Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019
жүктеу/скачать 2,62 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1 уровень (0-40 баллов) - недостаточная информированность и
сформированность представлений об инклюзии; в образовательной организации наблюдается полное отсутствие условий для обучения детей с ООП, что соответствует низкому уровню сформированности инклюзивной культуры. 2 уровень (40-80 баллов) - недостаточная информированность и сформированность представлений об инклюзии, непросвещенность и незаинтересованность в жизни образовательной организации, что соответствует скорее низкому уровню сформированности инклюзивной культуры. 3 уровень (81-120 баллов) - у участников образовательных отношений присутствует частичная информированность и имеются представления об инклюзии в образовательной организации; в образовательной организации присутствуют лишь элементарные условия для обучения детей с ООП, что соответствует среднему уровню сформированности инклюзивной культуры. 4 уровень (121-160 баллов) - участники образовательных отношений проинформированы и имеют представления об инклюзии в образовательной организации; условия образовательной организации соответствуют государственным стандартам, но организация не укомплектована надлежащим образом, т.е. не все виды детей с ООП могут обучаться, что соответствует скорее высокому уровню сформированности инклюзивной культуры. 5 уровень (161-200 баллов) - участники образовательных отношений проинформированы и имеют представления об инклюзии в образовательной организации; условия образовательной организации соответствуют государственным стандартам, организация укомплектована надлежащим образом и в образовательной организации могут обучаться все виды детей с 279 ООП, что соответствует высокому уровню сформированности инклюзивной культуры. Суть инклюзивной культуры - ценностное отношение к детям с ООП. С целью изучения общественного мнения об инклюзивном образовании было проведено выборочное анкетирование педагогов, учащихся и родителей г. Нур-Султан (школа №83), Карагандинской области (г. Сарань, КГУ СОШ № 16) и Акмолинской области (г. Степногорск, СШ №9 и Красногорская основная школа Аккольского р-на). Всего в мониторинге участвовали 414 человек: 4) педагогов – 126 человек, из них: 67- сельской местности, 59 - городских; 69- на казахском языке, 57 - на русском языке. 5) обучающихся 9-11 классов – 180 человек, из них: 93 - сельской местности, 87 - городских; 101- на казахском языке, 79 - на русском языке). 6) родителей – 108 человек, из них: 68 - сельской местности, 40 - городских; 60 - казахскоязычных, 48 - русскоязычных). Анализ анкетирования родителей показал следующее. На вопрос «Как Вы понимаете, что такое «инклюзивное образование»?» 100% респондентов отметили «Полное вовлечение ребенка с особыми образовательными потребностями в жизнь школы». На вопрос «Как Вы считаете, каким образом может быть решена проблема адаптации детей с ООП к жизни в обществе?» мнения анкетируемых распределились следующим образом: а) необходимо воспитывать их отдельно от других детей 8 / 7,4%; б) такие дети должны расти и развиваться вместе со здоровыми детьми - 70/64,8% в) затрудняюсь ответить - 15/13,9% г) в зависимости от заболевания – 7/6,5% Вопрос «Готовы ли Вы признать детей с ООП как равноправных членов общества?» показал следующую картину: а) затрудняюсь ответить -10/9,3% б) да, полностью согласен - 69/63,9% в) частично согласен - 20/18,5% г) нет, полностью не согласен-0 О том, «Как повлияет процесс совместного развития и воспитания с детьми с ООП на детей без ООП?» родители ответили: а) дети станут добрее - 51/47,2% б) научатся помогать другим - 62/57,4% в) научатся быть терпимыми - 48/44,4% г) получат опыт сочувствия, сострадания - 60/55,6% д) расширит представления детей о жизни - 53/49,1% е) нет положительных моментов - 0. |