Социальная структура общества и читательские пред-

55 
Социальные 
слои 
Характеристика 
Читательские интересы 
Высший 
Правящий слой, к нему
относятся государственная 
элита (силовые, экономиче-
ские структуры), крупные 
собственники. Высшее
образование; очень высокий 
материальный достаток. 
Деловая, профессиональ-
ная литература, пресса.
С материальной точки
зрения могут позволить 
себе практически любую 
литературу, но за неимени-
ем свободного времени 
читают сравнительно мало. 
Средний 
Мелкие предприниматели,
менеджеры средних
и небольших предприятий, 
среднее звено бюрократии, 
наиболее квалифицирован-
ные специалисты и рабочие. 
Высшее образование; высо-
кий материальный достаток. 
В основном читают качест-
венную массовую литера-
туру и прессу. Мало време-
ни на досуг. 
Базовый 
Основная часть интеллиген-
ции (специалисты), работни-
ки массовых профессий 
(торговля, сервис, образова-
ние). Образование высшее 
и среднее. Материальные 
ресурсы ограничены. 
Читают в основном прессу, 
массовую и профессио-
нальную литературу. 
Низший 
Пожилые, малообразован-
ные, не слишком здоровые 
люди; люди, не имеющие 
постоянной работы, места 
жительства, беженцы, выну-
жденные мигранты. Низкий 
уровень доходов, низкий 
уровень образования. 
Читают мало, самую
простую литературу. 
Социальное 
дно 
Криминальные и полукри-
минальные элементы (воры,
бандиты, торговцы наркоти-
ками,
жулики, содержатели
притонов и т.д.), люди без
определенного места
жительства.
Образование 
начальное, реже среднее. 
В силу образа жизни
и низкого культурного 
уровня читают в основном 
«желтую» прессу или не 
читают вообще. 

56 
Исследовать чтение и читателя в настоящее время стало труд-
нее. Возможности читательского выбора увеличились, а время, 
отведенное на прочтение, напротив, сократилось. Можно увидеть 
по-разному. Региональные и социальные различия чтения увели-
чились: есть определенное совпадение тенденций, но нет совпа-
дения конкретных имен и конкретных книг. Остаются неясными 
факторы, влияющие на чтение, являющиеся «образующими» для 
читательских групп.
В связи с этим спектр исследования охватывает часто лишь 
определенную группу; проанализировать соотношение групп 
друг с другом и объяснить причины представленности данной 
группы именно в данном месте бывает достаточно сложно. 
А большие всероссийские исследования, которые могли бы в этом 
помочь, не проводятся.
Существует, конечно, массовое чтение, в него так или иначе 
включено большинство. И именно в качестве «массового» чита-
теля потенциальный респондент, скорее всего, может попасть в 
поле зрения исследователей.
Основной читающий контингент — учащаяся молодежь (от 14 до 
22 лет). Это очень активная (может быть, самая активная сегодня) 
читательская группа. Они — безусловные сторонники «инстру-
ментального» взгляда на чтение: более 70% отмечают в анкетах 
позицию «это необходимая часть учебы, работы», до 40% — 
«это способ получения нужной информации». Но их ответы де-
монстрируют и сохраняющийся высокий престиж чтения как 
символа высокой культуры, и восприятие его как личностной 
ценности: 60% говорят, что любят читать, каждый второй выби-
рает позицию «чтение — способ развития личности».
А анализ того, что мы называем «читательским поведением», 
свидетельствует: нынешняя генерация в целом оказалась гораздо 
практичнее предыдущих читательских поколений. В реальных, 
конкретных ситуациях книга воспринимается в качестве отнюдь 
не «учебника жизни», а просто учебника, или научного труда, или 
детектива, или сборника стихотворений. При этом роль художест-
венной литературы уменьшается. А в чтении ряда групп, насколь-
ко можно предположить, и вовсе превалирует нехудожественная 
литература.

57 
Беллетристика и ее читатели 
В исследованиях прошлых десятилетий так или иначе рас-
сматривалось и сопоставлялось «реальное» и «желаемое» чте-
ние — по тематике, по авторам, по соотношению отечественной и 
зарубежной литературы. Они были, конечно, во многом различны. 
Накопившиеся за десятилетия материалы свидетельствуют: то, 
что сквозь идеологические барьеры не могло проникнуть в ре-
альное чтение, накапливалось в желаемом. Туда попадали, конеч-
но, лишь те жанры, темы и авторы, о существовании которых 
респондентам было известно, — например, «мистика» и «ужасти-
ки» появились в анкетах лишь в середине 90-х. В списках желан-
ных, но недоступных изданий неизменно фигурировала остросю-
жетная литература (чаще зарубежная) и «толстый» роман (чаще 
всего так называемые романы-эпопеи отечественных авторов). 
Сегодня границы между реальным и желаемым определяются 
совсем другими, не идеологическими причинами. Массовый чи-
татель получил от издателя все, что ему хотелось, массовое чте-
ние приобрело естественный характер. Исчез или стал гораздо 
менее значимым нормативный диктат: более половины респон-
дентов последних исследований спокойно отмечают, что предпо-
читают остросюжетную литературу, описание необычных вещей 
и событий, хотя с тем, что их чтение — развлекательное, согла-
шаются далеко не все. 
Безусловно, именно за счет легкого (релаксационного, компен-
саторного) чтения сохраняется преобладание беллетристики в 
общей структуре читаемого. Детектив, боевик, триллер, при-
ключения, фантастика и фэнтези, любовный роман, мистика, 
эротика — на первых местах и в анкетах, и в рейтингах продаж. 
Такого рода литературу логично рассматривать «как форму выра-
жения коллективных желаний и фантазий читательского боль-
шинства». 
Можно выделить, например, два направления интересов мас-
сового читателя к беллетристике, две группы предпочитаемых 
тем. Интерес к «бытовой» тематике реализуется в спросе на «жиз-
ненные книги», на «женские романы», книги «о сверстниках», «о 
земляках» и т.п. Интерес к тематике «внебытовой» — в спросе 
на детектив, фантастику, в каком-то аспекте — на историческую 

58 
беллетристику. Превалирование тех или других тем, степень их 
дифференциации или взаимопроникновения в каждый историче-
ский момент определяется воздействием различных социокуль-
турных факторов.
Зарубежная остросюжетная беллетристика из недостижимой 
мечты превратилась в мечту осуществленную, была освоена и 
уступила первенство беллетристике отечественной, разрабаты-
вающей любимые читателями темы на близком (психологически 
и идеологически) материале. 
«Толстый» любовно-бытовой роман ушел, вероятно, в частно-
сти и потому, что ушла вообще толстая книга. В прошлые време-
на она ценилась многими (и юными, и пожилыми) читателями 
именно как толстая — позволяющая долго следить за жизнью ге-
роев; теперь эту функцию взяли на себя, наверное, телесериалы. 
Остался толстый и не очень толстый исторический роман. 
В этом пространстве, достаточно активно организуемом, в част-
ности, серийными изданиями, сосуществуют и старое дореволю-
ционное (Лажечников, Данилевский), и старое советское (Задор-
нов, Шишков, Ян, Пикуль), и новое.
Есть основания предположить, что к новой исторической бел-
летристике «классического» типа обратились многие из тех, кто 
активно читал (или читал бы) советские романы-эпопеи. Ведь, 
собственно, в обоих случаях автор пишет, а читатель читает (хо-
чет читать) о том, как вместе с «бытовым» временем протекает 
время историческое. Только сегодня массовый интерес сместился 
с советской истории на российскую (которая, впрочем, из поля 
этого интереса никогда не уходила). Данный вид беллетристики 
является не просто «легким» чтением — он может быть и «позна-
вательным» и даже «идеологическим».
Но исторической беллетристикой и вообще исторической ли-
тературой интересуются лишь представители старших поколений. 
Зато «новая» — остросюжетная, сенсационная: исторический де-
тектив, исторический триллер, приключения героев на фоне ис-
торических событий — входит в массовое чтение всех возрас-
тных групп. 
Есть произведения, к которым вот уже в течение многих деся-
тилетий обращается достаточно широкий круг читателей (в част-
ности, молодых): «Вий», «Князь Серебряный» и «страшные» 

59 
рассказы А.К.Толстого, купринские «Гранатовый браслет», «Оле-
ся», «Яма», из зарубежной литературы — «Джейн Эйр», «Блеск и 
нищета куртизанок», рассказы Мопассана, некоторые романы 
Лондона. Это определяется их тематикой, совпадающей с темати-
кой массового чтения. Однако в последнее время они упоминают-
ся реже: их заменяет массовая или просто современная литерату-
ра, описывающая аналогичные коллизии, рассматривающая ана-
логичные проблемы. С другой стороны, в круг чтения сегодня 
вошли новые представители «высокой» литературы — Толкиен, 
Зюскинд и К.С.Льюис.
В числе основных интересов современных читателей — исто-
рия, в частности, отечественная; наша сегодняшняя жизнь, где 
раскрываются «большие» проблемы страны, всего мира, и «мест-
ные» события и просто интересные факты; философия; религия; 
искусство (особенно — современная музыка); наука (в последнее 
время особое внимание сосредоточено, пожалуй, на экологии и 
психологии); спорт, природа и культура дальних и ближних стран. 
Велик интерес к мемуарам; для некоторых (преимущественно 
пожилых) они становятся преобладающим чтением. Вроде бы 
совсем разные вещи: газетное сообщение о встрече министров 
иностранных дел — и книга о Григории Распутине, книга о дви-
жении планет — и журнальная статья о финансовых пирамидах. 
Но мотив «читаю, потому что хочу знать» — общий.
«Познавательным» или «информационным» может быть и 
чтение художественной литературы. Такого рода мотивы играют 
значительную роль в обращении, например, к исторической бел-
летристике, политическому роману. Читатель в этом случае от-
крывает книгу с желанием и готовностью получить оттуда ин-
формацию (знание) о незнакомой или малознакомой ему сфере 
жизни.
Наличие интереса к той или иной тематике, «основательность» 
этого интереса, его глубина обусловлены демографическими и 
социокультурными характеристиками человека. Но следует отли-
чать традиционное серьезное чтение («хочу все знать») от легко-
мысленного («любопытству нет предела»), которое выполняет 
коммуникационную функцию. 

60 
Рядом с чтением «чтобы знать» («познавательным» и «инфор-
мационным») существует и становится все более значимым чте-
ние «чтобы уметь» («инструментальное чтение»).
Соответствующая потребность существовала всегда, но в те-
чение многих десятилетий она фактически не удовлетворялась. 
Дефицитом были книги по кулинарии, шитью и вязанию, книги 
для радиолюбителей и авиамоделистов, для тех, кто разводил как-
тусы или воспитывал щенка. И как только издательское дело «ос-
вободилось» и получило возможность ориентироваться на спрос, 
рынок начал заполняться такими изданиями. 
Поле «инструментального» чтения широко и разнообразно, 
оно охватывает фактически все сферы и аспекты жизнедеятель-
ности человека: 
 Здоровье. О болезнях и способах их лечения, о лекарствах, 
о различных способах и школах «здорового образа жизни» — ак-
тивно читают и пожилые, и молодые, особенно женщины.
 Питание и кулинария. В основном это женское чтение, хотя 
самый известный здесь автор, В.Похлебкин, призывал к соответ-
ствующей деятельности представителей сильного пола. 
 Внешний облик и одежда. Тоже, в основном, женское чте-
ние. Есть ощущение (хотя и не подтвержденное исследователь-
скими данными), что «инструментальный» интерес к этой тема-
тике снизился; «самшит» и «самовяз» потеряли былую популяр-
ность, поскольку все можно купить.
 Квартира, дом, дача — строительство, ремонт, обустройст-
во, интерьер (не что и где купить, а именно из чего и как сделать). 
Эта тематика, напротив, не теряет, а возможно и набирает попу-
лярность.
 Домашние растения и животные, сад и огород. В основном, 
читают женщины среднего возраста. 
 Дети. Многие родители (в основном, конечно, мамы) обра-
щаются за помощью к книгам с самого рождения ребенка. Их за-
просы конкретны и связаны не только с «вечными» проблемами 
обихаживания и воспитания (например, как поощрять и наказы-
вать), но и с теми, которые актуализировались в последние годы 
(например, как научить детей не попадать в опасные ситуации — 
не открывать двери, не ходить никуда с чужими людьми). 

61 
 Общение — традиционно популярная тематика «инстру-
ментального» чтения, вобравшая и вбирающая в себя новые жиз-
ненные реалии, изменяющиеся нормы и ценности. Как «поста-
вить» и вести себя с окружающими людьми вообще, с членами 
семьи и компании, с лицами противоположного пола, с теми, от 
кого ты зависишь, и с теми, кто зависит от тебя, — чтобы достичь 
поставленных целей, добиться успеха. В более широком и «гума-
нистическом» плане — каким быть и как понять себя, чтобы пра-
вильно и эффективно построить свою жизнь среди близких людей 
и в обществе. К такого рода литературе обращаются представите-
ли всех возрастных групп, мужчины и женщины. Хотя бум 
Д. Карнеги уже миновал, внимание массового читателя продол-
жают привлекать, конечно, именно книги этого типа, дающие 
простые советы. Читаются, однако, и более сложные авторы — 
Э.Берн, В.Леви, И.Кон.
 Иностранные языки. Востребованы, в частности, практиче-
ские пособия, словари, разговорники.
 Компьютер и компьютерные технологии, Интернет. Все 
расширяющийся спрос на литературу и периодику этой тематики 
стоит несколько особняком. Для многих (особенно молодых) чи-
тателей их штудирование — одновременно и необходимое, и лич-
ностно важное занятие; извлеченные из них знания и навыки не 
только определяют жизненный успех, но являются некоторым 
символом приобщения к современной жизни и культуре.
 Право, законодательство — предпринимательство, налоги, 
социальные выплаты, жилищные вопросы, призыв в армию и 
другие проблемы. Здесь в течение последнего десятилетия проис-
ходил процесс изменения значимости «форм» чтения, который в 
определенном смысле можно считать модельным. 
Рост значимости инструментального чтения определил бурное 
развитие, пожалуй, наиболее адекватного этому чтению вида из-
даний. Сегодня справочники, энциклопедии, словари — самые 
популярные и самые дорогие книги. Их диапазон расширяется, 
жанры и адресаты дифференцируются. 
Познавательное чтение, безусловно, вытесняется инструмен-
тальным. Это один из важнейших аспектов общей прагматизации 
чтения, он определен необходимостью и желанием зарабатывать 

62 
деньги, статус — и новыми открывающимися для этого возмож-
ностями. Любительские занятия переходят в профессиональные, 
прагматичный характер приобретает и самообразование.
И если массовое познавательное чтение делается все более по-
верхностным, приближаясь, с одной стороны, к чисто информа-
ционному, с другой — к развлекательному, компенсаторному, то 
чтение инструментальное, наоборот, становится более серьезным, 
поскольку деятельность, ради которой читают, требует углубле-
ния в предмет, требует частностей и подробностей. 
Учебное чтение
Чтение — необходимая часть занятий фактически в любом 
учебном заведении. Учащиеся — огромная читательская группа. 
Для них, как свидетельствуют результаты всех исследований, за-
дание является важнейшим и даже определяющим мотивом об-
ращения к книге. И основное место занимает литература по гума-
нитарным дисциплинам (истории, экономике, праву, литературо-
ведению, психологии, философии, политологии, социологии) — 
поскольку получение гуманитарных знаний связано с чтением в 
большей степени, чем получение знаний естественнонаучных или 
технических. Этому же способствует так называемая гуманитари-
зация, — включение соответствующих дисциплин в программы 
всех (не только гуманитарных) средних специальных и высших 
учебных заведений. Вторая большая составляющая учебного чте-
ния — классическая (включенная в программы учебных заведе-
ний) художественная литература. 
Книгу (или, по крайней мере, ее тему) выбирает не сам чита-
тель; он может хотеть или не хотеть читать, но все равно должен. 
Но станет ли при таком подходе прочитанное интериоризованным 
знанием, превратится ли в умение, доставит ли эстетическое на-
слаждение, повлияет ли на систему ценностей.
Однако нелепо было бы отрицать необходимость учебного 
чтения. Его значимость росла в последние годы и продолжает 
расти вместе с повышением значимости образования. Для студен-
тов учебное чтение фактически является началом чтения профес-
сионального.

63 
Учебная и «околоучебная» литература занимает одно из веду-
щих мест на издательском рынке. Но завтра она (так же, как лите-
ратура для «инструментального» чтения — а часто это одни и те 
же издания) может быть значительно потеснена электронными 
источниками информации. Собственно, процесс начат уже сего-
дня — выпускаются электронные учебники, развивается дистан-
ционное образование.

жүктеу/скачать 1,04 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: