Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ 
ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ 
 
139 
1  ПОДХОДЫ  И  ПРИНЦИПЫ  ИНТЕГРИРОВАННОГО  ОБУЧЕНИЯ 
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я2) 
 
В настоящее время одной из важнейших тенденций развития современной 
образовательной  системы,  осуществляющейся  в  период  фундаментальных 
изменений  в  социальной  и  экономической  сферах  общества,  является 
усиленное  внимание  к  таким  педагогическим  проблемам,  как  координация  и 
интеграция  в  преподавании  отдельных  предметов.  Педагогической 
общественностью  широко  обсуждаются  интегрированные  программы, 
учебники  и,  в  целом,  проблема  интегрированности  самого  образования  как 
такового.  В  условиях  школ  с  казахским  языком  обучения  преподавание 
учебного предмета «Русский язык и литература» целесообразно строить и вести 
на интегрированной основе. 
 
Интеграция  (от  латинского  языка  -  воссоединение,  воспроизведение)  - 
объединение  в  одно  целое,  упорядочение,  структурирование  ранее 
разъединенных,  неупорядоченных  явлений,  частей  какого-либо  целого…  Под 
интеграцией может пониматься результат процесса объединения и сплочения, 
т.е. 
состояние 
гармонической 
уравновешенности, 
упорядоченное 
функционирование частей целого [2]. 
Ряд внешних и внутренних факторов инициируют процессы превращения 
интеграции в ведущую закономерность развития педагогической науки, в том 
числе методики преподавания русского языка как неродного. Необходимость и 
правомерность  использования  понятия  "интегративная  деятельность" 
обусловлена рядом обстоятельств. Во-первых, потребностью отделения друг от 
друга  "управляемой"  интеграции  от  "стихийной".  Будучи  закономерностью 
развития  современной  методической  науки,  она  способна  сегодня 
реализовываться  в  сфере  целенаправленно  осуществляемой  интегративной 
деятельности. Во-вторых, рассмотрение интеграции как учебной методической 
деятельности  делает  возможным  предметный  анализ  её  технологических 
параметров.  А  в-третьих,  в  педагогической  науке,  в  том  числе  методике 
преподавания  русского  языка  как  неродного,  уже  имеют  место  прецеденты 
успешного  применения  интегративного  обучения  –  это  обучение  на 
«интегрированной  основе»,  развитие  "интегративно-коммуникативного 
мышления". Нельзя сбрасывать со счётов этот последний фактор как широкое 
распространение 
категорий 
коммуникативной 
деятельности 
и 
коммуникативной  компетенции  в  процессе  осуществления  диалога  языков  и 
культур, и в целом успешной реализации межкультурной коммуникации.  
 
Интегративное  обучение  или  обучение  на  интегрированной  основе  -  это 
специфический  вид  педагогической  деятельности,  в  ходе  которого 
актуализируются конкретные интегративные задачи.  
 
Обучение  на  интегративной  основе  играет  значительную  роль  в 
систематизации,  углублении  и  упрочении  знаний  учащихся,  формировании 
научного  и  синтезирующего  миропонимания,  способствует  расширению 
кругозора учащихся, развитию устойчивых познавательных интересов.  

жүктеу/скачать 4,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: