Методические рекомендации по использованию системы критериального оценивания учебных достижений учащихся всех уровней

 

425 

 

 

 

 

   

Критерии оценки знаний по предмету «Русский язык» Я1, 2 класс 

 

Ссылка на 

учебную 

программу 

Цель 

обучения 

Рекомендации по оцениванию 

1.1 

Понимание 

содержания 

информации/ 

сообщения 

2.1.1.1 Определять 

с помощью 

учителя опорные 

слова, фиксировать 

их; отвечать на 

закрытые вопросы 

Учитель  оценивает  умения  учащихся  определять  опорные  слова,  фиксировать  их,  отвечать  на 

закрытые вопросы.  Учитель при чтении текста, дает задание выделить опорные слова, записать 

их. Учитель задает закрытые вопросы по содержанию информации, учащиеся дают ответы.  

В  работе в парах учащиеся пересказывают информацию, используя опорные слова.  

Доказательства  могут  включать  в  себя  наблюдения  за  классными  занятиями,  работой  в  парах, 

ответами учащихся.  

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

- с помощью учителя определяет опорные слова 

информации/сообщения 

- правильно понимает содержание 

информации/сообщения 

- правильно отвечает на закрытые вопросы 

- затрудняется определяет опорные слова информации/сообщения с помощью 

учителя 

- затрудняется в понимании содержания информации/сообщения 

- затрудняется отвечать на закрытые вопросы  

1.2 

Определение 

основной 

мысли 

информации/ 

сообщения 

2.1.2.1 Определять в 

прослушанном 

тексте,  что  хотел 

сказать  автор/в  чем 

он 

хотел 

нас 

убедить  (используя 

опорные слова) 

Наблюдайте  и  оценивайте  учеников  в  течение  нескольких  уроков  по  их  способности  понимать 

ключевые  моменты  речи.  Вы  можете  зачитать  громко  или  проиграть  записанное  сообщение, 

которое  содержит  инструкции  или  ключевые  детали  о  событии,  человеке  или  действии,  а  затем 

попросите  учеников    определить  ключевые  моменты  или  обобщить  основное  сообщение.  Все 

ученики  должны  прослушать  одно  сообщение,  или  вы  можете  дать  задания  группе  учеников, 

которые по очереди читают сообщение и обобщают ключевые моменты. 

Доказательства  могут  включать  в  себя  наблюдения  за  классными  занятиями,  работой  в  парах, 

ответами учащихся. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

 

426 

 

 

может  обобщить  или  указать  основные  моменты 

высказанного сообщения или действия по опорным словам. 

затрудняется  обобщить  или  указать  основные  моменты  высказанного 

сообщения или действия по опорным словам. 

Ссылка на 

учебную 

программу 

Цель обучения Руководство  по оцениванию 

1.3 

Пересказывание 

информации 

/сообщения  

2.1.3.1 

Пересказывать 

подробно 

сохраняя 

логику 

событий 

Оценивайте способности учеников по пересказу сказки/истории, которую они прослушали, или рассказу о 

своем личном опыте/событии в их жизни (например, о том, что они делали в выходные), последовательно 

пересказывая события.  

Когда  учеников  попросят  пересказать  прослушанную  историю,  оригинальная  история  должна  иметь 

четкое  начало,  середину  и  окончание,  а  также  четко  определенных  героев.  Когда  ученики  перечислят 

личный  опыт  или  событие,  вы  можете  указать  им  рамки  для  рассказа  (например,  когда/где  прошло 

событие, кто там был, что случилось в конце и т.д.). Ученики могут работать в группах или парах, и могут 

получить  вопросы-подсказки.  Если  в  оригинальной  истории  имеется  диалог,  попросите  учеников 

использовать  косвенную  речь,  чтобы  пересказать,  что  сказал  герой  (например,  Ахмед  сказал,  что  он 

устал). 

Доказательства  могут  включать  в  себя  наблюдения  за  классными  занятиями,  работой  в  парах,  ответами 

учащихся. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

пересказывает  прослушанную  историю, 

сохраняя логику событий. 

затрудняется пересказывать прослушанную историю, сохраняя логику событий. 

 

 

 

 

427 

 

 

 

Ссылка на 

учебную 

программу 

Цель 

обучения 

Руководство  по оцениванию 

1.4 

Прогнозирование 

событий 

 

2.1.4.1 

Прогнозирова

ть содержание 

информации 

по  заголовку 

и началу 

Наблюдайте  и  оценивайте  учеников  по  их  способности  описывать,  что  произойдет  в  будущем,  после 

прослушивания половины истории. Это может включать в себя указание того, как закончится история. В 

первой  части  истории  должны  быть  представлены  герои,  описано  одно  или  более  событий/деталей,  что 

поможет  ученикам  сформулировать  идеи  о  последующих  событиях.  Ученики  могут  работать  в  группах 

или  парах.  Они  могут  обсудить  альтернативное  развитие  и  окончание  событий  по  прочитанному  или 

услышанному. 

Доказательства могут включать в себя наблюдения за групповой/парной работой, вопросы и ответы и т.д. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

- правильно определяет содержание истории по заголовку и началу 

- предлагает дальнейшее развитие событий и заключение, используя 

свои собственные слова, опираясь на язык и слова истории 

- затрудняется определить содержание истории по заголовку и началу,  

- затрудняется  предложить дальнейшее развитие событий 

и 

заключение истории. 

1.5 

Участие 

в 

различных 

ситуациях  общения 

с 

соблюдением 

речевых норм 

2.1.5.1 

Участвовать  в 

диалоге, 

высказывая 

свое  мнение  и 

выслушивая 

мнения других 

В течение нескольких уроков наблюдайте и оценивайте способности учеников участвовать в беседе и 

обсуждениях (как учащиеся разговаривают, ожидают, пока другие выражают свою точку зрения, ведут 

себя так, чтобы собеседник понял, что его слушают (используя невербальные сигналы: мимику, жесты). 

Вы можете наблюдать это во время ежедневных школьных ситуаций, когда ученики взаимодействуют с 

другими  учениками,  учителем  и  членами  персонала.  Также  вы  можете  выбрать  ролевые  игры,  в 

которых ученики должны обсудить тему в небольших группах, говоря по очереди, слушая и отвечая.  

Доказательства могут включать в себя наблюдения за ежедневными классными занятиями. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

принимает участие в диалоге; 

- редко вступает в диалог; 

- затрудняется высказывать свои идеи. 

высказывает свои идеи; 

вступает в диалог только после того, как выслушал собеседника. 

 

428 

 

 

Ссылка на 

учебную 

программу 

Цель обучения  Руководство по оцениванию 

1.6 

Привлечение 

внимания 

слушателя 

2.1.6.1 

Использовать 

художественные 

средства  языка 

(сравнения, 

эпитеты, 

олицетворения) 

Оцените способности учеников по использованию прилагательных и наречий во время речи, попросив их 

описать  людей,  животных,  предметы  и  здания.  Вы  можете  раздать  им  простые  не  приукрашенные 

высказывания  в  качестве  начальной  точки  (например,  Мальчик  вошел  в  комнату),  и  попросите  учеников 

добавить  эпитетов  про  мальчика,  комнату  и  то,  как  он  вошел  в  комнату.  Это  можно  выполнить,  добавив 

простые прилагательные или наречия, или добавив описательные фразы или сравнения. Вы можете помочь 

ученикам,  раздав  им  дополнительные  слова  или  фразы,  или  модели  предложений.  Можно  организовать 

работу в группах, чтобы составить больше предложений и обсудить их. 

Доказательства могут включать в себя наблюдения за ежедневными классными занятиями. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

- знает о роли слов-описаний в предложении; 

-  устно  составляет  предложения  с  использованием  слов-описаний 

(прилагательные, наречия или описательные словосочетания). 

- затрудняется объяснить роль слов-описаний в предложении; 

-  затрудняется  составить  предложения  с  использованием  слов- 

описаний. 

1.7 

Высказывание 

оценочного 

суждения 

2.1.7.1 Оценивать 

содержание 

прослушанного материала 

(нравится/не нравится, 

потому что…), используя 

язык жестов, мимики 

Оцените  способности  учеников  по  выражению  своего  мнения  о  содержании  прослушанного 

материала.  Вы  можете  помочь  ученикам,  составив  список  фраз  для  выражения  того,  что 

нравится/не  нравится,  одобрения/неодобрения.  прослушанного  материала.  Ученики  могут 

отвечать на простые вопросы, описывая, что они услышали, и что они думают об этом. 

Доказательства  могут  включать  в  себя  наблюдения  за  классными  обсуждениями,  вопросы  и 

ответы и т.д. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

- оценивает содержание прослушанного материала; 

- отвечает на вопросы учителя; 

- высказывает свои чувства и свое мнение. 

- затрудняется оценить содержание прослушанного материала; 

- затрудняется ответить на вопросы учителя; 

- затрудняется высказать свои чувства и свое мнение. 

 

429 

 

 

Ссылка на 

учебную 

программу 

Цель обучения 

Руководство  по оцениванию 

1.8 Составление 

рассказа на 

заданную тему 

2.1.8.1 Строить 

высказывание на 

заданную и 

интересующую 

учащихся тему, 

объясняя тему и идею 

на основе ключевых 

слов 

Оцените  способности  учеников  по  представлению  темы/идеи,  используя  ключевые  слова, 

касающиеся представленной темы/идеи. Вы можете попрактиковаться при помощи «обсуждений 

и  демонстраций»  или  мини  презентаций  (30-60  секунд),  в  которых  ученики  представляют 

тему/идею одноклассникам, и кратко объясняют, что это и о чем. Вы должны сосредоточиться на 

четкости выражений – могут ли они использовать четкий, понятный язык  – и их использовании 

существительных/прилагательных  и  глаголов/наречий,  относящихся  к  теме.  Вы  можете  помочь 

ученикам, раздав им ключевые слова по их теме/идее. 

Доказательства  могут  включать  в  себя  наблюдения  за  классными  занятиями,  работой  в  парах, 

ответами учащихся. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

- правильно строит высказывание по заданной и интересующей 

учащихся тему; 

- объясняет один или более аспектов; 

- использует ключевую информацию по прослушанному тексту. 

- затрудняется правильно строить высказывание по теме/идее; 

- затрудняется объяснить один или более аспектов; 

-  затрудняется  использовать  ключевую  информацию  по  прослушанному 

тексту. 

2.1 

Использование 

видов чтения 

 

2.2.1.1 Читать правильно, 

бегло, сознательно и 

выразительно, используя 

следующие виды чтения: 

объяснительное чтение, 

чтение-рассматривание 

Наблюдайте и оценивайте учеников по использованию видов чтения.  

При  организации  групповой  работы  каждой  группе  дается  задание  по  использованию  видов 

чтения: объяснительное чтение, чтение-рассматривание. 

Обсуждая в группе, учащиеся объясняют как использовали тот или иной вид чтения.  

В  парной  работе  учащиеся  читают  друг  другу  данный  текст  правильно,  бегло,  сознательно  и 

выразительно.  

Доказательства могут включать в себя классные наблюдения, вопросы на ответы и т.д. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

- читает правильно, бегло, сознательно и выразительно текст;  - затрудняется читать правильно, бегло, сознательно и выразительно текст; 

- затрудняется использовать объяснительное чтение, чтение-рассматривание. 

-умеет 

использовать 

объяснительное 

чтение, 

чтение-

рассматривание. 

 

430 

 

 

 

  

 

Критерии оценки знаний по предмету «Русский язык» Я1, 3 класс 

 

Ссылка на 

учебную 

программу  

Цель обучения   Рекомендации по оцениванию  

1.4 

Прогнозир

ование 

событий  

3.1.4.1 

Прогнозироват

ь  содержание 

информации по 

заголовку 

и 

заключительно

й части  

Учитель  оценивает  умения  учащихся  прогнозировать  основную  часть  рассказа  по  заголовку  и 

заключительной части. Он знакомит учащихся с названием рассказа и просит предположить, о чем будет в 

нем говориться. Учитель читает начало произведения, делает остановку и предлагает учащимся послушать 

окончание  рассказа.  В  группе  учащиеся  придумывают  основную  часть  рассказа.  Озвучивают  его  классу. 

Учитель  читает  основную  часть  рассказа.  После  учащиеся  сравнивают  спрогнозированную  часть  с 

прочитанным, определяют сходства и различия.  

Доказательства могут включать в себя рассказы учащихся, классные наблюдения, вопросы на ответы и т.д. 

Критерии успеха  

Учащийся достиг цели обучения, если  

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

-  прогнозирует  содержание  рассказ  по 

заголовку и заключительной части; 

- затрудняется прогнозировать содержание рассказ по заголовку и заключительной части; 

-  на  основе  прослушанной  информации 

составляет связный текст.  

- затрудняется, на основе прослушанной информации, составить связный текст. 

1.6 

Привлечение 

внимания 

слушателя  

3.1.6.1 

Использовать 

цитаты из 

произведений 

детской 

литературы  

Учитель оценивает умения учащихся по использованию цитат из произведений детской литературы. 

Организуя  работу  в  группах,  учитель  предлагает  составить  рассказ  на  заданную  тему.  Для  привлечения 

внимания  слушателей,  в  рассказе  использовать  мимику,  жесты,  пословицы,  поговорки,  цитаты  из 

произведений детской литературы.   

Доказательства  могут  включать  в  себя  рассказы  учащихся,  классные  наблюдения,  вопросы  на  ответы  и 

т.д. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если  

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

использует 

мимику, 

жесты, 

пословицы/ 

поговорки 

для 

привлечения 

внимания 

слушателей; 

-  затрудняется  использует  мимику,  жесты,  пословицы/поговорки  для  привлечения 

внимания слушателей; 

использует цитаты из 

произведений  детской  литературы  для 

привлечения внимания слушателей. 

- затрудняется использовать цитаты из 

произведений детской литературы для привлечения внимания слушателей. 

 

431 

 

 

 

Критерии оценки знаний по предмету «Английский язык», 2 класс  

 

Subject 

Programme 

Reference 

Learning Objective  Assessment Guidance  

 

Speaking 

2.S2 Ask questions 

in basic exchanges 

about people, objects 

and classroom 

routines 

Teacher gives instructions to pupils on how to make the questions. Pupils are given the mixed cards and should 

form a question in the right order. 

“Interview your friend/Find someone who” after the learners have put the words in the right order and formed 

questions, they walk around the class,  interview each  other and complete the worksheet.  Learners write down 

the names of their classmates and ask those whose names they have written on the worksheet 

Samle worksheet 

Can you jump? 

yes 

no 

1.

 

 

Marat 

x 

 

2.

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

Success Criteria 

Learners achieve  this Learning Objective if they are able to: 

Learners are working towards this Learning Objective if they struggle to: 



 

Make yes\no questions in the right order 



 

Ask questions about people, objects and classroom routines 



 

Make yes\no questions in the right order 



 

Ask questions about people, objects and classroom routines 

Listening 

2.L2 

Learners listen to a recording and look at the picture “Greetings”. The recording may 

be played twice.  

Teacher demonstrates the same dialogue using toys. 

Teacher asks personal questions individually. 

Teacher hand outs the toys, and asks pupils to roleplay the dialogue in the same way. 

Success Criteria 

Learners achieve  this Learning Objective if they are able to: 

Learners are working towards this Learning Objective if they struggle to: 



 

Recall Wh questions 



 

Answer  personal questions 



 

Recall Wh questions 



 

Answer  personal questions 

 

432 

 

 

Subject 

Programme 

Reference 

Learning Objective 

Assessment Guidance  

 

Listening 

2.L3 recognize with support 

common names and names of 

places recognize the spoken form 

of a limited range of everyday 

and classroom words 

Teacher shows a video “Around the town” and asks the learners to elicit the places in the 

town. Then teacher demonstrates  the places in the town using the flashcards/ power point 

presentation 

Then teacher shows the same flashcards and asks: Is it a cinema? 

Finally teacher shows words and actions herself/himself and asks the pupils to repeat the 

actions.  

жүктеу/скачать 4,42 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: