Методические рекомендации по изучению предмета «Физическая культура»
жүктеу/скачать 13,46 Mb.
|
| В учебной программе предусмотрено: формирование знаний по истории развития физической культуры и спорта; совершенствование основных физических качеств, развитие спортивно-специфических умений и навыков; развитие коммуникативных навыков, в частности, способности использовать информацию из различных источников, четко представлять ее в соответствующей форме; развитие мыслительных и исследовательских навыков; формирование морально-волевых качеств.
Учебные программы реализуются в соответствии с долгосрочным планом, определяющим последовательность изучения разделов программы в течение учебного года. Распределение часов, а также последовательность изучения тем в четверти может варьироваться по усмотрению учителя. Цели обучения определены по объединяющим разделам и подразделам для отслеживания прогресса обучения. При переходе из класса в класс обучающиеся развивают понимание и навыки, становятся всё более профессиональными в своих способностях. Прогрессивно развиваясь из класса в класс, учащиеся получат все больше опыта и глубину знаний, которые помогут им расширить круг источников, на которые они могут опираться, признавая и оценивая их с точки зрения того, как и почему они их используют. Возраст и опыт также будут способствовать принятию самостоятельных решений в процессе обучения. В условиях обновления содержания образования следует обратить внимание на новые методы преподавания. Важно понимать, что преподавание и учение – не два отдельных вида деятельности, а связанные элементы одного процесса. Чем больше мы понимаем, как происходит учение и улучшаем свою практику преподавания, тем в большей степени способствуем эффективности обучения [7]. Одним из основных новых принципов в физическом воспитании является активность, которая формирует у занимающихся глубоко осмысленное отношение, устойчивый интерес и потребности к физкультурно-спортивной деятельности, а также побуждает их к оптимальной активности. Реализация этого принципа приводит к обогащению занимающихся знаниями, глубокому пониманию техники различных упражнений, воспитанию сознательного и активного отношения к процессу физического воспитания. Активность — это мера или величина проявляемой человеком деятельности, степень его включения в работу. Активность в дидактическом плане выступает как предпосылка, условие и результат сознательного усвоения знаний, умений и навыков. Повышению у обучающихся сознательности и активности способствует применению учителем специальных методических приемов: контроль и оценка действий занимающихся, направлений их внимания на анализ выполнения движений, обучения их самоконтролю за своими действиями посредством мышечных ощущений, иллюстрация заданий с помощью наглядных пособий, использование зрительных и слуховых ориентиров в обучении упражнениям, мысленного воспроизведения разучиваемых движений (идеомоторная тренировка), беседа по разбору техники. Задача школы заключается в обучении обучающихся и способствованию их интеллектуальному, эмоциональному, физическому и социальному развитию, обеспечивая их безопасной, надежной и заботливой школьной средой, в которой процесс обучения и успех обучающихся будет проходить наилучшим образом. И если школа может увеличить шансы обучающихся на успех, пересмотрев свои задачи в обучении, то и учителя физической культуры, пересмотрев свою методику обучения, могут предоставить новые возможности и опыт обучающимся, которые будут способствовать их развитию наиболее эффективно. Традиционная физическая культура сосредоточена на командных видах спорта, легкой атлетике, гимнастике. Такой метод отвечает требованиям только атлетически одарённых обучающихся. Другие же обучающиеся просто получают неприятный опыт. На сегодняшний день многие школы развитых стран предлагают более инклюзивные подходы в преподавании физической культуры, которые отвечают нуждам всех обучающихся. Все инновационные подходы к организации образовательного процесса превращают обучение в модель общения обучающихся в реальном творческом процессе, предполагающий активный обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Возрастные особенности обучающихся 5-9 классов Прежде чем перейти к рассмотрению новых методов преподавания физической культуры следует ознакомиться с возрастными особенностями обучающихся. Так как существует принципиальная разница в характеристиках обучающихся разных возрастов. Возраст обучающихся 5-9 классов относится к подростковому периоду (от10-11 до 14-15 лет). Характеристики подросткового периода связаны со сложностями перехода от детства к отрочеству, сопровождающегося специфическими изменениями в физическом, психическом, нравственном и социальном развитии ребенка [8]. В этот период подростки переживают множество существенных перемен – в самих себе и во взаимоотношениях с другими людьми. В результате кардинальных физиологических изменений у подростка могут возникнуть проблемы со здоровьем. Частые головные боли, бессонница, повышенная утомляемость, сложности с аппетитом, нестабильное артериальное давление, снижение внимательности и отсутствие концентрации – это лишь только общий список возможных жалоб, на которые обязательно стоит обратить внимание. Все физиологические изменения однозначно оказывают влияние на психологическое состояние подростка. Перед ребенком возникает немало новых задач и трудностей, с которыми приходится столкнуться, он пытается жить и общаться по-новому, как взрослый, но пока не всегда успешно это делает. При построении учебного процесса рекомендуется учитывать индивидуальные особенности познавательной деятельности обучающихся, но большое внимание уделять игре, созданию ситуации успеха. Обучающиеся этой возрастной группы стремятся добиться поставленной цели в течение одного урока и желают видеть наглядно результат своего труда. Учителю следует обратить внимание на развитие логического мышления, умения оперировать полученной информацией, развитие самостоятельности у учебной деятельности. Для этого необходимо создание учебной ситуации, способствующей удовлетворению познавательных потребностей обучающихся. В 7-9 классах увеличиваются индивидуальные различия детей, что необходимо учитывать в обучении движениям и при развитии двигательных способностей. В этой связи для группы школьников и отдельных обучающихся следует дифференцировать задачи, содержание, темп овладения программным материалом, оценку их достижений. Дифференцированный и индивидуальный подход особенно важен для обучающихся, имеющих или низкие или высокие результаты [9]. Поэтому в деятельности учителя физической культуры очень важно учитывать возрастные особенности обучающихся. жүктеу/скачать 13,46 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|