Методика преподавания педагогики

 
153
Самостоятельная работа студента (СРС) — работа по определенному 
перечню тем, отведенных на самостоятельное изучение, обеспеченных учебно-
методической литературой и рекомендациями, контролируемых в виде тестов, 
контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, сочинений, отчетов и т.п. 
В  условиях  кредитной  технологии  обучения  назначение  самостоятельной 
работы  существенно  меняется:  самостоятельная  работа  студентов  составляет 
70%  от  общей  трудоемкости  курса.  Из  них  25%  времени  отводится  на 
самостоятельную  работу  студентов  под  руководством  преподавателя,  которая 
направлена  на  дополнительное  изучение  или  закрепление  материала  по 
дисциплине. СРСП отражается в индивидуальном учебном плане, расписании и 
входит в недельную нагрузку студента. 
Главные задачи преподавателя при организации самостоятельной работы: 
-создать  такие  условия,  которые  заставляют  студента  регулярно  работать, 
постоянно пополнять свои знания, прививать навыки самообразования; 
-научить  студента,  основываясь  на  рекомендациях  преподавателя, 
самостоятельно изучать программу курса; 
-научить  студента  работать  с  другими  участниками  образовательного 
процесса; 
-осуществлять  постоянный  мониторинг  и  корректировку  учебных 
достижений каждого обучающегося. 
СРСП  предполагает 
проведение 
индивидуальных 
и 
групповых 
консультаций для студентов, проведение семинарских, практических занятий в 
интерактивных  формах,  контроль  выполнения  домашних  заданий,  обработку, 
проверку контрольных работ, проведение рубежного контроля. Занятия в рамках 
СРСП позволяют детализировать сложные, проблемные вопросы, недостаточно 
освещенные  на  лекционных  занятиях,  расширить  и  углубить  знания, 
отработать умения и навыки. 
Занятия  в  рамках  СРСП  важны  также  для  студентов,  желающие  получить 
дополнительные  консультации,  имеющие  низкий  текущий  рейтинг,  а  также 
испытывающие  трудности  при  выполнении  полученных  заданий  по 
педагогике.  В  таблице  13  представлен  обзор  классификаций  самостоятельной 
работы. 
Как  видно  из  таблицы,  самостоятельная  работа  может  проводиться  как  в 
аудиторное,  так  и  внеаудиторное  время,  а  также  быть  в  различных  видах 
(коллоквиум, защита реферата, работа с книгой и т.п.). 
Для  повышения  эффективности  самостоятельной  работы  студентов 
необходимо  четко  разграничить  текущую  (ежедневную)  самостоятельную 
работу и «отдаленную», для выполнения которой требуется продолжительное 
время. 
 
Таблица 13 - Обзор классификаций самостоятельной работы (СР) 
Основание 
Виды самостоятельной работы 
1. С точки зрения 
организационных форм  
Фронтальная, групповая, индивидуальная 
В  зависимости  от  места  и  1)  СР  во  время  аудиторных  занятий  (лекции,  семинары, 

 
154
времени 
проведения 
СР, 
характера  руководства  ею  со 
стороны 
преподавателя 
и 
способа контроля результатов. 
 
В.И. Загвязинский 
практические  занятия);  2)  СР  в  форме  плановых 
консультаций,  творческих  контактов,  коллоквиумов;  3) 
внеаудиторная СР при выполнении домашних заданий 
 
 
1)  Аудиторная  СР  на  лекции,  семинаре  и  практическом 
занятии (умение слушать, записывать лекцию, критически 
оценивать  выступления  на  семинаре,  строить  свое 
выступление,  доклад  и  т.п.);  2)  Внеаудиторная  СР: 
конспектирование,  работа  с  книгой,  подготовка  к 
семинару,  выполнение  реферата,  написание  курсовой 
работы) 
В  зависимости  от  того,  какую 
форму занятий предваряет СР 
СР:  перед  лекциями,  в  качестве  подготовки  к  семинару, 
индивидуальному 
собеседованию, 
коллоквиуму, 
конференции 
По способу выполнения 
Устная, письменная, практическая, комбинированная 
По 
виду 
деятельности 
студентов 
Учебная, научная, общественная 
По 
характеру 
учебной 
деятельности студентов 
1) Работа с книгой; 2) Работа со справочной литературой; 
3) Решение задач; 4) Учебные упражнения; 5) Сочинения, 
эссе;  6)  Наблюдение,  лабораторная  работа;  7)  Работы, 
связанные  с  использованием  иллюстраций,  схем,  карт, 
графиков и раздаточными материалами 
 
Текущая  самостоятельная  работа  студентов  предполагает  подготовку  к 
каждому  лекционному  и  семинарскому  занятию  (ознакомление  с  темой  и 
основными  вопросами  предстоящей  лекции,  семинара,  обзор  учебной 
литературы, составление глоссария, структурно-логических схем и др.). 
«Отдаленная» самостоятельная работа студента заключается в выполнении 
заданий  в  соответствии  с  графиком,  представленного  в  силлабусе.  Задания 
должны  быть  разнообразными,  вызывать  у  студентов  интерес  к  изучаемой 
дисциплине, способствовать формированию педагогических знаний и умений. 
Сочетание  теоретических  и  практических  заданий  способствует  прочности 
усвоения  учебного  материала  и  усилению  практической  направленности 
изучаемого курса (групповые и/или специальные проекты, презентации, защита 
рефератов, обзоры научных статей, газетных публикаций и др.). 
Успешное  выполнение  студентами  самостоятельной  работы  зависит  от 
соблюдения требований: 
-отбор  и  разработка  заданий  для  СРС  должны  обеспечивать  достижение 
целей, изложенных в квалификационной характеристике, т.е. студенты должны 
еще  «на  старте»  знать,  какие  знания,  умения,  навыки  и  компетенции  будут 
сформированы при выполнении самостоятельных заданий; 
-содержание  заданий  должно  строго  соответствовать  конкретным 
дидактическим целям обучения; 
-задания  теоретического  и  практического  характера  должны  иметь  равное 
соотношение; 

 
155
-задания  должны  быть  как  обязательные,  так  и  вариативные,  чтобы 
обеспечивать  максимально  успешное  выполнение  самостоятельных  работ 
каждым студентом с учетом его уровня подготовки; 
-выдача  и  проверка  заданий  для  самостоятельной  работы  должна 
проводиться строго по графику; 
-задания  для  СРС  должны  сопровождаться  инструкциями  по  их 
выполнению  (рекомендации  по  написанию  и  защите  рефератов,  подготовке 
групповых проектов, выполнению контрольных работ, решению задач и др.); 
-подбор  учебной  литературы  должен  быть  сделан  с  учетом  новинок  и 
возможностей  библиотечного  фонда,  читального  зала  университета,  Интернет-
ресурсов; 
-своевременная  проверка,  анализ  допущенных  ошибок  в  работе  и 
рекомендации по их устранению. 
При  изучении  педагогики  положительно  зарекомендовали  себя  различные 
виды  самостоятельной  работы  студентов:  подготовка  к  лекциям,  семинарам, 
лабораторным  работам,  коллоквиуму,  экзамену,  написание  рефератов, 
контрольных  и  курсовых  работ,  а  на  заключительном  этапе  –  выполнение 
дипломного проекта. 
Внедрение  кредитной  технологии  обучения  в  высшей  школе 
актуализировал  вопрос  о  пересмотре  характера  учебно-познавательной 
деятельности 
студентов, 
в 
которой 
значительное 
место 
занимает 
индивидуализация учебного процесса. 
В  педагогической  литературе  индивидуализация  учебно-познавательной 
деятельности  рассматривается  как  организация  учебного  процесса  в  условиях 
коллективной учебной деятельности в рамках общих целей, задач и содержания 
образования  с  учетом  индивидуальных  особенностей  обучающихся  [6,  с.189]. 
Отсюда – различают индивидуальную и групповую самостоятельную работу. 

жүктеу/скачать 5,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: