Методика обучения математике учащихся средней школы с помощью информационных технологий
жүктеу/скачать 400 Kb.
|
| Констатирующий эксперимент
Цель: диагностировать состояния информатизации образования средних школ города Бреста, выявить уровень знаний учащихся средней школы. Исследование было проведено на базе средней общеобразовательной школы № 12 и № 25 города Бреста. Были взяты три 10 класса и один 11 класс. Для диагностики состояния информатизации образования школ были составлены анкеты для учащихся и учителей математики школ, лицеев, гимназий. Результаты анкетирования обработаны методами математической статистики. Прежде чем проводить уроки с использованием информационных технологий, необходимо выявить какими знаниями обладают учащиеся, чтобы определить уровень знаний на начало эксперимента. Поэтому целью данного этапа эксперимента является выявление качества знаний учащихся. Для этого проводилась контрольная работа, которая даст возможность определить качество знаний учащихся. Результаты контрольной работы занесены в таблицы 2.1 ‒ 2.2 для сравнения и проиллюстрированы на диаграммах. С помощью проведенного нами анкетирования учителей мы выяснили, на каких этапах урока учителя предпочитают использование ИКТ и цели применения информационных технологий. Нами были получены следующие ответы на представленные вопросы (при ответах на поставленные вопросы был возможен выбор нескольких вариантов ответа, не противоречащих друг другу). Результаты анкетирования показали, что большинство учителей используют информационные технологии на уроках математики (58 %), а не при подготовке внеклассных мероприятий по математике(33 %) или при подготовке развлекательных внеклассных мероприятий (19 %). Большинство опрошенных учителей (49 %) применяют ИКТ при объяснении нового материала, 44 % используют ИКТ при контроле и проверке знаний и 35 % ‒ на этапе закрепления нового материала. Большинство учителей, участвовавших в анкетировании считают, что наиболее эффективно применять ИКТ при демонстрации (опытов, фактов) ‒ 66 %, а так же при обучении (подаче материала) ‒ 57 % и при контроле знаний ‒ 51 %. Ответы об использовании ИКТ при отработке умений и навыков выбрали 33 % учителей, участвовавших в исследовании, а при организации исследовательской деятельности учащихся и интегрировании предметов естественно-математического цикла ‒ 15 % и 13 % соответственно. На вопрос о наиболее значимых методических целях, реализация которых оправдывает внедрение информационных технологий в процессе обучения, мы получили следующие ответы: индивидуализация и дифференциация процесса обучения ‒ 46 %; усиление мотивации учения за счёт визуализации ‒ 42 %; осуществление самоконтроля и самокоррекции ‒ 36 %; обеспечение возможности организации и проведения исследования ‒ 9 %; наглядность в демонстрации процессов и объектов ‒ 76 %. Перед проведением уроков математики с использованием информационных компьютерных технологий было проведено анкетирование среди учащихся, чтобы выявить отношение школьников к проведению уроков математики с использованием информационных компьютерных технологий. По ответам на первый вопрос мы хотели выяснить проводятся ли в данных классах уроки математики с использованием ИКТ. 77 % учащихся ответили ‒ «нет» и 23 % ‒ «да». Из 102 человек, участвовавших в исследовании, 67 % опрошенных учащихся ответили, что им нравятся уроки с использованием информационных компьютерных технологий. Оставшиеся 33 % опрошенных ответили, что им не нравится предмет математика, поэтому им все равно в какой форме проходят уроки. На вопрос «Как часто Вам хотелось, что бы Ваши уроки проходили с использованием информационных компьютерных технологий?» мы получили следующие ответы. Регулярно – 50 % учащихся, не очень часто (1- раза в месяц) – 46 % опрошенных и не очень хотят, чтобы вообще проходили уроки с использованием компьютерных технологий – 4 % опрошенных учащихся. С помощью анкетирования мы также попытались выяснить используют ли учащиеся компьютер для подготовки домашнего задания по математике. Мы узнали следующую информацию. Не используют компьютер вообще 39 % учащихся, используют, но очень редко, – 22 % учащихся и используют лишь для подготовки реферата, сообщения по предмету – 39 % учащихся. На вопрос «Почему бы Вам хотелось (или не хотелось), чтобы уроки математики проходили с использованием информационных компьютерных технологий?» учащиеся давали следующие ответы. Это делает уроки не скучными. Мне интереснее на уроках по математики, когда они проходят с использованием компьютера. Потому что за окном уже XXI век. Это удобнее и быстрее. Потому что с помощью компьютера можно лучше объяснить материал. Как видно из результатов проведенного анкетирования, большинство учащихся хотят, чтобы их уроки проводились в компьютерных классах или с использованием компьютера в кабинетах математики. Школьники считают, что такие уроки помогут им лучше усвоить учебный материал, сделать сложные математические термины и понятия более доступными для понимания. жүктеу/скачать 400 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|