340
1. Методика обучения школьников практическим приложениям математики в
связи с задачами модернизации общего образования разработана недостаточно. В част-
ности, нет концептуальной и
методической ясности в вопросе о том, в какой форме и
объеме приложения математики целесообразно включить в обязательную программу
школьного курса. Необходимых современных учебно-методических пособий для
школьников, содержание которых ориентировано на планомерное осуществление
практико-ориентированного обучения математике на основной и старшей ступенях об-
щего образования, крайне мало.
2.Не уделяется должного внимания методической подготовке учителя к обуче-
нию школьников практическим приложениям математики в
вузах педагогической
направленности. В сложившейся системе обучения студентов вузов педагогической
направленности не обобщен имеющийся положительный опыт реализации прикладной
составляющей математики в школе, использования в обучении задач, исследователь-
ских и проектных заданий прикладного характера, элементов
метода математического
моделирования и т. п.
3. На
формирующем этапе ОЭР уточнено содержание методологического, исто-
рического и
методического модулей содержательного компонента проектируемой ме-
тодической системы, составлены задания для студентов (тестовые, для индивидуаль-
ной и самостоятельной работы), предназначенные для текущего контроля успеваемо-
сти, карты разработки ОП, критерии и показатели оценивания ОП.
4. На
контрольном этапе проведена статистическая оценка результатов выпол-
нения студентами ЭГ и КГ итоговых тестовых заданий и результатов разработки ими
ОП, что соответствует оцениванию теоретического и практического направлений ме-
тодической подготовки учителя к практико-ориентированному обучению математике
в школе. Сравнение полученных результатов при обучении студентов ЭГ и КГ пока-
зало, что
методическая подготовка учителя к практико-ориентированному обучению
математике в школе является результативной, если она ведется целенаправленно и
последовательно, согласно разработанной методической системе, что подтверждает
гипотезу исследования.