Методика как теория обучения иностранным языкам (ИЯ). Основные методические понятия. Методы исследования процесса обучения (ИЯ). Связь методики со смежными науками
жүктеу/скачать 445,57 Kb. Pdf көрінісі
|
Metodika-prepodavaniya-inostr.-yazy-ka-konspekt-lektsij
- Бұл бет үшін навигация:
- 2. Демонстрац. э.
- Упражнения : I. Фонетич
- II. Лексич
- 1. Для обучения говор-ю
- 2. Для обучения письму
- Методическое мастерство учителя и.я. и пути его совершенствования
| Этапы работы с видеомат-ми: 1. Преддемонстрац. этап. Задачи: -
снятие яз. и содержат. трудностей, - введение в ситуацию, - создание разл. гипотез (о чем пойдет речь), форм-ние реч. навыков, - установка на просмотр видеофильма. 2. Демонстрац. э. (с использованием звука или без). 3. Последем. э.: обсуждение фильма или к.-л. эпизода. Связан с переносом на др. ситуации и виды РД. Упражнения: I. Фонетич. (демонстрация образцов артикуляции с последующим их воспроизведением; повтор-е отдельных слов в предложении, реплик диалога вслед за диктором с использованием остановок); II. Лексич. (прогнозирование слов, фраз; описание внешности персонажей; соотнесение прилагательных, записанных на доске с опред-ми персонажами эпизода); III. Грамматич. (повторение разл. реч. образцов вслед за диктором во вр. паузы; дополнение ситуации, напр., восстановление вопросов, заданных по телефону). 1. Для обучения говор-ю: (просмотр видеофрагмента без звука и ответы на ?ы; восстановите диалог на основе отд-х реплик; гипотезы; пересказ сюжета от имени 1 из персонажей); 2. Для обучения письму (написать воображаемую биографию персонажа; изложение эпизода в форме письма к другу); 3. Для обучения чтению (прочт-е резюме по сод-ю фрагмента и нахожд-е ложной инф.; прочт-е сценария фильма перед показом). Методическое мастерство учителя и.я. и пути его совершенствования Методическое мастерство состоит: 1. знания обо всех компонентах процесса обучения: целях, средствах, объекте, результатах, приемах; знания о себе, как учителе 2. опыт работы – овладение приемами своей профессиональной деятельности, основанной на навыках 3. творчество, основанное на преобразовании и переносе приемов обучения в разные условия (продукция нового в обучении) 4. опыт положительного эмоционального отношения к своей профессиональной деятельности Уровни профессионализма: 1. овладение методическими знаниями обеспечивает уровень грамотности (только система научных знаний) 2. овладев опытом осуществления приемов профессиональной деятельности, учитель поднимается до уровня ремесла, который представляет собой систему методических навыков (приемов, доведенных до автоматизма) 3. переход на уровень мастерства возможен только после освоения творчества. Процесс становления уровня мастерства зависит еще от факторов: уровня грамотности (чем выше грамотность, тем скорее ремесло переходит в мастерство) определенных качеств учителя как индивидуальности 4. уровень искусства как высшее проявление мастерства. Итак, методическое мастерство – это психическое новообразование, которое появляется в результате интеграции элементов усвоенной методической культуры и свойств индивидуальности и функционирует как обобщенная способность (комплексное умение) оптимально осуществить мотивированную обучающую деятельность при данной цели и данных условиях. Выделяют группы методических умений: 1. перцептивные умения a) умение видеть всех и каждого (распределение внимания, боковое зрение) b) умение отличать текущую информацию об ученике от устойчивых его характеристик c) умение подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности ученика 2. проектированные умения a) планировать уроки и предвидеть результаты планирования, умение отбирать необходимый материал для урока b) умение делать логические переходы в этапах урока, в этапах работы над темой c) умение определить необходимую дозу теории в практике обучения общению d) умение импровизировать в неожиданных ситуациях 3. адаптационные умения a) умение адаптировать свою речь в зависимости от класса и уровня его подготовленности b) умение подходить к решению методических вопросов в зависимости от условий обучения (адаптация к условиям) c) умение использовать приемы работы, материал и т.п. соответственно индивидуальности учащихся 4. коммуникативные умения a) умение выражать все необходимое с помощью речи, мимики, пантомимы, умение говорить выразительно и эмоционально b) умение устанавливать речевые взаимоотношения (речевую атмосферу) c) умение быть коммуникабельным, говорить экспромтно 5. организованные умения a) умение организовать работу в парах, групповую работу, умение организовать коллективное общение b) умение организовать самостоятельную работу учащихся дома, умение требовать c) умение организовать внеклассную воспитательную работу и найти помощников среди учащихся 6. познавательные умения a) умение анализировать деятельность коллег, собственную деятельность b) умение подготовить научный доклад по проблемам обучения и.я. c) умение воспринимать новое в методике и претворять методические рекомендации d) умение вести работу по самообразованию и самосовершенствованию 7. вспомогательные умения a) умение рисовать, играть на музыкальном инструменте, мастерить и т.д. (это фон для передачи знаний) Методическое мастерство требует специальной целенаправленной работы по его формированию. Также важны для учителя такие личностные качества, как любовь к детям, профессиональный интерес, самоотверженность, стремление к совершенствованию, интеллигентность и главное – оптимизм. жүктеу/скачать 445,57 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|