Методика преподавания педагогики
Самостоятельная работа студентов по педагогике
жүктеу/скачать 5,26 Mb. Pdf көрінісі
|
| 5.3 Самостоятельная работа студентов по педагогике
В педагогической литературе самостоятельная учебная работа рассматривается как организационная форма обучения; планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия [4, с.123]. Самостоятельная учебная работа имеет большое воспитательное значение: она формирует самостоятельность как черту характера, играющую существенную роль в становлении личности будущего педагога. Еще К.Д. Ушинский призывал профессоров и преподавателей вузов: «…руководить самостоятельными работами студентов, указывая им источники, объясняя непонятное, просматривая сделанное» [5, с.117]. Обзор педагогической литературы позволил нам проследить эволюцию понятия «самостоятельная работа» (Таблица 12). Анализ таблицы позволяет сделать вывод: в зависимости от дидактических целей самостоятельная работа понимается как форма организации обучения, как метод обучения, как прием учения. Самостоятельная учебная работа базируется на следующих принципах: -индивидуализация – возможность усвоения студентом содержания учебного предмета в индивидуальном темпе и режиме; -актуализация – своевременность и полезность информации для обеспечения результативности обучения студентов; -методическое обеспечение – применение информационно-дидактического инструментария для организации учебной деятельности обучающихся; -рефлексивность – возможность самооценки обучающимся результатов учебной деятельности и при необходимости внесение корректировки в нее. Таблица 12 – Эволюция понятия «самостоятельная работа» Направления, представители Краткая характеристика воззрений Сущность понятия 1.Педагогические воззрения древнегреческих мыслителей (Сократ, Платон, Аристотель) Обосновали значимость добровольного, активного самостоятельного овладения знаниями обучающимися. Развитие мышления происходит только в Самостоятельность – цель обучения и средство развития мышления 151 процессе самостоятельной деятельности 2. Дидактико-методическое направление (Я.А. Коменский, Ж. Руссо, И. Песталоцци, А. Дистерверг) Активность и самостоятельность обучающихся становятся ведущими принципами дидактики. Разрабатываются организационно- практические вопросы вовлечения обучающихся в самостоятельную деятельность, которая реализуется на уроке Самостоятельная работа – метод обучения 3.1 Психолого-дидактическое направление (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Н.Ф. Бунаков и др.) 3.2 В.П. Вахтерев, С.Т. Шацкий, П.Ф. Каптерев, А.П. Пинкевич, Л.С. Выготский Деятельность рассматривается как процесс усвоения знаний, как акт самодеятельности и саморазвития. Описывают приемы самостоятельной работы. Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Обоснован воспитательный и развивающий потенциал различных видов самостоятельной работы с учетом потребностей. Самостоятельная работа как средство развития творческих способностей обучающихся. Обоснованы коллективные формы самостоятельной работы. Сформулированы дидактические принципы: связь теории с практикой, учет возрастных особенностей, развитие активности и самостоятельности. Конкретизирована познавательная структура самостоятельной деятельности. Показаны навыки самостоятельной работы обучающихся с учебником и книгой. Самостоятельная деятельность выступает в качестве предмета исследования. Самостоятельная работа как средство развития творческих сил и способностей обучающихся. Самостоятельная работа – это самостоятельные действия обучающихся при усвоении учебного материала под руководством учителя. Самостоятельная учебная деятельность – источник саморазвития личности, средство гармонии личности с окружающей природой и социальной средой. Самостоятельная деятельность организуется с учетом возраста, познавательных возможностей, подкрепленная указаниями и по ее выполнению. 152 3.3 Е. Паркхерст (при поддержке Джона и Эвелины Дьюи) Предложила систему индивидуализированного обучения с использованием дальтонисткого лабораторного плана (Dalton Plan), в процессе которого обучающиеся ежедневно самостоятельно прорабатывают учебный материал; контроль осуществляется при помощи учетных карточек. Преподаватель выступает в качестве консультанта. В 20-е годы XX в. в СССР использовалась модифицированная форма Дальтон-плана – «бригадно- лабораторная система». Самостоятельная работа – умение самостоятельно планировать работу, вести ее учет, рационально распределять время. 4. Смещение акцента исследования на разработку практического применения самостоятельной работы на занятии (Е.Я. Голант, Н.Т. Огородников, М.Н. Скаткин, П.И. Пидкасистый и др.) Выступали за широкое применение самостоятельной работы на занятиях. Самостоятельная работа рассматривалась в ее дидактико-методическом аспекте, в частности методика ее организации. Самостоятельная работа – метод обучения; форма организации деятельности обучающихся; прием учения. Самостоятельная работа студентов выполняет несколько функций: -закрепление педагогических знаний и умений, изученных в рамках аудиторной работы; -расширение и углубление знаний по отдельным разделам и темам; -развитие педагогических умений и навыков; -развитие навыков саморазвития. Признаки, характеризующие самостоятельную работу: -наличие цели самостоятельной работы; -наличие конкретного задания; -четкое определение формы предоставления результата самостоятельной работы; -определение формы проверки результата самостоятельной работы; -обязательность выполнения работы каждым студентом, получившим задание. Различают самостоятельную работу студента под руководством преподавателя (СРСП) и самостоятельную работу студента (СРС). жүктеу/скачать 5,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|