71
подробно изучали, например, принципы работы ряда геодезических приборов,
выполняли практические работы, связанные с измерениями и построениями на
местности, то сегодняшние ученики не всегда знают даже названия простейших
измерительных приборов. У современных школьников нет потребности обогащать свой
жизненный опыт подобными знаниями и навыками, они перешли в разряд
профессиональных. В практико-ориентированном обучении возможна подготовка
учащихся к решению задач, часто возникающих в практической деятельности человека.
Однако им необходимо в процессе обучения математике не только усвоить ряд фактов
и способов действий, но и обрести способность объяснять с помощью этих фактов
различные явления действительности, устанавливать взаимосвязи между объектами
реального мира. Именно способность математизировать информацию об окружающем
мире и получать на основе этого новую информацию является одной из характеристик
самостоятельно мыслящего, интеллектуально развитого человека. В этом и состоит
практико-ориентированность обучения математике в школе.
Согласно ФГОС общего образования, раскрытие математических законов в
живой природе, показ взаимосвязей математики с искусством, практическими сферами
деятельности – одна из основных задач практико-ориентированного обучения
математике в школе. Однако в настоящее время еще не сформирована
общетеоретическая база, разрознены формы и приемы обучения школьников
практическим приложениям математики, нет устоявшегося содержания. Во второй
главе настоящего исследования предпринята попытка объединить имеющийся
положительный опыт в этом направлении при конструировании линии практических
приложений математики в школе, с помощью которой и реализуется практико-
ориентированное обучение.
Достарыңызбен бөлісу: