Методняескне осяовьт. Учебное пособие
Обучение математике как педагогlіческая
жүктеу/скачать 0,96 Mb.
|
abylkasymova a teoriia i metodika obucheniia matematike dida
Обучение математике как педагогlіческаясистема Изменения, происходящие в последние десятилетия в нашем обществе, а также потребность в постоянном про- цессе образования заставляют развивать все системы об- разовательных учреждений, и прежде всего как среднего, так и высшего проЦзессионального образования. В мировой практике интенсивно проходят эксперимен- ты в поиске новых путей развития системы образования. В этой связи создание национальной модели образователь- ной системы, обеспечивающее опережающее развитие человеческих ресурсов и интеграцию систем образования, является приоритетной задачей. Осуществляемая в настоящее время переоценка сло- жившейся общественной практики изменяет систему требований, предъявляемых к специалисту, и системе об- разования в целом. Во многих странах образование приоб- ретает роль ведущего фактора социально-экономического развития общества. Оно определяет будущий облик обще- ства, детерминирует его. Современный специалист дол- жен быть способным не только к репродуцированию уже имеющихся знаний, но и к творческой деятельности, к нестандартному мышлению. Поэтому учебный процесс в высшей школе должен обеспечить раскрытие и развитие творческого потенциала. Сказанное, безусловно, потребует необходимость изме- нения подхода к обучению, чтобы прежде всего решились задачи учить самостоятельности, а также формировать личность, которая способна самосовершенствоваться и принимать правильные решения в условиях современного мира. Следовательно, особую роль приобретает забота о развитии и воспитании личности в процессе их обучения. А становление личности учащегося происходит под непо- средственным влиянием содержания учебных дисциплин, изучаемых в школе. В современном обществе способность к усвоению новой информации, гибкость мышления являются существен- ными условиями относительно безболезненной адаптации человека к изменяющимся жизненным обстоятельствам. Это касается равным образом и учащегося, сталкивающе— гося с нарастанием объема математической информации. Поэтому умелое использование информационной функ- ции математики для переориентации методической систе- мы обучения на приоритет воспитывающей и развиваю- щей функции обучения является одним из определящих критериев ycпeшности обучени я математике в системе образования. Под cucrneжoïi вообще понимают множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг другом, обра- зующих определенную целостность, единство. Система, в которой осуществляются образовательные функции (обу— чение и воспитание), называется педагоги згсггоіі cccxежоіі. Структура общей педагогической системы состоит из двух взаимосв язанных компонентов: системы дидакти— ческих задач и технологии обучения. Система дидакти- ческих задач, в свою очередь, делится на цели обучения и воспитания, а также на содержание обучения и воспитания обучающихся (13). В технологии обучения важную роль играет дидак- тический процесс. Технология обучения направлена на обеспечение ре- зультативности деятельности учителя или его функции, а также качества форм организацгІи обучения для дости- жения 4 dзективности дидактического процесса по реше- нию задач. Дидактический процесс можно представить следую- щим образом: pn —— м + пд + r, где ДП — дидактический процесс, М — мотивация, У управление. Познавательная деятельность также имеет свою струк- туру: пд = оод + ид + кд + < О. где ООД — ориентировочная основа деятельности, ИД — ис- полнительская деятельность, КД — контрольная деятель- ность, КорД — корректирующая деятельность. Таким образом, дидактичес кий процесс состоит из единства следующих компонентов: обосновани я необходи- мости образовательного процесса, образования и усвоения, контроля и коррекции, а также управления. В своем исследовании по методике обучения математике В. И. Крупич (51) показал, что в зависимости от уровней управления и организации познавательной деятельности можно получить следующие иерархические модели обу— чения (обра зования): М — модель обучения. Mi = СО + ПО + ПУ, где СО — содержание обучения, ПО — процесс обучения, ПУ — процесс учения. м,= сдз + смо + стпд, где СДЗ — система дидактических задач, СМО — система методов обучения, СУПД — система уровней познаватель- ной деятельности. му= спз + сдп + спд, где CП3 — система познавательных задач, СДП — система дидактических приемов, СПД — система познавате.пьных действий. В целом, эффективность педагогического процесса зависит от качества функци онировани я методической системы, так как она направлена на обеспечение гар- монизации деятельности двух вышеуказанных компо- нентов (дидактические задачи и технология обучения). Методическая система состоит из непосредственно и опо- средованно связанных между собой компонентов: цели обучения и воспитания; содержание обучени я и воспита- ния; методы обучения; средства обучения; формы органи- зации обучения, призванные обеспечить качество ожида- емых результатов (рис.1). Таким образом, обучение математике, как подсистема педагогической системы, направлено на формирование ЕCЛИ обучения и Система дидак- ТИЧССКИХ 0АДdЧ Содержание обучения и воспитания МеТОды
жүктеу/скачать 0,96 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|