Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

155 
- 
А что, у отца-то большая семья? 
- 
«Семья-то большая, да два человека. Всего мужиков-то: отец мой да я…» 
- 
Так вот оно что! А как звать тебя?  
- 
«Власом».  -  А  кой  тебе  годик?  -  «Шестой  миновал…  Ну,  мертвая!»  - 
крикнул малюточка басом,  
Рванул под уздцы и быстрей зашагал.  
Таблица 1 – Знаки препинания в предложениях с прямой речью 
 
 
 
Важны интегрированные уроки по русскому языку на материале текстов из 
художественной  литературы,  в  ходе  которых  у  учащихся  формируются  не 
только языковые компетенции, но и появляется возможность иметь целостное 
представление о художественных произведениях, способах раскрытия сходных 
тем  в  творчестве  разных  авторов,  особенностях  того  или  иного  жанра.  Перед 
учителями ставится задача привития учащимся коммуникативной компетенции, 
любви  к  литературе,  формирования  и  выработки  художественного  вкуса, 
привычки читать и анализировать художественные тексты. 
 
При  проведении  интегрированных  уроков  предусмотрена  реализация 
принципа  преемственности  на  всех  этапах  обучения.  Так,  изучение  русского 
языка в 5, 6 классах осуществляется на базе текстов или цельных отрывков из 
них,  где  предпочтение  отдаётся  произведениям  художественной  литературы. 
Текстовой  материал  в  целом  служит  формированию  коммуникативной 
компетенции  и  усилению  внимания  к  этнокультуроведческой  составляющей. 
Тексты  подбираются  с  учетом  сфер  общения:  социально-бытовой,  социально-
культурной,  учебной  и  общественной  деятельности.  Что  касается  старших 
классов,  то  содержание  курса  русского  языка  в  них  определяется  стандартом 
базового образования по русскому языку.  
 
Особенности  обучения  русскому  языку  в  10,  11  классах  заключаются  в 
новых  подходах  и  решениях.  Внимание  учителя  акцентируется,  главным 
образом, на развитии культуры устной и письменной речи: учащиеся должны 
приобщаться  к  культуре  и  литературе  русского  народа  через  использование 

156 
текстов  художественной  литературы.  Интегрированный  урок  для  учителей  – 
понятие  не  только  знакомое,  но  и  привычное.  Но,  исходя  из  реалий 
современной  педагогической  практики,  повышается  роль  всестороннего 
развития 
учащихся. 
Методика интегрированного урока 
 
Первый  этап  работы  подготовительный.  Он  включает  следующие 
элементы:  планирование,  организация,  конструирование  содержания  урока.  
Цель  интегрированного  урока  –  достичь  целостного  представления  об 
изучаемом  (явлении,  событии,  процессе,  которые  отражаются  в  теме,  разделе 
программы).  
Анализ  педагогической  практики  показывает,  что  при  проведении 
интегрированных  уроков  учебный  материал,  как  правило,  изучается 
индуктивным методом, шаг за шагом от частного к общему. 
 
При конструировании урока содержание на первом этапе моделируется в 
общих  чертах,  без  конкретизации  материала.  Необходимо  разработать 
композицию урока, определить ее основные части. 
 
Следующий  этап  работы  над  содержанием  урока  –  этап  творчества. 
Каждый учитель самостоятельно подбирает материал по своему направлению. 
Задача состоит в том, чтобы найти по возможности исчерпывающий материал 
по  тематике  урока,  выявить  интересные  факты,  подобрать  необходимые 
иллюстрации,  музыкальные  произведения  и  другой  материал.  Затем  учитель 
приступает  к  созданию  плана-конспекта  урока.  На  данном  этапе,  рассмотрев 
весь  собранный  материал,  производится  отбор  лишь  самого  необходимого  из 
всего  массива  информации.  Это  связано  с  необходимостью  соблюдения 
временных рамок урока. Главная задача этого этапа заключается в том, чтобы 
создать  целостную  ткань  урока  без  четких  границ  между  интегрируемыми 
частями.  
 
Второй  этап  подготовки  и  проведения  урока  –  исполнительский.  Начало 
урока должно оказать на учащихся сильное эмоциональное воздействие, чтобы 
настроить  их  на  его  восприятие.  В  современной  дидактике  этот  этап  урока 
называется фазой вызова. Цель этого этапа – вызвать интерес учащихся к теме 
урока, содержанию. Способы вызова интереса учащихся могут быть различные, 
например, описание проблемной ситуации или интересного случая.  
 
В  заключительной  части  урока  необходимо  обобщить  все  сказанное  на 
уроке, подвести итог рассуждениям учащихся, сформулировать четкие выводы. 
Как  и  начало  урока,  концовка  должна  произвести  на  учащихся  сильное 
эмоциональное воздействие. 
 
На  обобщающем  уроке  также  можно  сформулировать  вопросы,  которые 
учащиеся  будут  рассматривать  самостоятельно  во  внеурочное  время.  
Третий этап – рефлексивный. На этом этапе проводится анализ урока
.  
При  проведении  интегрированных  уроков  особое  внимание  следует 
уделить воспитанию интереса к изучению русского языка и литературы через 
использование нестандартных форм проведения уроков. 
Наиболее эффективным в формировании мотиваций учебной деятельности 
школьников  является  обучение,  не  ограничивающееся  сообщением  знаний  и 

157 
многократным повторением учебного материала, а направленное на развитие у 
них  познавательных  процессов  и  их  творческой  активности.  В  современной 
школе  вопрос  о  мотивации  учения  без  преувеличения  может  быть  назван 
центральным. Большую роль в этом играют нестандартные формы проведения 
уроков. К примеру, обычные и необычные уроки: 
1) 
уроки  с  измененными  способами  организации:урок-лекция,  лекция-
парадокс, защита знаний, защита идей, урок встреча; 
2) 
уроки,  опирающиеся  на  фантазию:урок-сказка,  урок-творчество:  урок-
сочинение,  урок-изобретательство,  урок-творческий  отчет,  комплексно-
творческий  отчет,  урок-выставка,  урок  изобретательства,  урок-«удивительное 
рядом», урок фантастического проекта, урок-рассказ об ученых, урок-бенефис, 
урок-портрет, урок-сюрприз; 
3) 
уроки,  имитирующие  какие-либо  занятия  или  виды  работ:экскурсия, 
заочная  экскурсия,  прогулка,  гостиная,  путешествие  в  прошлое  (будущее), 
путешествие  по  стране,  поездка  на  поезде,  урок-экспедиция,  защита 
туристических проектов; 
4) 
уроки  с  игровой  состязательной  основой:урок-игра,  урок-«домино», 
проверочный  кроссворд,  урок  в  форме  игры  «Лото»,  урок  типа:  «Следствие 
ведут  знатоки»,  урок-деловая  игра,  урок-обобщение,  урок  типа  КВН,  урок: 
«Что?Где? Когда?», урок-эстафета, конкурс, игра, дуэль, соревнование; 
5) 
уроки,  предусматривающие  трансформацию  стандартных  способов 
организации:парный  опрос,  экспресс-опрос,  урок-зачет,  защита  оценки,  урок-
консультация,  урок-практикум,  урок-семинар,  защита  читательского 
формуляра, телеурок без телевидения, урок-общественный смотр знаний, урок-
консультация, итоговое собеседование, ученическая конференция.  
 

жүктеу/скачать 4,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: