Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»
«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК»
жүктеу/скачать 4,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал
| «ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК»
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ 215 Таким образом, обучение языку с использованием метода проектов приобретает личностный смысл, приводя в действие воспитательную стратегию становления индивидуальности, формирования «Я–концепции». При организации интегрированных уроков можно использовать технологию проблемного обучения, дифференцированное обучение и информационно- коммуникативные технологии, уделить внимание игровой деятельности, что помогает органично включить проектно-исследовательскую деятельность в общую систему работы. Данные технологии связывают общие идеи, они дополняют друг друга. Структура формирования общих и специальных умений и навыков, приобщение школьников к началам проектно – исследовательской деятельности включает урок, внеклассную работу и дополнительное образование. Процесс обучения началам исследования представляет собой поэтапное, с учётом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника. Этапы развития проектно-исследовательских умений: 1.Диагностический, который позволяет выявить уровень сформированности общих умений и навыков учащихся. С помощью срезовых работ с использованием стандартных и нестандартных заданий отслеживается развитие организационных, интеллектуальных, коммуникативных навыков. В диагностические данные включаются умение работать с научной и справочной литературой, обрабатывать информацию, выделять главное, умение работать в группах, планировать и анализировать. На основе полученных данных прогнозируется уровень самостоятельности данной группы учащихся. Дифференцируется задание на уроке для коррекции и развития определённых умений. 2.Практический, где происходит непосредственный выход учащихся на проектный уровень. Первая задача – познакомить учащихся с общими требованиями к подготовке, выполнению и оформлению учебной работы. Это могут быть сообщения, исследования, проекты. Информация доводится до учащихся в форме консультации. Даются теоретические знания, учащиеся знакомятся с рекомендациями, приводятся образцы примеров. В итоге – создание инструктивной карточки для организации последующей работы. Вторая задача этого этапа – упражнения, тренировка, создание небольших мини–проектов. 3.Заключительный. Данный этап сопровождается анализом деятельности, мониторингом результатов, выявляет целесообразность проектно- исследовательской деятельности для ученика и для учителя. Выполнение проекта происходит на 3 уровнях самостоятельности. - 1 уровень. Учащиеся выполняют проект в рамках внеклассной работы по предмету под непосредственным руководством учителя. Проект реализуется в рамках коллективной работы, не содержит глубоких исследований. Скорее всего носит исторический или информационный характер. Работа основывается на использовании одного источника. Примерами таких проектов могут служить |