Методическое пособие Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
жүктеу/скачать 5,34 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Девиантное поведение поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития 6. Дополнительное образование процесс воспитания и обучения, осуществляемый на основе дополнительных образовательных программ всех уровней с целью всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества и государства 7. Индивидуальная педагогическая деятельность деятельность, направленная на оказание образовательных услуг в индивидуальной форме 8. Индивидуальная программа обучения программа, составляемая для учащегося с учетом его актуального уровня развития, имеющихся знаний, умений и навыков в области изучаемого предмета и зоны ближайшего развития 9. Инклюзивное образование образовательный процесс, направленный 103 на устранение барьеров, которые разъединяют детей, на полное включение всех детей в общеобразовательный процесс и их социальную адаптацию, несмотря на возраст, пол, этническую, религиозную принадлежность, отставание в развитии или экономический статус, путем активного участия семьи, коррекционно-педагогической и социальной адресной поддержки персональных нужд ребенка и адаптации не ребенка, а среды к индивидуальным особенностям и образовательным потребностям детей, т.е. путем создания адекватных образовательных условий 10. Итоговая государственная аттестация обучающихся процедура, проводимая с целью определения степени усвоения ими государственного общеобязательного стандарта соответствующего уровня образования 11. Квота приема предельное количество выделяемых образовательных грантов и кредитов для приема в организации образования, дающие среднее профессиональное и высшее профессиональное образование, граждан из числа инвалидов I, II групп, инвалидов с детства, детей-инвалидов, аульной (сельской) молодежи и лиц казахской национальности, не являющихся гражданами Республики Казахстан, а также детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; 12. Коррекционные занятия форма организации образовательного процесса во внеурочное время, которая обеспечивает компенсацию или ослабление имеющихся у учащихся физических и (или) психических нарушений 13. Классы интегрированного обучения это обычные классы общеобразовательных школ, в которых совместно учатся дети с ограниченными возможностями и дети без таких ограничений 14. Образование непрерывный процесс воспитания и обучения, целью которого является достижение высокого уровня 104 нравственного, интеллектуального, культурного и физического развития и профессиональной компетентности членов общества 15. Организация образования, осуществляющая интегрированное обучения организация образования: дошкольная организация, общеобразовательная школа, в которой обучаются дети с ограниченными возможностями, не имеющие противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе 16. Организация, осуществляющая инклюзивное образование организация образования: дошкольная организация, общеобразовательная школа, в которой созданы специальные условия для получения образования детей с ограниченными возможностями здоровья, не имеющих противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе совместно с учащимися без ограничений 17. Общеобразовательная школа среднее общеобразовательное учебное заведение, реализующее основные и дополнительные общеобразовательные программы, состоящее из трех ступеней: начальной, основной и старшей, каждая из которых может функционировать самостоятельно 18. Общеобразовательная учебная программа программа, определяющая по каждой учебной дисциплине (предмету), входящей в инвариантный компонент типового учебного плана, содержание и объем знаний, умений, навыков и компетенций, подлежащих освоению 19. Оралман этнический казах, постоянно проживавший на момент приобретения суверенитета Республикой Казахстан за ее пределами, и его дети казахской национальности, родившиеся и постоянно проживавшие после приобретения суверенитета Республикой Казахстан за ее пределами, прибывший (прибывшие) в Республику Казахстан в целях постоянного проживания на исторической родине и расселяемый (расселяемые) в регионы, определяемые Правительством Республики Казахстан, и получивший (получившие) соответствующий статус в 105 порядке, установленном настоящим Законом. 20. Особые образовательные потребности потребности ребенка в получении специальной психолого-педагогической и иной поддержки, которая обеспечивает ему возможность учиться 21. Промежуточная аттестация обучающихся процедура, проводимая с целью оценки качества усвоения содержания части или всего объема одной учебной дисциплины после завершения ее изучения 22. Реабилитация применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью возвращения ребенка с ограниченными возможностями к нормальной жизни и труду в пределах его психофизических возможностей 23. Раннее вмешательство (ранняя поддержка) социальная и коррекционно- педагогическая поддержка детей раннего возраста (от 0 до 3 лет), включающая в себя скрининг психофизических нарушений и решение проблем обучения, воспитания и лечения детей с отклонениями в психическом и физическом развитии 24. Социальная и медико- педагогическая коррекционная поддержка детей с ограниченными возможностями это деятельность организаций образования, социальной защиты населения, здравоохранения, предоставляющих государственные социальные, медицинские и образовательные услуги, обеспечивающие детям с ограниченными возможностями условия для преодоления, компенсации ограничения жизнедеятельности и направленные на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества. 25. Специальные образовательные условия индивидуализированные методы обучения и воспитания, включая технические средства и среду жизнедеятельности, а также медицинские, социальные и иные услуги без которых невозможно освоение образовательных программ лицами с особыми образовательными потребностями 106 26. Специальные классы классы, которые организуются в структуре общеобразовательной школы для детей с ограниченными возможностями, не имеющих противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе 27. Специальные организации образования организации, созданные для диагностики и консультирования, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями 28. Специальное образование дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями создаются специальные условия 29. Социальная адаптация активное приспособление детей с ограниченными возможностями к условиям социальной среды путем усвоения и принятия ценностей, правил и норм поведения, принятых в обществе 30. Учебная программа документ, определяющий по каждой учебной дисциплине содержание и объем знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению 31. Учебный план основной документ, регламентирующий перечень и объем учебных дисциплин (предметов) соответствующего уровня образования, порядок их изучения и формы контроля 32. Психолого-педагогическое сопровождение целостная, системно организованная деятельность специалистов (психолога, логопеда, специального педагога, социального педагога, учителей, воспитателей), которые создают социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в соответствии с его возможностями и потребностями. 33. Школьный психолого- медико-педагогический консилиум форма взаимодействия специалистов организации образования для психолого- медико-педагогического сопровождения 34. Лица (дети) с особыми образовательными потребностями лица, которые испытывают постоянные или временные трудности в получении образования, обусловленные здоровьем, нуждающиеся в специальных, общеобразовательных учебных программах и образовательных 107 программах дополнительного образования 35. Внешнее суммативное оценивание определение уровня усвоения знаний и сформированности навыков по завершении основного среднего и общего среднего образования 36. Внутреннее суммативное оценивание оценивание, которое определяет уровень освоения знаний и сформированности навыков обучащихся по завершении изучения разделов учебной программы в конце учебной четверти 37. Образовательная область составная часть базового содержания начального образования, включающая совокупность родственных учебных предметов 38. Особые образовательные потребности (нужды) потребности детей, включая детей с физическими и умственными недостатками, которые по той или иной причине испытывают постоянные или временные трудности для получения образования; 39. Инвариантный компонент учебной нагрузки составной компонент типового учебного плана, определяющий учебные предметы, обязательные для изучения всеми обучающимися в организациях образования, независимо от их типа, вида и формы собственности, а также языка обучения 40. Критерии оценивания утверждения, которые позволяют учителям и обучащимся признать достигнута ли цель обучения при формативном оценивании (критерии успеха), и утверждения, которые позволяют оценить насколько хорошо обучащийся выполнил работу при внутреннем суммативном оценивании (критерии выставления баллов). 41. Мониторинг образовательного процесса c истематическое наблюдение, диагностирование, анализ, оценка и прогноз состояния, динамики изменений результатов и условий осуществления образовательного процесса в организациях образования 42. Типовой учебный план документ, регламентирующий перечень 108 учебных дисциплин (предметов) и определяющий объем инвариантного и вариативного компонентов учебной нагрузки соответствующего уровня образования 43. Формативное оценивание оценивание, которое определяет текущий уровень освоения знаний и сформированности навыков обучащихся в повседневной работе на уроке и/или дома и осуществляет оперативную взаимосвязь между обучащимся и учителем в ходе обучения, позволяет обучащимся понимать насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала и достигают целей обучения 44. жүктеу/скачать 5,34 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|