Раздел 5 Организационные формы обучения педагогике

 
134
Форма  обучения  –  внешнее  выражение  согласованной  деятельности 
преподавателя  и  обучающегося,  осуществляемая  в  определенном  порядке  и 
режиме [1, с.137]. 
Форма  обучения  педагогике  –  это  специальная  конструкция  процесса 
обучения, которая обусловлена содержанием, методами, приемами, средствами, 
видами деятельности обучающихся и педагога. 
Форма  обучения  выполняет  несколько  функций.  Основной  функцией 
считается  обучающее-образовательная.  Она  позволяет  создать  условия  для 
усвоения  педагогических  знаний  и  умений,  формирования  мировоззрения  и 
развитие способностей обучающихся. 
Воспитательная  функция  реализуется  через  введение  обучающихся  в 
разнообразные  виды  учебной  и  внеучебной  деятельности,  в  ходе  которых 
обучающиеся  выступают  в  роли  субъектов,  и  у  них  формируются 
интеллектуальные, эмоционально-волевые, действенно-практические качества. 
Организационная  функция  состоит  в  том,  что  с  ее  помощью  достигается 
соответствие  между  объемом,  содержанием  образования  и  возрастными 
особенностями обучающихся. 
Психологическая  функция  форм  обучения  предполагает  формирование 
определенного деятельностного биоритма – привычки обучающихся к работе в 
одно и тоже время. 
Развивающая  функция  реализуется,  когда  при  изучении  темы 
используются  активные  методы  обучения  в  сочетании  с  многообразием 
организационных  форм  обучения,  которые  создают  условия  для  активизации 
умственной деятельности обучающихся и позволяет им включать в работу весь 
комплекс психических процессов. 
Интегрирующее-дифференцирующая  функция состоит  в  том,  что процесс 
обучения  протекает  в  коллективной  форме,  где  обучающиеся  совместно 
изучают  учебный  материал,  вместе  с  тем  имеется  возможность 
индивидуализировать деятельность обучающихся. 
Систематизирующая и структурирующая функции заключается в том, что 
они требуют разбивки всего учебного материала на логические части и темы, а 
также его структурирование и систематизация. 
Комплексирующая  и  координирующая  функции  реализуются  в  том, 
случае,  когда  в  рамках  одной  какой-либо  формы  могут  быть  использованы 
составные  части  других  форм.  Так,  широкое  распространение  получила 
смешанная форма обучения семинар-практикум, где студенты сначала изучают 
теоретический материал, затем отрабатывают практические умения. 
Стимулирующая  функция  проявляется  в  том,  что  форма  организации 
учебных  занятий  соответствует  особенностям  возраста  обучающихся, 
специфике развития их психики и организма. 
Формы  обучения  могут  быть  классифицированы  по  количеству 
обучающихся.  Различают  фронтальную,  групповую,  индивидуальную  формы 
обучения. 
Фронтальная форма предусматривает работу преподавателя одновременно 
со  всей  учебной  группой.  Групповая  форма  –  разделение  обучающихся  на 

 
135
группы  для  выполнения  определенных  заданий.  Индивидуальная  форма  – 
углубленная индивидуализация обучения, когда каждому обучающемуся дается 
самостоятельное задание. 
По  месту  обучения  различают  урок,  лекцию,  семинар,  лабораторное 
занятие, самостоятельную работу, экскурсию и т.п. 
По  длительности  времени  обучения  различают  классический  урок  (45 
минут), спаренное занятие (90 минут), лекция (50 минут). 
Аудиторные  формы  занятий  по  педагогике  представлены  лекциями, 
семинарами,  лабораторными  занятиями,  внеаудиторные  –  самостоятельной 
работой  студентов  (СРС)  и  самостоятельной  работой  под  руководством 
преподавателя (СРСП). 
Учебный  процесс  в  колледже  организуется  в  классно-урочной  форме. 
Особенности этой формы заключается в следующем: 
-учащиеся  приблизительно  одного  возраста  и  уровня  подготовки 
составляют  класс,  который  сохраняет  в  основном  постоянный  состав  на  весь 
период обучения; 
-класс  работает  по  единому  годовому  плану  и  программе  согласно 
постоянному расписанию; 
-основной единицей является урок; 
-урок посвящен одному учебному предмету, учащиеся класса работают над 
одним и тем же материалом; 
-работой  учащихся  на  уроке  руководит  преподаватель,  он  оценивает 
результаты учебной деятельности обучающихся по своему предмету. 
Классно-урочная 
форма 
обладает 
рядом 
достоинств: 
четкая 
организационная  структура,  обеспечивающая  упорядоченность  всего  учебно-
воспитательного  процесса;  возможность  взаимодействия  обучающихся  между 
собой  в  процессе  совместной  деятельности;  постоянное  эмоциональное 
воздействие  личности  педагога  на  обучающихся;  экономичность  обучения, 
поскольку  преподаватель  работает  одновременно  с  достаточно  большой 
группой учащихся. 
Эта форма имеет недостатки: она ориентирована в основном на «среднего» 
обучающегося,  создает  непосильные  трудности  для  слабого  и  задерживает 
развитие способностей у более сильных; создает для преподавателя трудности в 
учете индивидуальных особенностей обучающихся. 

жүктеу/скачать 5,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: