Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»



жүктеу 5.11 Kb.

бет22/30
Дата22.12.2016
өлшемі5.11 Kb.
түріМетодическое пособие
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   30
Тема урока: Братья Гримм "Храбрый портной" 
Задачи: 
1. Продолжить работать над произведением, учить определять основную мысль 
сказки, учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам.  
2. Развивать речь учащихся; совершенствовать технику чтения; умение 
анализировать  
3. Воспитать умение находить выход из создавшейся ситуации с долей юмора. 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
206
 
Ход занятия. 
1. Организационный момент.  
2. Работа со скороговоркой.  
3. Работа в парах. Игра "Секретный приказ".  
Лишь буквы – те, что в этих строчках  
Даны не более, чем раз,  
Тебе помогут быстро, точно  
Секретный выполнить приказ.  
СБТКУШЭДЯЖЬ  
ШВЗКРСАГПОМ  
ЛЮЕКНШИТИЗ  
Задание: зачеркнуть буквы, которые встречаются более, чем раз, и прочитать приказ 
("Будь врагом лени").  
4. Чтение блоков. Работа с таблицей слов. Столбик слов. Чтение за минуту. 
Поочередно читать слова вслух в столбике слов, стараясь за минуту прочитать все 
большее количество раз этот столбик. (3 раза)  
5. ПI.Изучение нового материала  

Сегодня мы продолжаем работу над литературной сказкой Братьев Гримм 
"Храбрый портной».  

Какие виды сказок вы знаете?  

Почему сказка называется литературной?  

Кто автор сказки «Храбрый портной»?  
Имя братьев Гримм прославили известные во всем мире сказки, которые читают и 
взрослые, и дети. Братья разыскивали людей, хранивших в своей памяти народные 
сказки и записывали тексты с их слов. Это не всегда было просто - некоторые 
смущались, когда их записывали. А некий полковник в отставке выдал "секрет" 
нескольких сказок только в обмен на старое платье.  
1) Работа над сказкой.  

Назовите главного героя сказки.  

Почему сказка называется "Храбрый портной"? (ведь ему помогла хитрость, 
находчивость и смекалка)?  

Почему Ганс считал себя храбрым?  

Что он имел ввиду, когда делал вышивку на поясе? (хотел прославиться, чтобы 
узнать весь мир).  
1. “Игра в прятки”  
Ведущий начинает читать не сначала, а с любого места, называя только страницу, 
остальные должны найти это место в тексте и подстроиться под чтение ведущего. 
Дети очень радуются, когда первыми успевают найти абзац,  
который читает ведущий.  
2. Работа по группам.  
Выборочное чтение.  
1 группа (с. 75-76) Прочитать отрывок, как Ганс в первый раз доказал, что он 
храбрый? (выжал воду из куска творожного сыра).  

Каким образом ему удалось еще доказать, что он смелый? 
2 группа (с.76) Прочитать. (Птицу вместо камня запустил в небольшое дерево в 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
207 
лесу).  

О каких качествах Ганса можно говорить, прочитав эти отрывки?  

Характеризуют эти отрывки его как храброго? (нет, находчивый, проявляет 
смекалку).3 группа. Прочитать. (с.77), "Шли, шли и пришли в пещеру" до "и  
разбеж. велик. в разные стороны).  
Найти ответ на вопрос: Что помогло Гансу избежать смерти?  
2) Работа над фонетическим разбором слов. 
Дерево 
Шел  

Найдите в сказке 3 слова, в которых букв меньше, чем звуков.  
3) Списать предложение из текста и подчеркнуть грамматическую основу..  
4.Выписать из текста 5 сущ. И 5 глаголов 
«Тут портной соскочил с ветки и ухватился за дерево обеими руками, как будто он 
всё время шёл позади великана».  
1. Прочитаем это предложение орфографически правильно.  
2. Спишите себе в тетради это предложение.  
3. Взаимопроверка.  
4) Работа с текстом  
а) Цепочкой (начало) - (до с.78 "посматрив.")  
б) По ролям (великан, портной, автор)  
в) Выразительное чтение отрывка (шли, шли...)  
С какой интонацией ты прочтешь этот отрывок? Должна ли чувствоваться 
смешинка?  
IV. Д/з: придумать юмористическую ситуацию, в которой может оказаться этот 
герой. 
V. Рефлексия.  
Чему научила эта сказка?  
Какие выводы вы сделали для себя?  
Можно ли сказку назвать юмористической? Почему? 
Критерии оценивания: 
Фамилии ученика 
Знание 
текста 
Выразительность 
чтения по ролям 
Грамматическое 
задание 
по 
тексту 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Класс: 5 
Тема урока: Транспорт. Виды транспорта. 
Цель обучения: Ч1 читать и понимать основную информацию прочитанного, называя тему текста. 
Цели урока: учащиеся смогут: 

определить основные идеи прочитанного текста; 

передать основное содержание текста, используя соответствующую теме лексику. 
 
Этап, 
время 
Деятельность 
ресурс 
примеча-
ния 
1.
 
Орг. 
3 мин 
 
 
Приветствие:  («Круг  радости»).  Каждый  по  очереди 
произносит одно приветственное слово, не повторяя слова 
предыдущего.  Приветствия  могут  звучать  на  разных 
языках, можно в необычной форме. 
 
 
 
 
Эмоц.наст
рой 
 
 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
208
 
 
 
2.
 
Целеп
олаг5 
мин 
 
 
3.
 
Актуа 
лиз.зн 
5 мин 
 
 
4.
 
Иссл.
этап 
15 мин 
 
5.Обоб
щ 
5мин 
6.Рефле
кс. 
7. Д\з 

Ребята,  наша  тема  зашифрована  в  таблице.  Что  вы 
должны  сделать,  чтобы  прочитать  зашифрованное 
слово? Ваши идеи? 
(дети расшифровывают) 
Вопросы:  Но  для  начала  давайте  выясним,  что  такое 
транспорт, зачем он нужен и каким он бывает. 
(Пары обменялись записями и зачитали) 
Стратегия «30 секунд» 
Деление на группы. 
ГР.  Учитель  раздает  по  5  текстов  о  разных  видах 
транспорта  и  развесит  по  классу  пять  рисунков.  Каждый 
текст  пронумерован  от  1-5,  а  каждая  картинка  отмечена 
буквами  А-Е.  Группы  изучают  тексты  и  решают,  какая 
картинка  соответствует  определенному  тексту.  В  тексте 
подчеркивают  ключевые  слова/фразы,  указывающие  на 
правильную  картинку.  Как  только  группы  выполнят 
задание,  они  обменяются  работами  друг  с  другом,  чтобы 
сравнить свои ответы. 
Заполняются интеллектуальные карты 

О чем ты расскажешь другу, соседу по парте, дома? 
Стратегия «Незаконченные предложения» 

Я знаю, что… 

Я хорошо знаю, что… 

Я должен узнать, что… 
Составление текста. 
 
Табли 
ца 
 
 
 
листик
и 
 
 
 
тексты 
рисунк
и 
 
 
 
 
 
 
 
карты 
 
Вызов 
 
 
 
ПР 
 
 
 
 
ФО  (листы 
с критер) 
 
 
 
 
 
 
 
 
на доске 
 
 
 
КСТ 
 
IX.
 
Самостоятельная работа с образцами деловых бумаг  
(на компьютере) - Приложение8_упражнения.docx 
Деловое письмо 
Официально-деловой стиль 
Цель 
Адресат 
Сфера применения 
Общие стилевые черты 
Сообщение о 
факте. 
Предписание 
выполнять те или 
иные действия. 
Констатация 
события 
Государственные 
учреждения, 
физические лица, 
официальные 
учреждения 
Государственная, 
правовая, 
административная, 
канцелярская 
Точность, отсутствие 
образности, прямой 
порядок слов, 
предписывающий характер, 
безличность, стандартность, 
лаконичность 
Деловое письмо — разновидность письменной речи, связанная с официально-
деловым, канцелярским стилем, применительно к языку документов. 
Деловое  письмо  —  это  письменные  тексты,  которые  имеют  юридическую 
значимость в официально-деловых отношениях, т.е. документы. Такие документы, 
как  закон,  указ,  постановление,  приказ,  инструкция,  носят  предписывающий 
характер (рекомендательный, обязывающий). 
Такие  документы,  как  протокол,  справка,  заявление,  расписка,  акт,  отчет, 
характеристика носят констатирующий характер (подтверждающий, сообщающий). 
Слово документ происходит от лат. documentum— «свидетельство, доказательство». 
Требования к составлению документов: 
1.
 
стандартность языка и формы при изложении однотипных ситуаций; 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
209 
2.
 
использование  готовых  языковых  форм,  клише,  например:  «Мы, 
нижеподписавшиеся...»;  «Согласно  распоряжению...»;  «По  причине  неявки  на 
учебу...»; 
3.
 
официальный  речевой  этикет,  подобающий  характеру  социальных 
отношений, 
например: 
«Уважаемый 
господин...»; 
«Уважаемые 
члены 
экзаменационной комиссии...»; «Гражданин Касымов...»; 
4.
 
нейтральный тон изложения, отсутствие образности и оценки; 
5.
 
точность слов, не допускающих двоякого понимания; 
6.
 
краткость формулировок, объективность. 
Упражнение 1. Выпишите слова и словосочетания, применяемые для делового 
письма. 
Нижеподписавшиеся,  уведомление,  рапорт,  небеса,  записка,  подлежит 
изъятию,  истец,  ответчик,  администрация,  домовладелец,  текущий  период, 
мещанин,  указка,  инвентаризация,  аппеляция,  расчетный  счет,  сертификат, 
надлежит, квартиросъемщик, красавица, ехидничать. 
Протокол  —  вид  делового  письма,  содержащий  запись  выступлений 
участников собрания, совещания, заседания и принятых решений по обсуждаемым 
вопросам.  
Стандартная форма:  
1)
 
наименование документа; 
2)
 
дата проведения мероприятия
3)
 
перечень присутствующих или их общее количество; 
4)
 
повестка дня; 
5)
 
ход собрания — «слушали»; 
6)
 
«постановили» — решения по обсуждаемым вопросам; 
7)
 
подписи председателя и секретаря собрания. 
Упражнение 2. Проанализируйте текст протокола с точки зрения его формы и 
использования слов и выражений.  
Протокол № 2заседания геологического кружка школы № 46 
 
20 ноября 2005 г. 
Присутствовали 24 человека. 
Повестка дня: 
1.
 
об участии в городской олимпиаде; 
2.
 
организация летней геологической практики в районе Чарына.  
Слушали: об участии членов кружка в городской олимпиаде. 
Постановили:  выдвинуть  кандидатуры  учащихся  11  класса  Бердыгулову  А.,  
Петренко О.,  Джадкишева Н. в качестве участников Iтура олимпиады.  
Слушали:  руководителя  кружка  Ситникова  С.Н.  о  проведении  летней 
практики в период каникул в живописной местности р. Чарын. 
Постановили:  разработать  план  экспедиции,  выбрать  2-3  ответственных  за 
проведение практики.  
Председатель заседания — староста кружка Салимбекова С. 
Секретарь — Ковалева О. 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
210
 
Упражнение 3. Аналитическое чтение. Прочитайте. Определите стиль и жанр 
речи, основную мысль текста  и запишите ее как тезис. К нему выпишите из текста 
2-
3 аргумента.  
О канцелярите 
Помню, как смеялся А.М. Горький, когда бывший сенатор, почтенный старик, 
уверявший  его,  что  умеет  переводить  с  «десяти  языков»,  принес  в  издательство 
«Всемирная литература» такой перевод романтичсекой сказки: 
«За неимением красной розы жизнь моя будет разбита». Горький сказал ему, 
что  канцеляритский  оборот  «за  неимением»  неуместен  в  романтической  сказке. 
Старик согласился и написал по-другому: 
«Ввиду  отсутствия  красной  розы  жизнь  моя  будет  разбита»,  чем  доказал 
полную свою непригодность для перевода романтических сказок. 
 
Этим стилем бывший сенатор перевел весь текст:  
 
«Мне нужна красная роза, и я добуду себе таковую». 
 
«А что касается моего сердца, то оно отдано принцу». 
 
«За  неимением»,  «ввиду  отсутствия»,  «что  касается»  —  все  это  было 
необходимо  в  тех  казенных  бумагах,  которые  всю  жизнь  подписывал  почтенный 
сенатор, но в сказке Оскара Уайльда это кажется бездарной чушью.  
Поэтому книжка «Деловые бумаги» была бы еще лучше, еще благодетельнее, 
если бы её составитель обратился к детям с таким увещеванием: 
 
«Запомните  раз  навсегда,  что  рекомендуемые  здесь  формы  речи  надлежит 
употреблять исключительно в официальных бумагах. А во всех других случаях — в 
письмах  к  родным  и  друзьям,    в  разговорах  с  товарищами,  в  устных  ответах  у 
классной доски — говорить этим языком воспрещается. 
Не  для  того  наш  народ  вместе  с  гениями  русского  слова  –  от  Пушкина  до 
Чехова  и  Горького  –  создал  для  нас    и  наших  потомков  богатый,  свободный  и 
сильный  язык,  поражающий  своими  изощренными,гибкими,  бесконечно 
разнообразными  формами,  не  для  того  нам  оставлено  в  дар  это  величайшее 
сокровище  нашей  национальной  культуры,  чтобы  мы,  с  презрением  забросив  его, 
свели свою речь к нескольким десяткам штампованных фраз». 
Сказать  это  нужно  с  категорической  строгостью,  ибо  в  том  и  заключается 
главная наша беда, что среди нас появилось немало людей, буквально влюбленных в 
канцелярский  шаблон,  щеголяющих  даже  в  самом  простом  разговоре 
бюрократическими формами речи.  
Я слышал своими ушами, как некий посетитель ресторана, желая заказать себе 
свиную котлету, сказал официанту без тени улыбки: 
 -
А теперь заострим вопрос на мясе
И как один дачник во время прогулки в лесу заботливо спросил у жены: 
-
Тебя не лимитирует плащ? Обратившись ко мне, он тут же сообщил не без 
гордости:  
 -
Мы с женою никогда не конфликтуем! 
Причем я почувствовал, что он гордится не только отличной женой, но и тем, 
что ему доступны такие слова, как конфликтовать, лимитировать. 
В поезде молодая женщина, разговорившись со мной, расхваливала свой дом в 
подмосковном колхозе: 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
211 
-
Чуть  выйдешь  за  калитку,  сейчас  же  зеленый  массив!  В  нашем  зеленом 
массиве так много грибов и ягод! И видно было, что она очень гордится собою: у 
неё такая «культурная» речь.  
(К.И.Чуковский) 
X.
 
Составление резюме 
Принимая  во  внимание  большой  информационный  багаж,  полученный  в 
результате работы на уроке, приступаем к составлению резюме.    
Что же такое резюме? 
Это  вид  деловой  бумаги,  в  которой  кратко  излагаются  необходимые  для 
нанимателя сведения о том, кто претендует на предложенную работу. 
В  последнее  время  в  газетах  часто  можно  прочитать  объявления  какого-либо 
учреждения или фирмы о найме, подборе сотрудников. В одних указан телефон, в 
других  –  адрес  для  корреспонденции.  Предположим,  вас  заинтересовало  какое-то 
объявление.  Позвонить  легко,  а  что  делать  в  ином  случае?  Если  фирма  указывает 
адрес для писем, необходимо отправить резюме по нему. 
Что же предписывает международный стандарт по оформлению резюме? 
Вам  необходимо    по  предложенному  образцу  набрать  текст  резюме  на 
компьютере на русском, английском и казахском языках согласно своей выбранной 
профессии, если бумаги направляются в иностранную фирму. 
Иногда  к  резюме  прикладывается  письмо,  в  котором  должны  быть  изложены 
аргументы  в  пользу  выбора  вами  именно  этой  фирмы,  компании,  а  также 
доказательства  того,  почему  именно  вы  им  нужны,  копии  статей  о  вас  и  вашей 
деятельности, отзывы о вашей работе
Возможно,  что  ваше  резюме  вызовет  интерес,  и  вас  пригласят  для 
собеседования, в противном случае вы получите отказ, выраженный в письменной 
форме. 
В резюме в следующем порядке указываются: 
Резюме 
1.
 
фамилия, имя, отчество; 
2.
 
дата рождения; 
3.
 
семейное положение; 
4.
 
национальность; 
5.
 
знание языков; 
6.
 
владение компьютером; 
7.
 
домашний адрес, телефон; 
8.
 
образование; 
9.
 
опыт работы; 
10.
 
хобби. 
Resume 
1.
 
Name: 
2.
 
Date of birth: 
3.
 
Married or not: 
4.
 
Nationality: 
5.
 
Knowledge of Foreign Language: 
6.
 
Personal Computers: 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
212
 
7.
 
Address: 
8.
 
Education: 
9.
 
Employment: 
10.
 
Hobby: 
Түйіндеме 
1.
 
Аты, жөні, тегі: 
2.
 
Туған жылы: 
3.
 
Отбасылық жағдайы: 
4.
 
Ұлты: 
5.
 
Білетін тілдері: 
6.
 
Компьютерлік сауаттылығы: 
7.
 
Мекен-жайы, телефон: 
8.
 
Білімі: 
9.
 
Еңбек тәжірибесі: 
10.
 
Икемі: 
Учащиеся  по  шаблону  Мастера  резюме  в  MSWord  заполняют  на  одном  из 
языков: казахском, русском, английском свои данные по определенным категориям, 
которые отображены в карточках. 
XI.
 
Знакомство  с  советами  психологов.  Дэвид  Бернс  –  известный  врач  – 
психиатр  Пресвитерианского  Медицинского  центра  и  профессор  психиатрии  и 
профессор медицинского факультета Пенсильванского университета,  находящиеся 
в Филадельфии, советуют:  
     - 
будьте готовы к трудностям; 
     - 
постарайтесь проанализировать все плюсы и минусы; 
     - 
маленькими шажками к большим победам; 
     - 
доверяйте себе; 
     - 
просто начните немедля. 
-
А каков возраст успеха? 

В каком возрасте приходит успех? 
-  
Что такое «законченный неудачник»?  

Существует ли «критический возраст» успеха? 
Эти вопросы волнуют всех, и, может быть, взволновали вас. 
XII.
Обобщение  материала.  Подведение  итогов:  выступления  учащихся, 
оценивание  проектов,  словарная  работа,  практическое  выполнение  работы  на 
компьютере. 
Рефлексия 
Сформулируйте в одном предложении мысль, которую вы вынесли из урока и 
которая вас взволновала. 
 
 
 
 

3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ 
ИНТЕГРИРОВАННОМУПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК И 
ЛИТЕРАТУРА» (Я2) 
 
Что же такое педагогическая технология? 
Технология  -  это  совокупность  приемов,  применяемых  в  каком-либо  деле, 
мастерстве, искусстве. (Толковый словарь) 
Педагогическая  технология  -  это  совокупность  психолого-педагогических 
установок,  определяющих  специальный  набор  и  компоновку  форм,  методов, 
способов,  приемов  обучения,  воспитательных  средств,  она  есть  организационно-
методический инструментарий педагогического процесса [18] 
Каждый  учитель,  используя  ту  или  иную  технологию,  помнит,  что,  прежде 
всего  она  предназначена  для  учащегося.  А  учащийся  -  это  человек.  Применяя  ту 
или  иную  технологию,  любой  учитель  должен  учитывать  возрастные, 
психологические особенности детей. 
Принцип  активности  ребенка  всегда  был  основным  в  дидактике.  Но 
активность  учащихся  старшего  (и  среднего)  школьного  возраста  сама  по  себе 
возникает нечасто (в отличие от детей младшего школьного возраста). 
Школьный  учитель  должен  уметь  целенаправленно  воздействовать  и 
организовывать  любой  вид  деятельности  учащихся,  т.е.  применять  нужную 
технологию, а затем ждать положительных результатов. 
Система  образования  в  Казахстане  постепенно  приобретает  личностно-
ориентированный  и  плюралистический  характер,  что  совпадает  с  основными 
тенденциями  развития  образования  во  всем  мире.  Этот  процесс  предполагает 
существенные  изменения  в  педагогической  теории  и  практике.  Соответствующие 
изменения происходят и в методике преподавания русского языка в национальной 
школе. 
Новая  парадигма  образования  предполагает  существенное  обновление 
содержания образования, выработку и освоение педагогами новых концептуально-
содержательных  подходов,  педагогической  технологии,  формирование  нового 
педагогического менталитета. 
В  технологии  процесса  обучения  происходит  смещение  акцентов  на 
самостоятельность, 
предприимчивость, 
активность, 
изобретательность 
обучающихся, а педагогическая роль учителя приобретает патронажный характер. 
Учитель  является  менеджером,  модератором  на  уроке,  а  не  источником  готовых 
знаний.  В  этой  связи  все  больше  сторонников  приобретает  метод  проектов.  Этот 
метод  нашел  широкое  применение  во  многих  странах  мира  главным  образом 
потому,  что  он  направлен  на  реализацию  личностного  потенциала  учащегося, 
предполагает  овладение  коммуникативной  компетенцией  в  процессе  иноязычной 
речевой деятельности. 
Развивающемуся обществу нужны современные, образованные, нравственные 
предприимчивые люди, которые могут сами принимать ответственные решения в 
ситуации  выбора,  прогнозируя  их  последствия,  способны  к  сотрудничеству
отличаются  мобильностью,  динамизмом,  обладают  чувством  ответственности.  
При использовании проектного метода учитель на уроке организует продуктивную 


1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   30


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал