы  өмірге  дайындауды 
басым  сипаттағы  міндеті  ретінде 
анықтаған  білім  саласында  әдісна-
малық  құжаттар,  мемлекеттік  бағ-
дарламалар  мен  нормативті-құқық-
тық актілер қолданыста. 12-жылдық 
білім  беруге  көшуді  қарастыратын 
Қазақстан  Республикасының  Мем-
лекеттік  жалпыға  міндетті  білім 
беру  стандартының  негізгі  ереже-
леріне  сәйкес  білім  беру  жүйесі 
«Қазақстан  Республикасының  әлеу-
меттік,  экономикалық  және  саяси 
өміріне  тиімді  қатысуға  дайын 
құзыретті  тұлғаны»  қалыптасты-
руды  және  үш  негізгі  құзыретті-
ліктен: 
-  мәселені  шешу  құзыреттілігі 
(өзіндік менеджмент); 
- ақпараттық құзыреттілік; 
-  коммуникативті  құзыреттілік-
тен тұратын тиісті нәтижелер жетіс-
тігін қамтамасыз етуге бағытталған. 
Ақпараты  мол  жағдайда  құзі-
ретті, белсенді және жеке шығарма-
шыл  тұлғаны  оқыту  мен  тәрбие-
леуге  қойылып  отырған  міндет 
педагогтің  басқа  ұстанымын,  яғни 
қазірдің өзінде мектепте оқушылар-
дың  шынайы  тұлғалық-маңызды 
мәселелерді шешудегі  қызметті жү-
зеге  асыру  тәжірибесін  жинақтау 
үшін  мүмкіндіктер  туғызуды  талап 
етеді.  Бұл  замануи  тұлғаның  та-
бысты  әлеуметтенуі  мен  өзін-өзі 
жүзеге  асыруының  кепілі  болып 
табылады,  себебі  «білім  беретін 
құзіреттілік болашақтағы толыққан-
ды  өмірі  үшін  оқушының  қызметі-
Г. Мүнісова, 
№11 мектеп-
гимназиясының 
қазақ тілі мен әдебиеті 
пәні мұғалімі, 
Өскемен қаласы 

48 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
нің  үлгісін»  жасап  береді.  Ал  бұл  оған  бо-
лашақта  ақпараттық  кеңістікте  еркін  қалыпта-
суына ғана емес, сонымен қатар өмірдің әртүрлі 
мәселелерін  шешу  және  күтілетін  нәтижеге  же-
туді қамтамасыз ету үрдісіне енуіне ықпал етеді. 
Қазіргі  өзекті  мәселелердің  бірі  -  айнала-
сындағы  шынайы  өмірге  белсенді  қатынасын 
байқатып,  оны  жақсартуға  ықпал  ете  алатын, 
бәсекеге  қабілетті  жеке  тұлғаны  қалыптастыру 
болып табылады. 
Осындай  ұрпақ  тәрбиелеуде    қазақ  тілін 
оқытудың мақсаты: 
*      Қазақ  тілінде  сөйлей  (ойын  жеткізе) 
алатын тұлға – тілдік тұлға; 
*    Қазақ  тілінде  ойындағысын  орындата 
алатын тұлға – коммуникативтік  тұлға; 
*  Қазақ тілінде ойлайтын, қазақ мәдениетін 
меңгерген  тұлға  –  тілдік-мәдени  тұлға  тәрбие-
леу. 
Білім  алу,  іскерлік  пен  дағдының  қалыпта-
суы  тек  оқу  әрекетінде  ғана  болады  деп  бір-
жақты түсінуге болмайды. Ол басқа әрекеттерге 
де тән, бірақ олар өте баяу жүреді, ұзақ уақытты 
талап етеді. 
12 жылдық орта білім берудің құрылымдық-
мазмұндық  моделі 
төмендегі 
ұстанымдар 
негізінде ұйымдастырылады: 
-  жеке  тұлғаның  жас  және  жеке  ерекше-
ліктерінің басты назарда болуы; 
- жеке тұлғаның жас кезеңдерінің ескерілуі; 
-  күтілетін  нәтижелердің  оқушы  жетістік-
теріне бағыттылығы; 
- оқытудың сабақтастығы; 
- әрбір оқыту сатысының даралығы. 
Оқушының оқу әрекетіндегі өзін-өзі басқару 
мен  басқаруды  ұйымдастыру,  оқыту  процесін 
моделдеудің  педагогикалық-психологиялық  жә-
не  дидактикалық  мәселелері  бойынша  бірқатар 
ғалымдардың  еңбектерінде  жан-жақты  талқы-
ланып келді. 
Оқушылардың  өзіндік  жұмысы,  өздігінен 
білім  алу  әрекеті  жайлы  Т.С.  Сабыров,  
А.Е.  Әбілқасымова,  А.Х.  Аренова,  С.  Смаилов, 
М.А. Құдайқұлов еңбектерінде сөз қозғалған. 
Өзіндік  жұмыстар  оқушылардың  ақыл-ой 
еңбегінің  жоғары  сатыда  болуын  қамтамасыз 
етіп,  біліктілігі  мен  дағдысын  қалыптастыру 
нәтижесінде, оқу үрдісінде жоғары нәтижелерге 
жетуге  көмектеседі.  Сонымен  қоса  оқушылар-
дың  бойында  ұйымдастырушылық,  тәртіптілік, 
еркіндік,  мақсаткерлік,  ізденімпаздық,  белсен-
ділік қасиеттерін дамытады. 
12 жылдық орта мектеп оқушысы нарықтық 
қатынастар мен ақпараттық қоғамның өзгермелі 
жағдайларына  анағұрлым  дұрыс  бейімделген, 
жүйелі  білім  негіздерін  практикалық  іс-әрекет-
терге  ұштастыра  білетін,  функционалды  сауат-
ты, өмірлік қажетті дағдылары мен кең спектрлі 
компетенциялары  қалыптасқан,  өзін-өзі  дамы-
туға, өз бетінше табысты өмір сүруге, өзіне жә-
не  қоғамға  пайдалы  қызмет  атқаруға  лайықты 
тұлға  болуы  тиіс.  Орта  мектептің  11-12  сынып-
тарында  бейінді  (профильді)  оқудан  өткен 
мектеп  түлектері  қазіргі  мектеп  түлектерімен 
салыстырғанда  өз  мамандықтарын,  өмір  жол-
дарын  таңдауға  және  оны  тез,  табысты  мең-
геруге  әлдеқайда  жақсы  әзірлікте  болмақшы. 
Бұл  –  қазіргі  тез  дамып,  тез  өзгеріп  отырған, 
талғамы мол уақыт талабы. 
Білім  берудің  мақсатында  –  адамның  өмір 
сүру  ортасының  мағынасы  мен  бейнесіне 
сәйкес,  тұлғаны  қалыптастыруға  назар  аудары-
луда.  Білім  беру  саласының  проблемаларының 
болжамдарында,  әзірленген  білім  беру  жүйе-
сінің  көмегімен  –  биосфералық,  адамдағы  ізгі-
лікті,  жоғары  биологиялық  және  әлеуметтік 
сапаларды жасай, қазіргі заман талабына сәйкес 
білім беру қарастырылған. 
Қазіргі  заманғы  тұлға  кеңейген  әлеуметтік 
кеңістікте, ішкі икемділігі мен түрлі мүдделерін 
көрсете,  өзін  жетілдіруге  ұмтыла,  адамзат  тұр-
мысының маңызын сезінуге бағдарлану керек. 
12  жылдық  мектеп  оқушысы  өзіндік  санасы 
мен  өзіндік  танымы  бар,  өз  бетімен  білім  ала 
алатын, 
коммуникативті 
құзіретті 
тәрізді 
тұлғалық  сапалары  жоғары  болуы  қажет  деген 
тұжырым жасауға болады. 
Өзін-өзі  дамыту  барлық  оқушылар  үшін  аса 
маңызды  оқыту  мақсаты  болып  табылады.  Бұл 
негізгі  құзіреттілік  мектепте,  өмірде,  жұмыста 
табысқа  жетудің  өлшемі.  Өз  тапсырмаларын 
табысты  орындау  үшін  қажет  стратегияларды 
таңдау,  қандай  жолмен  оқудың  тиімділігін 
оқушылар  түсінуі  қажет.  Өзін-өзі  дамытуға 
бағытталған  іскерлік  оқушыларға  өз  тапсыр-
маларын  өз  бетінше,  ерекше  қызығушылықпен 
орындауға және өз әлеуетін толық дерлік жүзеге 
асыруға көмектеседі. 
Шығармашылыққа  баулу  шәкірт  бойындағы 
талант  көзін  ашып,  тілін  байытып,  қиялын  ұш-
тау мен өз бетінше ізденуге зор әсерін тигізбек. 
Оқушыларды  келесі  жұмыстар  арқылы 
шығармашылыққа 
баулуға 
болады 
деп 
есептеймін: 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
49 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
-  сюжетті  сурет  бойынша  әңгіме  жазу;  жыл 
мезгілдерін,  табиғат көріністерін  көркем  тілмен 
суреттеу; 
-  нақыл  сөздердің  мәнін  ашу;  мақал-
мәтелдер негізінде әңгіме жазу; 
-  жұмбақ,  жаңылтпаш,  бейнесөз  құрастыру; 
өз  сыныптастарының  (т.б.)  портретін  суреттеу, 
мінездеме беру; 
-  автордың  идеясын  өз  идеясымен  өрбітіп 
жазу; өлең құрастыру; 
-  жансыз  нәрселерді  жандандырып  әңгіме, 
ертегі  жазу;  еркін  тақырыптарға  шығарма, 
ойтолғау,  эссе  жазу;  ұжым  болып  ертегі 
құрастыру; 
- ұлы адамдар өміріне байланысты сұрақтар 
беріп,  пікір  айту;  ақын-жазушылар  шығар-
малары  бойынша  пікір  алмасу;  оқыған  кітап-
тары  бойынша  ойтолғау  жазу;  қоғамдағы  әр 
түрлі өзгерістерге байланысты пікір айту; баспа-
сөз  материалдары  бойынша  пікір  айту;  өлеңді 
қара сөзге айналдырып мәтін құрау; 
-  ақпарат  құралдарын  пайдалана  отырып, 
реферат,  баяндама  жазу;  іс  қағаздары  үлгілерін 
жаздыру;  тақырыпқа  сай  диалог,  монолог 
жаздыру; 
-  оқиғаға  қатысты  өз  ойларын  айту;  ав-
тордың  көзқарасы  туралы  айта  білу;  көркем 
туындыны  талдау,  салыстыру,  қорыту,  шешім 
көрсету т.б. 
Оқушылардың  өзі-өзі  дамыту  қабілеттерін 
қалыптастыруда  сабақтың  және  сабақтан  тыс 
уақытта  ұйымдастырылатын  жеке,  ұжымдық 
жұмыстар,  пәндік  апталықтар  мен  ғылыми-
шығармашылық  жобалар,  пәндік  үйірмелер  мен 
факультативтік  сабақтардың  маңызы  зор. 
Барлық  жұмыстар  оқушылардың  қалауы,  таң-
дауы мен ұсыныстарын ескеру керек. Сондай-ақ 
мектептегі пәндік олимпиадалар, сайыстар, түр-
лі шығармашылық кештер, мұржайларға саяхат, 
т.б.  оқушылардың  ізденіс  қабілетін  ұштап, 
дербес оң нәтижеге жетуге ықпал етеді. 
Оқушының  субъект  ретінде  дамуының 
алғышарты  іс-әрекет,  қарым-қатынас,  тіршілік 
болып  табылады.  Күнделікті  сабақта  оқушы 
үнемі  термин  сөздермен,  негізгі  ұғымдарды 
ажырата  білу,  логикалық  ойларды  түйіндеу,  әр 
түрлі  тәсілдермен  алгоритмдер  құру  және 
құрылымын  ажырата  алуы,  бағдарламалар 
жазумен,  компьютерде  жұмыс  жүргізу,  пән-
аралық  байланыс  жасау,  өз  ойын  жүйелеу, 
түзету  жұмыстарын  жүргізу,  себеп-салдарына 
байланысты  анықтауға,  зерттеу  жұмыстарын 
жүргізуге,  анализ  бен  синтез  біліктерін  игеруге 
тиісті.  Оқушының  өзіндік  танымдық  іс-әрекеті 
танымдық 
қызығушылықтан 
туындайды.  
Г.И.  Щукинаның  пікірінше,  танымдық  қызығу-
шылық  оқудың  ең  негізгі  мотивтерінің  бірі, 
оның белгілі бір жағдайларға байланысты «жеке 
тұлғаның іс-әрекеті мен жекелеген әрекеттерінің 
дамуына  қуатты  түрткі  күшіне  айналады.  Шы-
ғармашылықпен  зерттеу  жұмыстарын  жүйелі 
жүргізу  оқушы  бойына  іскерлік  пен  дағдыны 
қалыптастырады. 
12 жылдық білім мазмұнының негізгі өзегі – 
қарқынды дамып келе жатқан өзгермелі қоғамда 
өмір  сүруге  икемді,  жеке  басының,  сондай-ақ, 
қоғам  пайдасына  қарай  өзін-өзі  толық  жүзеге 
асыруға дайын білімді, шығармашылыққа бейім, 
құзыретті  және  бәсекеге  қабілетті  тұлғаны 
қалыптастыру  мен  дамыту  болып  табылады. 
Білім  алушы  білім  алудың  белгілі  бір  саты-
сымен  шектелмейді.  Сондықтан  жастардың 
бүгінгі  білімі  –  болашақта  өз  білімін  жетіл-
дірудің  және  өз  бетімен  білім  алуларының  тек 
қана  негізі.  Мұнан  шығатын  қорытынды  оқу-
шыларды  үздіксіз  білім  алуға  дайындаудың 
тиімді  жолдарын  іздестіру  өзекті  мәселелердің 
бірі екендігі сөзсіз. 
Қолданылған әдебиет: 
1. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы.— Алматы: 2008 
2. Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы. 
3.  Б.А.  Тұрғанбекова  «Мұғалімнің  шығармашылық  әлеуетін  біліктілікті  арттыру  жағдайында 
дамыту: теория және тәжірибе».—  Алматы: 2005 
4.  К. Құдайбергенова  «Құзырлылық  –  тұлға дамуының сапалық критерийі» (ғылыми-практика-
лық конференция материалдары). -  Алматы: 2008 
5. «Қазақстан мектебі» журналдары,  2010 жылы 

50 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
Қ 
азіргі заманда мектепке дейін-
гі жастағы балаларды заманға сай тәр-
биелеу мен оқыту барысында  мектеп-
ке дейінгі мекемелерде көптеген оқы-
ту  технологиялары  қолданылуда. 
Түптеп келгенде барлық  технология-
лардың  мақсат  мүддесі  біреу  – 
ұрпаққа сапалы білім мен тәрбие бере 
отырып,заманға сай ұрпақ тәрбиелеу. 
Мектепке  дейінгі  мекемеде  
кеңінен  қолдануға  аяқ  басып  келе 
жатқан  технологияның  бір  түрі  -  ин-
терактивті оқыту технологиясы. 
Интерактивті  оқыту      технологи-
ясы – бұл  нәтижелі  іс-әрекетті жетіл-
діру    технологиясының  бір  түрі,  оқу-
тәрбие үрдісін баланың  өзіндік жүзе-
ге асыра білу мүмкіндігі.  
Интерактивті  оқыту  технологи-
ясының  көздеген  мақсатына  қара-
пайым  тілде  түсінік  бере  кетер  бол-
сақ,  бұл  -  мінез-құлық    моделін 
жақсарту немесе өзгерту. Субъективті 
әрекет  барысында    педагогикалық 
бірізді-лікпен,   баланың  мінез-құлық 
моделдерін  түсіне қабылдауы. 
Аталған  ойын  технологиясы    -  
мазмұнына  қарай  жалпы  немесе 
кейіпкермен  сюжет  желісімен  белгілі 
бір  оқу  үрдісінің  бөлімін      біртұтас 
оқыту түрі болып табылады. Сондық-
тан  да  бұл  әдіспен  оқыту  оқу  үрдісін 
белсендіреді  және  оқу  элементтерін 
меңгертеді. 
Мектепке  дейінгі  мекемеде  атал-
ған  технологияны  меңгерту  үшін 
көмекші  құрал  –  бұл  интерактивті 
ойындар болып табылады. Ойын тап-
сырмаларды  орындау  арқылы  бала 
өзінің  белгілі  бір  тапсырманы 
орындап  жатқанын  немесе  педагог-
тың  сол  тапсырманы  орындауын  та-
лап етіп тұрғанын байқамай қалады.   
 
Интерактивті  оқыту  –  оқытуды 
үйретушімен /жүргізушімен,  мұғалім-
мен, тренермен, жетекшімен/ арадағы 
белсенді қарым – қатынасқа негіздел-
ген  оқыту  түрі  дегенді  білдіреді. 
Негізінен ол, қарым  – қатынас техно-
логиясының  бір  нұсқасын  көрсетеді, 
себебі олардың топтасу  параметрлері 
ұқсайды. 
Тіл үйрету сабақтарында интерак-
тивті  қатынас  жасауға  бағытталған 
жеке,  жұптық  және  топтық  жұмыс 
түрлері  ұйымдастырылады,  интерак-
тивті  ойындар  қолданылады,  құжат-
тармен  және  түрлі  ақпараттармен 
шығармашылық жұмыс жасайды. Ин-
терактивті  оқыту  технологиясы  оқы-
тушының  жоспарлы  ұйымдасқан  же-
текшілігі  арқылы  тіл  үйренушілердің 
тілдік бірліктерді меңгеріп, оны тілдік  
коммуникацияда  орынды  қолдана 
білу нәтижесін жетілдіреді.    
Интерактивтік білім беру құралда-
рына:  аудио,  видео,  құралдар,  компь-
ютер,  интерактивті  тақта,  интернет, 
мультимедиялық  құрал,  электрондық 
оқулықтар,  мен  оқу  әдістемелік  ке-
шендер,  инновациялық  сайт  және 
тағы басқалары жатады. 
Мультимедиялық  оқулықтар  бол-
са  балабақша  бүлдіршіндеріне  ар-
налған  таптырмас  құрал  еді. 
Ағылшын  тілінде  multimedia,  латын 
тілінде multum – көп және media, me-
dium – жинақ  дегенді білдіреді , яғни 
құрамына  бірнеше  мәтін,  сурет, 
бейне, көрініс, анимация кіреді. 
Қазақ тілін мультимедиялық білім 
беруде  біріншіден,  балалардың 
қызығушылығын  арттырады,  екінші-
ден,  зейін  қойып  көрумен  қатар 
түсінбеген  жерлерін  қайта  көруге 
мүмкіндік  алады.Мультимедиялық 

жүктеу/скачать 12,38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: