Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»



жүктеу 5.11 Kb.

бет29/30
Дата22.12.2016
өлшемі5.11 Kb.
түріМетодическое пособие
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   30

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
259 
Часто используется и третий путь — изучение материала по учебнику, за ним 
следует  фронтальная  беседа  с  целью  контроля  понимания  изучаемого  и  затем  – 
упражнения.  Возможно  проведение  урока,  целью  которого  является  закрепление 
знаний,  формирование  умений  и  навыков.  Он  включает  сообщение  цели 
предстоящей  работы,  воспроизведение  теоретического  материала,  инструктаж  о 
порядке  выполнения  заданий,  проверку  выполнения  работы  (частичную  или 
сплошную), задание на дом. 
Основной вид работы – упражнения проводят в устной и письменной форме. 
Некоторое  применение  в  начальных  классах  находят  обобщающие  уроки.  Они 
проводятся  как  итог  изучения  наиболее  значительных  тем,  по  которым  можно 
привести  знания  в  систему,  углубить  основные  понятия,  подчеркнуть  ведущие 
идеи предмета и подготовить учащихся к следующей теме. 
Обязательными  элементами  их  является  вступление  и  заключение  учителя. 
Само  повторение  и  обобщение  может  проводиться  в  форме  рассказа,  кратких 
сообщений учащихся, чтения или беседы учителя с учащимися.  
Широкое  распространение  в  начальной  школе  находят  уроки-экскурсии, 
предметные уроки и контрольные. Исходя из общей теории обучения и учитывая 
передовой опыт работы школы, дидактика формулирует ряд требований к уроку. 
1.
 
Урок  необходимо  рассматривать  как  единицу,  звено  хорошо 
продуманной  системы  работы  учителя.  На  уроке  решаются  задачи  обучения, 
воспитания  и  развития  учащихся.  Многоплановые  задачи  урока  могут  быть 
решены, если тщательно продумана структура урока, степень трудности материала 
для учащихся, проанализирован характер нового материала, его подача в учебнике. 
2.
 
Каждый  урок  должен  иметь  четко  поставленную  цель,  достижение 
которой требует решения основных задач урока. Формулировка цели и задач урока 
должна  быть  лаконичной  и  точно  определять  все  виды  деятельности  учителя  и 
учащихся на каждом этапе урока. 
3.  Хороший  урок  отличает  плановость,  четкость  построения.  Это  означает, 
прежде  всего,  логически  последовательное  расположение  учебного  материала, 
определение последовательности действий всех учащихся или отдельных групп на 
каждом  этапе  урока,  четкое  планирование  учителем  практической  деятельности 
детей. 
4.  Качество  урока  во  многом  зависит  от  организации  учащихся  и 
мобилизации их внутренних сил на овладение материалом урока. Это достигается 
путем доведения цели и плана урока до сознания школьников. 
5. Каждый урок должен быть для школьников шагом вперед, рождая у них 
ощущение  нужности,  необходимости  хорошо  знать  материал  урока,  в  должной 
мере  овладеть  рекомендуемыми  способами  решения  задач,  выполнения  тех  или 
иных  видов  деятельности.  Возникновение  ощущения  постоянного  движения 
вперед стимулирует учебную деятельность учащихся. 
6.  Современный  урок  должен  строиться  в  соответствии  с  достижениями 
науки  и  требованиями  программы.  Необходимо,  чтобы  содержание  урока 
соответствовало содержанию той науки, предмет которой преподает учитель, а его 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
260
 
организация  –  прогрессивным  направлениям  развития  психологии,  педагогики, 
методики преподавания предмета
7. Каждый урок должен быть направлен на формирование у учащихся умения 
учиться.  Школьников  необходимо  учить  самостоятельно  находить  нужную 
информацию  в  учебнике,  учебных  пособиях,  дополнительных  источниках; 
самостоятельно  перерабатывать  новую  информацию  с  записью  основных 
положений  в  виде  краткого  пересказа,  конспекта  плана,  с  вычерчиванием  схем, 
таблиц, диаграмм; самостоятельно использовать полученные знания и приводить в 
систему  старые  знания;  создавать  на  основе  знаний,  навыков,  умений  новое, 
необычное – творить, изобретать, исследовать. 
8. Урок должен быть воспитывающим.  
Воспитывать  на  уроке,  справедливо  отмечал  В.  А.  Сухомлинский,  -  значит 
возвышать  человека,  занятого  трудом,  формировать  у  каждого  веру  в  свои  силы, 
возможности, способности, воспитывать чувство гордости, чувство человеческого 
достоинства.  
9.  Так  как  время  урока  строго  ограничено,  оно  должно  быть  экономно 
использовано. Это обеспечивается подготовленностью самого учителя и учащихся; 
наличием дисциплины и психологической готовности детей; оборудованием урока 
– 
техническими и другими средствами, доведением до конца замысла урока. 
10. Завершенность, законченность урока — одно из требований к хорошему 
уроку. Подводя его итоги, лучшие учителя отмечают: достигнуты ли цели урока, 
решены  ли  поставленные  задачи,  доволен  ли  учитель  работой  всего  класса  и 
отдельных  учащихся;  на  что  должно  быть  обращено  внимание  при  работе  дома, 
сообщают и мотивируют оценки. 
Обучение школьников технологии по работе с бумагой и картоном 
Большинство уроков труда в начальных классах посвящены работе с бумагой 
и  картоном.  Бумага  и  картон  сами  по  себе  -  кладовые  фантазии  и  игры 
воображения. 
Изготовление  игрушек,  поделок  из  бумаги  и  картона  -  труд  кропотливый, 
увлекательный  и  очень  приятный.  На  важность  использования  бумаги  в 
деятельности  ребенка  обращал  внимание  А.С.  Макаренко.  Он  указывал,  что 
материалы (бумага, глина, дерево, и др.) «ближе всего к нормальной человеческой 
деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру… . В игрушке - 
материал  есть  много  хорошего  реализма,  но  в  то  же  время  есть  простор  для 
фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии». 
Изготовление поделок требует от ребенка ловких действий, постепенно рука 
приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими, это очень важно. 
Ручной  труд  способствует  развитию  сенсомоторики  -  согласованности  в 
работе  глаз  и  руки,  совершенствованию  координации  движений,  гибкости, 
точности в выполнении действий. Труд с бумагой и картоном оказывает большое 
внимание на умственное развитие учащихся, на развитие их мышления, внимания, 
воображения.  Во  время  такой  работы  создаются  условия  для  развития  не  только 
планирующей  функции  речи,  но  и  речевой  регуляции  поведения.  Труд  по 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
261 
изготовлению  поделок  из  бумаги  и  картона  способствует  развитию  личности 
учащихся, воспитанию их характера.  
Изготовление игрушки требует определенных волевых усилий. Постепенно у 
детей  формируются  такие  качества,  как  целеустремленность,  настойчивость, 
умение доводить начатое дело до конца.  
Бумага  и  картон  -  самые  распространенные  и  доступнее  в  обработке 
материалы.  В  процессе  работы  с  ними  учащиеся  получают  представление  об  их 
производстве, видах, свойствах, об использовании в быту и технике, о профессиях 
людей, связанных с получением бумаги и картона и их обработкой.  
Формирование  у  учащихся  практических  умений  по  обработке  данных 
материалов  осуществляется  в  процессе  изготовления  изделий.  С  дошкольного 
периода детям известны приемы резания бумаги ножницами, соединения деталей 
клеем.  В  начальной  школе  учащиеся  расширяют  знания  и  осваивают  умения  по 
разметке  деталей  из  бумаги  и  картона  сгибанием  по  шаблону,  с  помощью 
измерительных инструментов, приемы резания картона ножом, различные способы 
оформления изделий аппликацией, окрашиванием, с использованием других видов 
материалов. Бумага и картон - материалы, при работе с которыми закладываются 
основы  графической  грамотности.  Учащиеся  получают  общее  представление  о 
техническом  рисунке,  эскизе,  чертеже,  учатся  понимать  простейшие  чертежи 
(эскизы) и выполнять по ним разметку.  
Раздел программы учебного предмета «Художественный труд» «Создание и 
изготовление творческих работ» предусматривает проведение уроков, на которых 
школьники узнают о производстве бумаги, ее свойствах и видах; приобретут новые 
навыки ее обработки; познакомятся с новыми элементами графической грамоты. В 
1 классе учащиеся проделают ряд опытов и наблюдений. Выяснят, что бумага, как 
древесина  и  ткань,  является  волокнистым  материалом;  научатся  определять 
направление  волокон  в  бумаге,  использовать  знание  ее  свойств  при  выполнении 
практических работ. 
В  процессе  всей  этой  познавательной  деятельности  учащиеся  узнают,  что 
человек  научился  придавать  различным  материалам  нужные  ему  свойства, 
например, делать бумагу более или менее плотной или гладкой. Свойства бумаги 
обычно  классифицируются,  объединяясь  в  группы  по  разным  признакам.  В 
вопросах  ознакомления  младших  школьников  с  важнейшими  элементарными 
свойствами бумаги и картона нет необходимости в усвоении подробной и точной 
классификации всех свойств, равно как можно допустить и некоторые упрощения в 
определениях и практических характеристиках этих свойств.  
В 1 классе учащиеся знакомятся с понятиями «чертеж», «линия чертежа» при 
выполнении  работ  в  технике  оригами.  Узнают  названия  и  назначения  некоторых 
линий, умеют их распознавать. Разметка простейших графических изображений на 
уроках  технологии  в  1-4  классах  производится  с  помощью  карандашей,  линейки, 
угольника, чертежного циркуля.  
Цель изучения этого раздела - научить детей анализировать геометрическую 
форму  плоской  детали,  выполнять  графические  построения  на  глаз  и  от  руки, 
повторить и закрепить простейшие правила нанесения размеров на чертежи, этапы 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
262
 
построения эскизов. Обучение учащихся приемам анализа геометрической формы 
плоских  деталей  базируется  на  знаниях  детей  о  форме  плоских  геометрических 
фигур, полученных в дошкольных организациях[25]. 
В работе с бумагой и картоном предусмотрено учитывать соблюдение правил 
безопасности  труда,  техники  работы  с  доской,  простым  карандашом,  линейкой, 
ножницами,  иголкой,  кисточкой.  Организация  рабочего  места  и  выполнение 
требований личной гигиены. 
Выполнение  аппликации  из  природного  материала  школьниками 
предусматривает такие этапы работы: 

 
подготовка материала, его выбор; 

 
выбор рисунка для аппликации; 

 
положение материала, создание эскиза; 

 
выбор оборудования инструментов, вспомогательных материалов; 

 
техника выполнения поделки различными способами. 
Аппликационные работы из природных материалов могут быть сделаны из: 
1)  Соломы  -  это  необычно  привлекательно:  они  отливают  золотом, 
перламутром  и  прекрасно  вписываются  в  интерьеры  современных  помещений. 
Учащиеся легко справляются с предметной аппликацией из соломы. 
2)  Засушенных  листьев,  цветов  -  это  очень  оригинальные  композиции  из 
стручков  акации,  из  соломки,  круп,  веточек  цветов.  Увлекательно,  интересно  и 
полезно  общение  с  природой.  Оно  развивает  творчество,  мышление, 
наблюдательность,  трудолюбие,  художественный  вкус.  Занятия  с  растениями 
способствуют  воспитанию  у  детей  любви  к  родной  природе,  бережного  к  ней 
отношения. 
3)  Аппликации  могут  быть  сделаны  из  семян,  косточек,  разных  орехов, 
тополиного пуха, скорлупы, ракушек, камушек и др. 
Аппликационная  работа  с  растительным  природным  материалом  оказывает 
свое  воздействие  на  умственное  развитие  ребенка,  на  развитие  его  мышления  и 
появления элементов творчества. 
Занимательность  работы  по  выполнению  аппликационных  работ  из 
природного  материала  способствует  развитию  у  учащихся  таких  качеств  как 
внимание, терпение, любознательность.  
Кроме  этого,  выполнение  аппликационных  работ  из  природного  материала 
воспитывает  детское  мастерство,  сообразительность,  трудолюбие,  и  еще  это 
превосходная школа эстетического воспитания, базирующаяся на формировании у 
детей  художественного  взгляда  на  мир,  на  их  поиски  в  окружающей 
действительности деталей прекрасного. 
Процесс  превращения  природного  материала  в  поделку  содержит  немалые 
ресурсы  для  «погружения»  детей  в  мир  родной  природы,  познания  её  различных 
сторон  и,  одновременно,  -  воспитания  бережного,  заботливого  отношения  к  ней,  
также  формирования  первых  трудовых  навыков.  В  ходе  уроков  по  аппликации 
школьники  учатся  составлять  декоративные  работы,  сложные  композиции, 
предметы окружающей действительности, сказочные эпизоды и др. 
Методы работы с тканью 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
263 
Использование  текстильного  лоскута  в  декоративно  -  прикладных  работах, 
оформлении одежды и предметов быта открывает широкий простор для введения 
детей  в  мир  творчества,  развития  у  них  интереса  к  труду,  художественной 
фантазии  и  вкуса.  Создание  крупных  орнаментальных  изделий  из  текстильного 
лоскута  (корпе,  покрывало)  требует  длительной  кропотливой  работы.  Часто  не 
только  дети,  но  и  взрослые  не  выносят  монотонного  повторения  однотипных 
операций.  Тем  более,  что  учащимся  в  силу  их  возрастных  особенностей  хочется 
быстрее  увидеть  результат  своего  труда.  Этому  требованию  в  большой  мере 
отвечает  накладное  шитье  (аппликация)  как  один  из  технологически  несложных 
видов лоскутного шитья.  
Под  аппликацией  понимаем  создание  изображения  нашиванием  деталей  на 
фон (основу). Простую аппликацию можно делать из готовых форм - изображений 
животных, цветов, листьев и др., выполненных в материале.  
Более  сложная  -  так  называемая  свободная  (или  пейзажная)  аппликация, 
создается  по  своему  эскизу  или  шаблону.  Сложность  такой  аппликации 
заключается  в  создании  композиции  и  выборе  цветового  решения.  Пейзажную 
аппликацию можно использовать не только при изготовлении панно и ковриков, но 
и для декоративного оформления одежды, сумок и др.  
Наиболее часто в пейзажной аппликации используются следующие элементы 
(условные  изображения):  горы,  силуэт  леса,  изображение  солнца  и  облаков, 
контуры деревьев и кустарников, строений; фигуры людей и животных. Реализация 
конкретного замысла (сюжета) требует внимательного подбора лоскутов ткани: по 
фактуре,  цвету,  рисунку,  толщине.  При  этом  необходимо  учитывать  свойства 
тканей: физико-механические и технологические.  
Технология  выполнения  аппликации  из  природного  материала  школьниками 
предусматривает такие этапы работы: 
-
 
подготовка материала, его выбор; 
-
 
выбор рисунка для аппликации; 
-
 
положение материала, создание эскиза; 
-
 
выбор оборудования инструментов, вспомогательных материалов; 
-
 
техника выполнения поделки различными способами. 
Лепка – один из видов изобразительного искусства, создание скульптуры из 
мягких материалов. Этот вид искусства доступен для занятий как в детском саду и 
школе,  так  и  в  клубной  работе.  Занятия  по  лепке  способствуют  формированию 
умственных  способностей  детей,  расширяют  их  художественный  кругозор, 
содействуют формированию творческого отношения к окружающему миру.  
Уникальная методика лепки из глины и пластилина проста в освоении и ни с 
чем несравнима по воздействию на творческое развитие человека любого возраста.  
Лепкой  дети  начинают  заниматься  уже  с  младшего  возраста,  осваивая 
простейшие приемы работы с пластилином и глиной: раскатывание, сплющивание, 
вытягивание.  
Занятия  лепкой  развивают  художественный  вкус,  индивидуальность, 
интуицию, воспитывают организованность, дисциплинированность и аккуратность 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
264
 
при  работе  с  глиной  и  пластилином,  также  умение  планировать  творческий 
процесс каждым учащимся.  
На  уроках  изобразительного  искусства  учитель  дарит  детям  радость 
творчества,  знакомит  с  историей  художественных  народных  керамических 
промыслов,  показывает  профессиональные  приемы  лепки,  знакомит  с  образной 
стилизацией  глиняных  игрушек.  Преподаватель  помогает  раскрыть  способности 
детей,  преодолеть  трудности  в  процессе  учебы,  привить  интерес  к  лепке, 
правильные профессиональные приемы лепки и умение наблюдать, создавая свой 
скульптурный образ.  
Организация рабочих мест 
Организованность  и  аккуратность  желательны  для  человека  любой 
профессии.  С  целью  воспитания  этих  качеств  необходимо  приучать  детей 
своевременно  и  быстро  готовиться  к  урокам  художественного  труда,  постоянно 
поддерживать  порядок  на  рабочем  месте  и  убирать  его  в  конце  урока.  Порядок 
подготовки  к  уроку  зависит  от  того,  являются  ли  материалы  и  инструменты 
общими  или  у  каждого  ученика  они  свои,  и,  соответственно,  от  того,  как  они 
хранятся (в личных папках или все вместе разложены в шкафах).  
Однако в любом случае основная нагрузка по подготовке рабочих мест лежит 
на  дежурных;  каждый  ученик  в  отдельности  готовит  лишь  то,  за  что  отвечает 
лично  он.  Не  следует  закрывать  стол  на  время  урока:  рабочая  поверхность 
становится недостаточно гладкой и твёрдой, что делает весьма неудобной разметку 
на  листе  бумаги.  Необходимо  использовать  салфетки  для  аккуратной  работы  с 
клеем.  
Расположение  материалов,  инструментов  и  приспособлений  на  рабочем 
месте зависит от характера работы и не должно быть всегда одинаковым. Учитель, 
особенно  на  первых  порах,  может  рекомендовать  первоклассникам,  куда  и  что 
лучше  положить,  обосновывая  это  тем,  что  так  удобнее  работать  и  легче 
поддерживать порядок в течение урока.  
Требовать от учеников строгого следования этим рекомендациям, вероятно, 
не имеет смысла, поскольку и в этом нужно исходить, прежде всего, из принципа 
целесообразности: например, удобное расположение для леворуких и праворуких 
детей будет разным; кроме того, вообще несущественно, будут ли ножницы лежать 
слева или справа от кисточки, но приучать школьников к соблюдению порядка во 
время работы необходимо. Обычно рекомендуется справа класть те инструменты, 
которыми  работаем  правой  рукой,  а  слева  –  те,  которые  берём  левой  рукой; 
посередине раскладываем материалы.  
Особое  внимание  необходимо  обратить  на  использование  учебника  в 
процессе  работы  на  уроке.  Помещённая  на  его  страницах  наглядная  информация 
предназначена  для  внимательного  изучения  её  детьми,  поэтому  учебник  должен 
находиться  во  время  работы  перед  глазами.  При  подготовке  к  урокам  следует 
обязательно предусмотреть специальную подставку для книги на каждом столе.  
Разумеется,  в  процессе  формирования  у  учеников  культуры  труда  нужно 
уделить  внимание  и  таким  вопросам,  как  экономия  материалов  и  времени.  При 
этом желательно организовать работу таким образом, чтобы ученики сознательно 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
265 
усваивали  необходимые  правила  и  требования,  а  не  выполняли  их  «поневоле». 
Скажем,  для  вырезания  мелких  деталей  учителю  вовсе  не  следует  заранее 
заготавливать  для  всего  класса  маленькие  кусочки  бумаги:  это  не  приучает  к 
сознательной  экономии.  Лучше,  наоборот,  вести  работу  с  листами  обычного 
формата,  но  при  этом  специально  уделять  несколько  минут  на  соответствующих 
этапах  урока  обсуждению  того,  как  наиболее  рационально  организовать  работу: 
как можно экономно разметить детали, наиболее быстро их заготовить и др.  
Порядок уборки рабочих мест в конце урока учитель определяет по своему 
усмотрению: например, каждый ученик может сам вымыть по окончании работы 
кисть и положить её вместе с другими инструментами на место, или это сделают 
дежурные. Единственное, чего нельзя делать, – это пускать всё на самотёк.  
Особый  вопрос  –  о  специальной  одежде  для  уроков  труда.  Специальная 
одежда  позволит  ребёнку  работать  более  раскованно  и  свободно:  ведь,  как  ни 
стараешься быть аккуратным, всегда есть опасность испачкать клеем или краской 
платье  или  брюки.  С  родителями  можно  решить,  что  для  этих  уроков  можно 
сделать  ребёнку  «блузу  художника».  Дополнительно  можно  пришить  яркий 
декоративный  карман  (в  котором  во  время  работы  будет  лежать,  например, 
тряпочка  для  рук)  или  весёлую  аппликацию,  на  что  хватит  времени,  умения  и 
фантазии. Просторная удобная блуза одинаково подойдёт и мальчику, и девочке; в 
такой  одежде  дети  будут  выглядеть  оригинально  и  весело  и  почувствуют  себя 
мастерами и художниками[30]. 
Обучение технологиям и приёмам работы  
Помимо  всего  обозначенного  выше,  культура  труда  предполагает  главным 
образом  чёткость  действий,  отточенность  приёмов  работы,  т.  е.  определённый 
уровень  технологической  подготовки.  Если  ученики  не  владеют  в  достаточной 
мере  инструментами,  не  могут  свободно  использовать  те  или  иные  способы 
обработки материалов, затраты времени и труда на уроке становятся неоправданно 
большими, а изделия получаются примитивными, и едва ли в таких случаях можно 
рассчитывать на то, что дети будут способны решать настоящие творческие задачи.  
Какие же общие приёмы работы должны быть обязательно сформированы у 
младших школьников, чтобы на их основе можно было строить интеллектуальную 
и художественную деятельность соответствующего уровня?  
Приёмы разметки 
В первом классе дети учатся размечать детали на глаз от руки, по шаблону, 
сгибанием, а в дальнейшем ещё и с помощью линейки.  
Основные правила, которые при этом следует соблюдать, хорошо известны: 
любая  карандашная  разметка  производится  по  изнаночной  стороне;  детали 
размечаются  с  учётом  экономии  материала;  при  разметке  сгибанием  сгибы 
проглаживаются  на  столе  и  пр.  Соблюдение  правил  обеспечивает  аккуратность, 
рациональность, чёткость в работе, следовательно, они необходимы и должны быть 
хорошо усвоены детьми.  
Приёмы сгибания 
Одной из самых распространённых операций при обработке бумаги является 
сгибание.  Складывая  бумагу,  ее  сначала  перегибают  на  столе  от  себя  ровно 


1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   30


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал