Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования



Pdf көрінісі
бет157/200
Дата18.10.2022
өлшемі4,6 Mb.
#43872
түріАнализ
1   ...   153   154   155   156   157   158   159   160   ...   200
Байланысты:
dissertatsiya-M.V.-Egupova

Выводы по главе 4 
При верификации результативности реализации методической системы подго-
товки учителя к практико-ориентированному обучению математике в школе полу-
чены следующие результаты: 
1. Конкретизированы задачи ОЭР по верификации результативности реализа-
ции методической системы подготовки учителя к практико-ориентированному обуче-
нию математике в школе по трем этапам: констатирующему, формирующему, кон-
трольному. Непосредственно ОЭР осуществлялась в контрольной и эксперименталь-
ной группах путем оценивания уровня сформированности шести специальных компе-
тенций СК-1 – СК-6. В качестве дескрипторов, т. е. признаков сформированности спе-
циальных компетенций СК-1 – СК-6, использованы семь критериев оценивания обра-
зовательных продуктов, разработанных в п. 3.1 (1. Математическая корректность со-
держания ОП. 2. Соответствие ОП поставленной методической задаче 3. Использова-
ние в ОП соответствующего содержания обучения математике в школе, методической 
литературы, нормативных документов. 4. Адекватность выбранных студентами мето-
дов и технологий обучения поставленным целям и содержанию ОП. 5. Умение указать 
уровень реализации ОП в обучении школьников. 6. Соответствие ОП методическим 
требованиям к ОП данного вида. 7. Степень достижения заданных образовательных 
результатов при фактическом использовании ОП.). 
2. На констатирующем этапе ОЭР установлено, что имеется необходимость 
целенаправленной и последовательной методической подготовки учителя к практико-
ориентированному обучению математике в школе. Оценивая состояние такой мето-
дической подготовки, установлено, что необходимые для этого компетенции не могут 
быть сформированы стихийно. Этот вывод получен на основе анкетирования студен-
тов и изучения результатов выполнения ими диагностической работы, а также анализа 
учебно-методической литературы для студентов по этой тематике. На этом этапе ОЭР 
установлено, что осуществление педагогической деятельности по реализации прак-
тико-ориентированного обучения математике в школе осложнено рядом выделенных 
объективных и субъективных причин, среди которых следующие: 


340
1. Методика обучения школьников практическим приложениям математики в 
связи с задачами модернизации общего образования разработана недостаточно. В част-
ности, нет концептуальной и методической ясности в вопросе о том, в какой форме и 
объеме приложения математики целесообразно включить в обязательную программу 
школьного курса. Необходимых современных учебно-методических пособий для 
школьников, содержание которых ориентировано на планомерное осуществление 
практико-ориентированного обучения математике на основной и старшей ступенях об-
щего образования, крайне мало.
2.Не уделяется должного внимания методической подготовке учителя к обуче-
нию школьников практическим приложениям математики в вузах педагогической 
направленности. В сложившейся системе обучения студентов вузов педагогической 
направленности не обобщен имеющийся положительный опыт реализации прикладной 
составляющей математики в школе, использования в обучении задач, исследователь-
ских и проектных заданий прикладного характера, элементов метода математического 
моделирования и т. п. 
3. На формирующем этапе ОЭР уточнено содержание методологического, исто-
рического и методического модулей содержательного компонента проектируемой ме-
тодической системы, составлены задания для студентов (тестовые, для индивидуаль-
ной и самостоятельной работы), предназначенные для текущего контроля успеваемо-
сти, карты разработки ОП, критерии и показатели оценивания ОП. 
4. На контрольном этапе проведена статистическая оценка результатов выпол-
нения студентами ЭГ и КГ итоговых тестовых заданий и результатов разработки ими 
ОП, что соответствует оцениванию теоретического и практического направлений ме-
тодической подготовки учителя к практико-ориентированному обучению математике 
в школе. Сравнение полученных результатов при обучении студентов ЭГ и КГ пока-
зало, что методическая подготовка учителя к практико-ориентированному обучению 
математике в школе является результативной, если она ведется целенаправленно и 
последовательно, согласно разработанной методической системе, что подтверждает 
гипотезу исследования. 


341


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   153   154   155   156   157   158   159   160   ...   200




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет