Microsoft Word Final 9 148. для сайта doc

© А. Ю. Суслов, М. В. Салимгареев, Ш. С. Хамматов 
Образование и наука. Том 19, № 9. 2017/The Education and Science Journal. Vol. 19, № 9. 2017 
70 
 
УДК 378 
DOI: 10.17853/1994-5639-2017-9-70-85 
А. Ю. Суслов, М. В. Салимгареев, Ш. С. Хамматов 
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ 
В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ 
А. Ю. Суслов
1
, М. В. Салимгареев
2
, Ш. С. Хамматов
3
 
Казанский национальный исследовательский технологический университет, 
Казань, Россия. 
E-mail: 
1
fsgtkstu@yandex.ru; 
2
msalimga.dis@mail.ru; 
3
fsgtkstu@yandex.ru 
Аннотация. Введение. Среди дисциплин гуманитарного цикла образо-
вательных программ вузов, независимо от направлений профессиональной 
подготовки, которую они осуществляют, история занимает особое место, так 
как играет важную роль в процессе становления гражданина и развития кри-
тического мышления личности как элемента ее общей культуры. Однако в си-
туации сокращения аудиторных часов, отпущенных на изучение курса исто-
рии студентами негуманитарных специальностей, и одновременного расши-
рения содержания дисциплины (ее переориентации с истории России на все-
мирную историю) для выполнения требований, выдвигаемых в образователь-
ных стандартах, необходимы новые, отличные от традиционных, методы 
и дидактические средства, обеспечивающие формирование целостного миро-
воззрения будущих специалистов. 
Цель статьи – раскрыть особенности инновационных методов препода-
вания истории, адекватных модернизационным процессам в высшей школе. 
Методология и методы. Исследование, предпринятое авторами статьи, 
базируется на компетентностном и деятельностном подходах к образованию. 
В ходе работы использовались анализ и синтез содержания научных источни-
ков, соответствующих теме и проблематике исследования, а также рефлексия 
и обобщение деятельности кафедры гуманитарных дисциплин Казанского на-
ционального исследовательского технологического университета. 
Результаты и научная новизна. Предложен свежий взгляд на истори-
ческое образование как средство формирования системного мышления сту-
дентов, создания у них целостных представлений о мировом историческом 
процессе, миссии России в этом процессе и эволюционировании ее как части 
цивилизации. Утверждается, что вузовский курс истории призван не только 
дать учащимся прочные предметные знания, но и сформировать у них цен-
ностные ориентиры, умения на основе анализа исторических коллизий, объек-
тивных и субъективных факторов развития общества устанавливать причин-
но-следственные связи, аргументированно отстаивать собственную позицию, 

Инновационные методы преподавания истории в современном вузе 
Образование и наука. Том 19, № 9. 2017/The Education and Science Journal. Vol. 19, № 9. 2017 
 
71 
воспроизводить и транслировать информационные потоки, что в конечном 
счете облегчит будущим специалистам проникновение в избранную профес-
сиональную сферу. Перечисленные задачи можно решить посредством ком-
плекса инновационных педагогических технологий, проблемных, проектных, 
игровых методов и методик, стимулирующих мыслительную деятельность сту-
дентов; диалоговых (интерактивных) форм проведения занятий (кейс-стади, 
дебатов, дискуссий), способствующих взаимопониманию между преподавате-
лем и студентами, совместному решению учебных задач, обретению учащи-
мися позитивных коммуникативных навыков. Описаны конкретные примеры 
новых форматов изучения истории; показано, что их внедрение в образова-
тельную практику возможно только при условии профессионального владения 
преподавателем способами организации и ведения полемики, его хорошей 
ориентации в дистанционных виртуальных обучающих средах, а также высо-
кой мотивации и активности студентов, которые должны уметь самостоятель-
но находить требующиеся сведения, обрабатывать и анализировать информа-
цию, включая исторические первоисточники. 
Практическая значимость. Сформулированы рекомендации по приме-
нению интерактивных методов преподавания истории в негуманитарном ву-
зе и организации самостоятельной работы студентов. Рекомендации носят 
универсальный характер и при определенной адаптации могут быть использо-
ваны преподавателями других дисциплин.