Методика обучения математике учащихся средней школы с помощью информационных технологий


Конструирование компьютерной презентации



бет7/15
Дата19.02.2023
өлшемі400 Kb.
#69229
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   15

Конструирование компьютерной презентации


Конструирование компьютерной презентации для учащихся можно начать с ответа на вопросы:

  1. Как будет представляться презентация слушателям?

  2. Какое при этом будет использоваться презентационное оборудование?

  3. Будет ли презентация интерактивной?

Для ответа на эти вопросы проведем классификацию презентаций.
Классификация презентаций по способу представления.

  • Презентация, содержащая значимую информацию и сопровождаемая докладчиком.

  • Самостоятельная презентация, несущая в себе большую часть информации. Докладчик может сопровождать презентацию небольшими комментариями.

  • Презентация, сопровождающая выступление докладчика.

  • Основную информацию до аудитории доносит докладчик, презентация служит для уточнения отдельных положений доклада.

  • Презентация, предназначенная для самостоятельного просмотра.

  • Предполагается, что во время просмотра презентации пользователь не будет иметь никаких дополнительных источников информации.

Классификация презентаций по презентационному оборудованию:

  • Демонстрируемая с использованием мультимедийного проектора;

  • Презентация, демонстрируемая с прозрачных пленок;

  • Презентация, распечатанная для распространения среди слушателей.

Классификация презентаций по интерактивности.

  • Линейная презентация.

  • Слайды презентации сменяют друг друга последовательно. Участие пользователя в управлении презентацией незначительно.

  • Интерактивная презентация.

Слайды презентации демонстрируются в зависимости от действий пользователя. Пользователь активен и управляет ходом презентации.
Целью любой презентации является визуальное представление замысла автора, максимально удобное для восприятия аудиторией и побуждающее ее на позитивное взаимодействие с автором презентации.
Задачи презентации вытекают из ее вида и способов ее представления.

  1. Привлечь внимание аудитории.

  2. Включать всю необходимую информацию, достаточную для восприятия аудиторией без пояснений (если презентация предназначена для самостоятельного изучения ее учащимися).

  3. Предоставлять информацию аудитории максимально комфортно. Если учащимся придется всматриваться в буквы, чтобы прочесть их, постоянно разгадывать ребусы, чтобы понять смысл слайда – они очень быстро перестанут слушать.

  4. Учитывать специфику проекционного оборудования. Очень многие графические эффекты, заливки, сочетания цветов не воспроизведутся или искажаются презентационным оборудованием.

  5. Предоставлять информацию в удобном аудитории темпе.

Содержание презентации.
Создать и описать универсальную схему разработки содержания презентации, конечно, невозможно – в каждом конкретном случае каждый разработчик делает это по-своему. Однако некоторые общие моменты могут быть выявлены.

  1. Заголовок.

Название изучаемого материала, авторы, его место в учебном процессе, год разработки, название учебного заведения, город.

  1. Введение.

Краткое описание предлагаемого материала, ориентированное на пользователя и построенное по схеме: «О чем узнает пользователь, как это будет происходить, какое задание ему нужно будет выполнить в итоге», т.е. цели урока. Во введении целесообразно поместить ссылку на руководство пользователя.

  1. Руководство пользователя.

Блок, объясняющий принципы управления презентацией и назначение различных навигационных элементов. Обязателен при изучении презентации учащимися самостоятельно.

  1. Интерактивный блок.

В данном случае фактически является оглавлением презентации. Наличие этого блока совершенно необязательно, если в презентации рассматривается один вопрос и повествование линейно. Ссылка на руководство пользователя, которую, казалось бы, логично разместить в этом блоке, на самом деле будет здесь не совсем уместна. С этого блока начинается изложение материала и работа пользователя с презентацией – лучше, чтобы к этому времени пользователь уже знал, как ею управлять. Переход к заключению из данного блока целесообразен в том случае, если в презентации освещается несколько тем и после изучения каждой из них пользователь, с помощью оглавления, выбирает следующую. Если освещается одна тема и материал излагается линейно, то переход к заключению может осуществляться сразу после завершения изложения материала.

  1. Изложение содержательной части презентации.

Зависит от целей презентации и материала, который будет содержаться в презентации.

  1. Заключение.

Данный блок может содержать вспомогательную информацию – пожелания, данные об авторах или слова типа «Вы работали с презентацией такой-то и изучили то-то. Спасибо за внимание».
Цитата часто используется в качестве заголовка, подзаголовка, концовки. Самым важным качеством цитаты является ее понятность аудитории. Аудитория должна понимать связь цитаты с содержанием слайда и иметь возможность адекватно воспринять цитату.
Оформление презентации.

  • Фон должен помогать восприятию информации, но не мешать.

  • Не более 2-3 рисунков на слайд.

  • Не перегружать текстом.

Презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии. С одной стороны, не должна становиться главной частью лекции, а с другой, не должна полностью дублировать материал лекции.

  • Унификация структуры и формы представления учебного материала

  • Вся презентация должна выполняться в одной цветовой палитре, на базе одного шаблона.

  • Сжатый, информационный способ изложения материала.

  • Не более трех фактов, выводов, определений на одном слайде.

  • Ключевые пункты отображаются по одному на слайде.

  • Выделение информации, используя рамки, границы, заливку, разные цвета шрифтов, стрелки, рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

  • Проверка презентации на удобство чтения с экрана компьютера.

Шрифты:

  • Плакатные шрифты (например, Arial, Verdana,Tahoma и т.п.).

  • Размер шрифта — 35-60 пунктов для заголовков и 20-50 пунктов для основного текста.

  • Не следует использовать курсив или шрифты с засечками (типа Times).

  • Не следует смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

Текст:

  • Тщательная проверка орфографии и пунктуации.

  • Предпочтительно горизонтальное расположение информации.

  • Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Рисунки, графики.

  • Сложный рисунок или схему следует выводить постепенно.

  • Использование рисунков хорошего качества.

  • Пояснительная надпись преимущественно располагается под рисунком.

Звук, анимация.

  • Не следует использовать музыкальное сопровождение, если оно не несет смысловую нагрузку.

  • Анимация должна быть сдержанна, хорошо продумана и допустима для демонстрации динамичных процессов, для создания определенного настроения или атмосферы презентации [33].

Хорошо оформленный, понятный, богато иллюстрированный учебный материал, представляемый с помощью мультимедийных средств обучения, вызывает у обучаемого определенные положительные эмоции, повышающие интерес к предмету, оказывает влияние на общее состояние учащегося.
Для повышения наглядности учебного материала МСО рекомендуется использование таблиц и схем. При создании МСО рекомендуется использование таблиц при необходимости:

  • повысить зрительную наглядность и облегчить восприятие того или иного смыслового фрагмента текста;

  • осуществить определенное сравнение двух и более объектов (таких содержательных элементов текста, как события, факты, явления, предметы, фрагменты текстов и др.);

  • осуществить группировку множества объектов;

  • произвести систематизацию объектов.

При разработке таблиц для мультимедийных презентаций рекомендуется соблюдать следующие основные правила:

  • в таблице должно быть минимальное количество комментирующего материала;

  • верхние, нижние и боковые поля таблицы должны иметь отступы;

  • цветовая палитра таблицы не должна приводить к пестроте;

  • количество выбранных ячеек таблицы должно соответствовать содержанию и характеру выделенного фрагмента текста и т.п.

Мультимедиа презентации могут удовлетворять требованию наглядности не только на основе использования таблиц, но и за счет включения графиков, диаграмм, аппликаций, схематических рисунков. Такие средства используются как для выявления существенных признаков, связей и отношений явлений, событий, процессов и т.п., так и для формирования локального образного представления фрагмента текста. При помощи схематического изображения можно раскрыть явления в их логической последовательности, обеспечить наглядное сравнение двух или более объектов, а также обобщить и систематизировать знания.
Красочно оформленная презентация, в которой наличие иллюстраций, таблиц и схем сопровождается элементами анимации и звуковым сопровождением, облегчает восприятие изучаемого материала, способствует его пониманию и запоминанию, дает более яркое и емкое представление о предметах, явлениях, ситуациях, стимулируя познавательную активность учащихся.
При создании мультимедийной учебной презентации не следует забывать о дидактических принципах. В связи с чем, следует предусмотреть следующие моменты:

  • наличие специальных средств для мотивации обучаемых и поддержания их внимания и интереса;

  • разбиение учебного материала по степени сложности;

  • наличие процедур для облегчения процессов обобщения;

  • наличие итоговых обобщающих схем;

  • использование значков ("иконок") и других специальных символов, обеспечивающих четкое разделение (спецификацию) различных компонентов учебного материала;

  • сопровождение теоретических описаний практическими примерами;

  • описание связи учебного материала с дополнительными дидактическими действиями по поддержке самостоятельной познавательной деятельности обучающихся (обзорными лекциями, консультациями преподавателей, видеоконференциями, списками рассылки, форумами и т.п.);

  • доступность языкового стиля, его ориентацию на целевые группы обучаемых;

  • простоту навигации по учебному материалу;

  • сохранение общепринятых математических обозначений и терминологии;

  • справочный режим, содержащий определение всех используемых объектов и отношений;

  • возможность отмены учащимся ошибочных действий в ходе самостоятельной работы (в случае создания презентации для каждого из учащихся) [41].


    1. Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   15




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет