Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»



жүктеу 5.11 Kb.

бет20/30
Дата22.12.2016
өлшемі5.11 Kb.
түріМетодическое пособие
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   30

 
 
181 
природой  и  с  тем  жизненным  укладом  деревни,  который  нашел  отражение  в 
произведениях фольклора. 
( Месяц - ягненок, всадник, пастух; река - санки; ветер - конь; мельница - птица) 
Есенин исповедовал христианскую веру. Христос для него совершенство! Его 
лирика наполнена христианской образностью. 
«И березы стоят, как большие свечки…» 
«Слышится запах ладана…» 
«У лесного аналоя воробей псалтырь читает…» 
«Закачались лампадки небес…» 
В его стихах статичный деревенский пейзаж освещен «Божьей благодатью». «К 
сердцу вечерняя льнет благодать». Пейзажная метафора соединена с евангельскими 
образами. 
Так, в стихотворение «Сохнет стаявшая глина» образ ветра «рыжего ласкового 
осленка»  сочетается  с  образом  Христа  (Кто  –  то  в  солнечной  сермяге  на  осленке 
рыжем едет), которому подчиняется вся природа. 
В стихотворении «Чую радуницу Божью…» природа - олицетворение Христа: 
Между сосен, между елок, 
Меж берез кудрявых бус, 
Бор венком, в кольце иголок 
Мне мерещится Иисус. 
Иисус зовет лирического героя в дубравы «как во царствие небес» 
Лирический  герой  той  поры  кроток,  как  сама  Русь.  Он  –  пастух  в  хоромах 
природы. Он носитель библейской ментальности. 
Само определение «пастух», уже в ранней лирике Есенина обрело философский 
смысл. Само слово ассоциируется с сочетанием «пас – дух» мистически выбран.Как 
и сама Русь, есенинский лирический герой храним Небом. 
В мировоззрении Есенина органично объединились два начала – христианское 
и  крестьянское.  Тема  крестьянской  России,  тема  избы  в  творчестве  поэта  обрела 
философскую  значимость,  ее  следует  рассматривать  и  в  контексте  Нового  Завета; 
крестьянский  образ  жизни  олицетворяет  земной  рай,  который  был  адекватен 
царствию  небесному.  Образ  крестьянского  рая  воссоздан  в  христоматичном 
есенинском стихе «Гой ты, Русь, моя родная…» 
Лирический герой – богомолец; дух на Руси – благодатный, райский. «Пахнет 
яблоком и медом по церквам твой кроткий Спас.» 
Крестьянская  Русь  в  этом  стихотворении-  олицетворение  неба  «Только  синь 
сосет  глаза…»,  сами  хаты  обретают  религиозное  звучание  –  это  «в  ризах  образа». 
Синим  цветом,  традиционно  ассоциировавшимся  с  образом  Богородицы,  стал 
доминирующим в цветовой образности есенинского стиха. 
Для Есенина Отец Небесный – своего рода аллегория царства природы. 
Все полно божественной, неизреченной тайной, повсюду мерещится Христос. 
Троица  Рублева  в  стихах  С.  Есенина  –  сложнейший  символ  превращается  в 
зримый образ Руси, объединенный общей жертвенностью и общей любовью. 
А образ Нерукотворного Спаса становиться символом страдающей Родины: 
По тебе ль моей сторонке 
В половодье каждый год 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
182
 
С подожочка и котомки 
Богомольный льется пот. 
Лица смуглы, загорелы 
Веки выглодала даль. 
И впилась в худое тело 
Спаса кроткого печаль. 
Последние строки поражают иконной строгостью. 
 
Часто  Сергей  Александрович  сравнивает  многострадальную  Родину  с 
монашкой: 
 
Занеслись залетною пташкой 
Панихидные вести к нам. 
Родина, черная монашка 
Читает псалмы по сынам. 
С. Есенин употребляет в своих стихотворениях церковные обряды: 
 
«И под плач панихид, под кадильный канон, 
Все мне чудился тихий раскованный звон» 
 
Кадильный  канон  –  церковный  обряд  курения  благовоний  во  время 
богослужения. 
Есенин  часто  превращает  религиозные  христианские  обедни  в  языческие 
обряды. 
 
И часто я в вечерней мгле 
Под звон надломленной осоки, 
Молюсь дымящийся земле 
О не возвратных и далеких. 
Край родной! Поля как святцы, 
Рощи в венчиках иконных 
Я хотел бы затеряться 
В зеленях твоих стозвонных. 
4.  Формирование  умений  самостоятельно  находить  средства  языковой 
выразительности в лирике Сергея Есенина 
Просмотр видеоролика, самостоятельная работа 
Проверка самостоятельной работы 
Домашнеезадание.   Определить средства выразительности в стихотворении  
«Отговорила роща золотая»  
 
В  целях  максимального  сближения  уроков  русского  языка  и  литературы  и 
компенсации в значительной мере тот недостаток времени на работу со словом, мы 
предлагаем  материал    и  систему  заданий  и  упражнений  по  программе  русского 
языка  для  старшеклассников  на  основе  литературного  материала,  который  
изучается параллельно. 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
183 
Установка  на  целостное  изучение  текста  как  комплексного  филологического 
явления, освоение изобразительно – выразительных возможностей художественного 
слова  позволяет    в  максимальной  степени  сблизить  уроки  русского  языка  и 
литературы.   
Предлагаемые материалы отражают основные вехи жизненного и творческого 
пути писателей, представляют важнейшие точки зрения на произведения, освещают 
в некоторой степени литературное окружение, эпоху.  Система вопросов и заданий 
позволяют  закрепить  навыки  устной  и  письменной  речи,  повторить  основные 
разделы  орфографии  и  пунктуации,  глубже  постичь  эмоционально-  образный  мир 
писателя.  
 
Материалы имеют цельный, законченный характер и позволяют вести разговор 
об  особенностях  художественного  мастерства  и  стиля  писателей,  о  путях,  по 
которым  они  приходят  к  эстетическим  открытиям,  на  которых  обретают 
неповторимые приметы художественного мира.  
Биографические  материалы  и  документы  дополняют  картину  сложной  и 
противоречивой эпохи, в границах которой развивалось творчество писателей.  
Данный  дидактический  материал  позволяет  учителю-словеснику  выстроить 
систему  уроков  русского  языка,  продолжающих  и  развивающих  разговор, 
ведущийся  на  занятиях  по  литературе.  Такой  подход  помогает  значительно 
повысить  эффективность  освоения  материала,  обогатить  представления  о 
выразительных  возможностях  языка,  развить    способности  ассоциативного
образного  мышления,  сделать  урок  интереснее.  При  подборе  текстов  учитывается 
принцип преемственности в обучении.  
 
ДИДАКТИЧЕСКИЙ   МАТЕРИАЛ 
1 Текст 
 
В доме деда была непринуждённость, была свобода полная...нигде больше не 
видел  такой  ясной,  простой,  законченной  целесообразности,  как  в  жилище  деда-
крестьянина,  таких  естественных,правдивых,  добрых,  в  сущности,  отношений 
между  людьми...  Там  жилашутка,  песня  по  праздникам,  там  много,  очень  много 
работали...  Собственно,  вокруг  работы  и  вращалась  вся  жизнь.  Она  начиналась 
раноутром  и  затихала  поздно  вечером,  но  она  как-то  не  угнетала  людей, 
неозлобляла - с ней засыпали, к ней просыпались. Никто не хвасталсясделанным, не 
оскорбляли за промах, но – учили... Никак не могувнушить себе что это все глупо 
некультурно а думаю что отсюда оттакого устройства и самочувствия в мире очень 
близко  к  самым  высоким  понятиям  о  чести  достоинстве  и  прочим  мерилам 
нравственногороста  человека  неужели  в  том  только  и  беда  что  слов  этих 
"честь""достоинство" там не знали? Но там знали все, чем жив и крепок человек и 
чем  он  -  нищий:  ложь  есть  ложь,  корысть  есть  корысть,  праздность  и  суесловие... 
Нет явления в жизни, нет такого качества в человеке, которое бы там не знали, или, 
положим,  знали  его  так,  а  пришловремя,  и  стало  это  качество  человеческое  на 
поверку, в результате научных открытий, вовсе не плохим, а хорошим, ценным. Ни 
в  чем  тамне  заблуждались,  больше  того,  мало-мальски  заметные  недостатки 
вчеловеке, еще в маленьком, губились на корню. Если в человечке обнаруживалась 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
184
 
склонность  к  лени,  то  она  никак  не  выгораживалась,  необъяснялась  никакими 
редкими  способностями  ребенка  -  она  былапросто  лень,  потому  высмеивалась, 
истреблялась. Зазнайство, хвастливость, завистливость - все было на виду в людях, 
никак нельзябыло спрятаться ни за слова, ни за фокусы. Я не стремлюсь здеського-
то  обмануть  или  себя,  например,  обмануть  -  нарисовать  зачем-то  картину  жизни 
идеальной, нет, она, конечно, была далеко не идеальная, но коренное русло жизни 
всегда оставалось - правда, справедливость. И даже очень и очень развитое чувство 
правды и справедливости, здесь нет сомнений. Только с этим чувством люди живут 
значительно.  Этот  кровный  закон  -  соблюдение  правды  -  вселяет  в  человеке 
уверенность  и  ценность  его  пребывания  здесь,  я  так  думаю,  потому  что  все 
остальное прилагается к этому, труд в том числе, ибо правда и в том, что - надо есть. 
В.Шукшин. Слово о малой родине
 
Вопросы и задания:  
-
Какие качества традиционного крестьянского мира ценит писатель? 
-
Назовите произведения и героев, которые их воплощают. 
-
Разделите текст на тезис, аргументы и вывод. 
-
К какому стилю и типу речи его можно отнести? 
-
В предложениях расставьте знаки препинания. 
 
Еще  помню  такое  стоит  у  нас  посреди  избы  страшный  маленький  человек  с 
рыжей  бородой  Яша  Горячий  грозит  пальцем  и  говорит  Ты  меня  не  пужай  не 
пужайотпужались,  а  мама  стоит  перед  ним  и  говорит  негромко  Ну  смотри  Яша 
смотри... Я тебя не пужаю... Недоактивничать бы тебе. 
...В  1933  году  отца  "взяли"...  Остались  мы  с  мамой:  мне  три  с  лишним  года, 
Наташке, сестре, - семь месяцев. Маме - двадцать два. 
Нас хотели выгнать из избы. Пришли двое: "Вытряхивайтесь". 
Мы  были  молоды  и  не  поняли  серьёзности  момента.  Кроме  того,  нам  некуда 
было идти. Мама наотрез отказалась "вытряхиваться". Мы с Наташкой промолчали 
Один  вынул  из  кармана  наган  и  опять  сказал,  чтобы  мы  вытряхивались.  И  тогда 
мама  взяла  безмен  и  стала  на  пороге.  И  сказала:  "Иди,  иди.  Как  дам  безменом по 
башке, куда твой наган девается". И не пустила - ушли. А мама потом говорила: "Я 
знала, что он не станет стрелять. Что он, дурак, что ли?". 
В. Шукшин. Автобиографические записки. 
 
Вопросы и задания:  
-
Охарактеризуйте подчеркнутые предложения по составу. 
-
Расставьте знаки препинания. 
-
Укажите виды связи между простыми предложениями в составе сложного. 
-
Вспомните о гражданской позиции и драматических судьбах других писателей 
в 30 годы. 
-
Какие  средства  и  способы  связи  между  предложениями  использованы  в 
тексте? 
-
Объясните авторское разделение текста на абзацы. 
 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
185 
Больно вспоминать. Мне шел семнадцатый год, когда я ранним утром, по весне, 
уходил из дома. Мне еще хотелось разбежаться и прокатиться на ногах по гладкому 
светлому как стеклышко ледку а надо было уходить в огромную неведомую жизнь 
где ни одного человека родного или просто  знакомого. Было  грустно и немножко 
страшно.  Мать  проводила  меня  за  село,  перекрестила  на  дорогу,  села  на  землю  и 
заплакала. Я понимал, ей больно и тоже страшно, но еще больней, видно, смотреть 
матери на голодных детей. Еще там оставалась сестра, она маленькая. А я мог уйти. 
И ушел. 
В.Шукшин. Только это не будет экономическая статья 
 
Вопросы и задания: 
-
В  каких  художественных  произведениях  отразились  детские  воспоминания 
писателя? 
-
Расставьте знаки препинания в подчеркнутом предложении. 
-
Охарактеризуйте каждое из предложений текста по плану: простое - сложное; 
если  простое  -  односоставное-двусоставное,  полное-неполное,  распространенное-
нераспространенное,  осложненное(чем?)-неосложненное;  если  сложное  -  «состоит 
из ... простых, соединенных ... связью». 
Работал  в  Калуге  на  строительстве  турбинного  завода.  Во  Владимире  на 
тракторном заводе, на стройках Подмосковья. Работал попеременно разнорабочим, 
слесарем-такелажником, грузчиком. 
В  1948  году  я  как  парень  сообразительный  и  абсолютно  здоровый  был 
направлен в авиационное училище в Тамбовской области. Все мои документы повез 
сам. И потерял их дорогой. В училище явиться не посмел и во Владимир тоже не 
вернулся - там, в военкомате, были добрые люди, и мне больно было огорчить их, 
что я такая "шляпа". 
И еще раз, из-под Москвы посылали меня в военное училище, в автомобильное, 
в Рязань. Тут провалился на экзаменах. По математике... 
Служил  на  Чёрном  море,  в  Севастополе.  Воинское  звание  -  старший  матрос, 
специальность - радист. 
Во  все  времена  много  читал.  Решил,  что  смогу,  пожалуй,  сдать  экстерном 
экзамен  на  аттестат  зрелости.  Сдал...  считаю  это  своим  маленьким  подвигом  - 
аттестат. Такого напряжения сил я больше никогда не испытывал. 
В.Шукшин. Из автобиографии. 
Вопросы и задания: 
-
Расскажите о происхождении и значении слова "автобиография". 
-
В  чем  отличие  "официальной"  служебной  автобиографии  от  написанной  в 
свободной литературной форме1; 
-
К какому типу можно отнести автобиографию Шукшина? 
-
Найдите в тексте признаки художественного стиля речи. 
Наталья  Макаровна  Зиновьева,  сестра  Шукшина,  вспоминает:  "Однажды... 
ехали мы с ним... в Москву, на одной из подмосковных станций - название я забыла 
уже  -  Василий  показывает  в  окно  и  говорит:  "Видишь  скамеечку?  Я  спал  на  ней 
когда-то". 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
186
 
Из  автобиографии  писателя  узнаём:  "На  стройках  Подмосковья  работал 
попеременно  разнорабочим,  слесарем-такелажником,  грузчиком".  А  в  рассказе 
"Мечты" писатель так вспоминает те годы: "Скулила душа, тосковала: работу свою 
на стройке я ненавидел. Мы были... разнорабочими, гоняли нас туда-сюда, обижали 
часто.  Особенно  почему-то  нехорошо  возбуждало  всех  что  мы  только  что  из 
деревни  хоть  как  я  теперь  понимаю  сами  они  многие  в  недалёком  прошлом  тоже 
пришли из деревни. Но они никак этого не показывали и всё время шпыняли нас: 
"Что, мать-перемать, неохота в колхозе работать?" 
Вопросы и задания: 
1.С  кем  из  русских  писателей  можно  сравнить  Шукшина  по  характеру 
первоначальных жизненных впечатлений? 
2.Сделайте фонетический разбор выделенных слов. 
3.В подчеркнутом предложении расставьте знаки препинания, разберите его по 
составу и составьте схему. 
Чудик", "Штрихи к портрету" 
Рано утром Чудик шагал с чемоданом по селу. "На Урал! На Урал!отвечал он 
на  вопрос:  куда  это  он  собрался?  -  Проветриться  надо!при  этом  круглое  мясистое 
лицо его, круглые глаза выражали в высшей степени плевое отношение к дальним 
дорогам - они его не пугали. - На Урал!". 
"Чудик" 
Князев  в  хорошем,  мирном  расположении  духа  прошелся  по  деревне, 
понаблюдал,  как  возвращаются  с  работы  домой  "колхозники-совхозники"  (он  так 
называл  сельских  людей).  Поздоровался  с  двумя-  тремя...  Все  спешили,  поэтому 
никто  с  ним  не  остановился,  только  один  попросил  прийти  глянуть  телевизор: 
"Включишь - снег какой- то идет...". 
"Штрихи к портрету" 
Вопросы и задания. 
-
Укажите сходство и различие сюжетных ситуаций из рассказов. 
-
Подыщите примеры иных сюжетных перекличек в рассказах. 
-
Кому  принадлежат  выделенные  слова?  Охарактеризуйте  их  по  сфере 
употребления. 
-
Найдите примеры стилевого сходства и различия речи повествователя и героев 
в рассказах. В чем в этих случаях состоит авторская цель? 
Чудик прибрал постель, умылся и стал думать, что бы такое приятное сделать 
снохе.  Тут  на  глаза  ему  попалась  детская  коляска.  "Эге!  -  подумал  Чудик.  - 
Разрисую-ка я ее". Он дома так разрисовал печь, что все дивились. Нашел ребячьи 
краски, кисточку и принялся задело. Через час все было кончено, коляску не узнать 
Поверху колясочки Чудик пустил журавликов - стайку уголком, по низу - цветочки 
разные,  травку-муравку,  пару  петушков,  цыпляток...  Осмотрел  коляску  со  всех 
сторон  -  загляденье.  Не  колясочка,  а  игрушка.  Представил,  как  будет  приятно 
изумлена сноха, усмехнулся. "А ты говоришь - деревня. Чудачка, - он хотел мира со 
снохой. - Ребеночек-то как в корзиночке будет". 
"Чудик". 
Вопросы и задания:  

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
187 
Речь  повествователя  может  включать  оценки  и  отражать  позицию  не  только 
автора, но и героев. Охарактеризуйте с этой точки зрения выделенные слова. 
Найдите в тексте сравнения, эпитеты, другие тропы. 
В чем особенность синтаксиса рассказа? 
 
Родился Валентин Распутин 15 марта 1937 года в Иркутской области, в поселке 
Усть-Уда, расположенном на берегу Ангары, в трехстах километрах от Иркутска. И 
рос в этих же местах, в приютившейся неподалеку (по сибирским меркам), всего в 
полусотне  километров  от  Усть-Уды,  деревне  с  красивым,  напевным  именем 
Аталанка.  Это  название  мы  не  увидим  в  произведениях  писателя,  но  именно  она, 
Аталанка,  явится  нам  и  в  "Прощании  с  Матерой",  и  в  "Последнем  сроке",  и  в 
повести "Живи и помни", где отдаленно, но явно угадывается созвучие: Атамановка. 
Природа,  ставшая  близкой  в  детстве,  оживет  и  заговорит  неповторимым  своим 
языком в книгах. Конкретные люди станут литературными героями. 
И.Панкеев. 
 
Вопросы и задания: 
-
Сделайте синтаксический разбор предложений. 
-
Объясните расстановку знаков препинания. 
-
Сделайте транскрипцию и фонетический разбор выделенных слов. 
 
Я  уверен,  что  писателем  человека  делает  его  детство,  способность  в  раннем 
детстве увидеть и почувствовать все то, что дает ему затем право взяться за перо. 
Образование, книги, жизненный опыт воспитывают и укрепляют затем этот дар, но 
родиться ему следует в детстве... 
Свое знакомство с книгами я начал... с воровства. Мы с приятелем одно лето 
частенько забирались в библиотеку. Вынимали стеклину, влазили в комнату и брали 
книги.  Потом  приходили,  возвращали  прочитанные  и  брали  новые...  За  лето  я 
настолько  пристрастился  к  чтению,  что  придя  в  школу,  почувствовал  себя 
несчастным человеком: читать-то стало нечего. А без книг я уже не мог. В то время 
я прочитывал все, что могло попасться на глаза - будь то брошюра, обрывок газеты 
или плакат. А когда перешел в пятый класс, учиться стал в районном центре. Там 
уже  была  библиотека.  По  сравнению  с  сельской  -  неплохая.  И  книги  в  ней  были 
доступны. 
В.Распутин. Автобиографические записки. 
 
Вопросы и задания:  
-
Охарактеризуйте  все  предложения  с  точки  зрения  односоставности-
двусоставности и полноты-неполноты. 
-
Определите  целесообразность  использования  именно  этих  синтаксических 
конструкций. 
В подчеркнутых предложениях объясните расстановку знаков препинания. 
 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
188
 
Разработки  уроков и внеклассных мероприятий  более широкого применения 
интегрированного методического поля (казахский,  русский,  английский 
языки)  с учетом полиязычного современного образования 
 
План-конспект внеклассного интегрированного мероприятия «Полиглот» 
 
(Учитель:Гладышева Г.Г.) 
 
Цель: пробудить интерес учащихся к изучению языков. 
Задачи:  
Образовательная:  повторить  и  систематизировать  пройденный  лексический  и 
лингвострановедческий материал. 
Коммуникативная: сформировать навыки общения на 4 языках . 
Развивающая:  развить  устную  речь,  мышление,  кругозор,  память,  языковые 
способности. 
Воспитательная: способствовать формированию творческих умений и навыков, 
формировать  представление  о  языках  как  духовной  ценности,  форме  выражения 
национальной культуры, воспитывать толерантность. 
Оборудование:  название  мероприятия  на  плакате,  шары,  жетоны,  листы  с 
заданиями, слайды  презентации 
Форма проведения: конкурс 
Ход мероприятия. 
1.
 
Орг. момент. Слайд  
2.
 
Вступительное слово учителя.  Слайд   
Good morning, pupils and teachers, guests! WillkommenzuunseremSpiel!      
Здравствуйте,  уважаемые  учителя,  дорогие  ученики  и  гости  нашего 
мероприятия! Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о том, как важна роль 
языков в нашем государстве, чтобы узнать, насколько вы владеете и любите языки. 
Тіл 
– 
халықтынжаны, 
сәні, 
тұтастайкескін-келбеті, 
болмысы. 
Адамдымұратқажеткізетін – анатілі мен атадәстүрі. Қазақстан – көпұлттымемлекет. 
Осындатұратынбарлықұлттардыңқұқтарыбір. 
Республика  Казахстан  –  многонациональное  государство  с  богатой  историей, 
культурой и традициями народов, проживающих на её территории 
Слайд   
2.Исторически  сложилось  так,  что  на  территории  Казахстана  действует  и 
развивается более 100 языков, но государственным языком является казахский язык.  
В  основном  законе  государства  –  Конституции  Республики  Казахстан  –  записано, 
что 
русский 
язык 
является 
языком 
межнационального 
общения.  
Good afternoon, dear boys and girls! We are glad to see you today.  It is an important day 
in our  country. The President of our Republic pays a great attention for development of 
the languages. 
Президент  нашего  государства  Нурсултан  Назарбаев  выступает  за  знание 
нескольких языков. И сегодня вы, нынешнее поколение, изучаете английский язык, 
немецкий, 
 
так 
как 
это 
языки 
международного 
уровня.  
English is a world language. It’s the language of progressive science and technology, trade 


1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   30


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал