Microsoft Word И. П. Подласый Педагогика doc
|
podlasuy1
| Неравномерность развития
Исследования в области человеческого развития выявили ряд важных закономер- ностей, без учета которых невозможно спроектировать и организовать эффективную учебно-воспитательную деятельность. Практическая педагогика опирается на закономер- ности физического развития: 1. В более молодом возрасте физическое развитие человека идет быстрее и интен- сивнее; по мере того, как человек становится старше, темп развития замедляется. 2. Физически ребенок развивается неравномерно: в одни периоды — быстрее, в другие — медленнее. 3. Каждый орган человеческого тела развивается в своем темпе; в целом части тела развиваются неравномерно и непропорционально. С физическим неразрывно связано духовное развитие, в динамике которого также есть значительные колебания, обусловленные неравномерностью созревания нервной си- стемы и развития психических функций. Исследования показывают, что существенные отличия между людьми выражаются прежде всего в уровнях интеллектуальной деятель- ности, структуре сознания, потребностях, интересах, мотивах, нравственном поведении, уровне социального развития. Духовное развитие подчиняется ряду общих закономерно- стей. 1. Между возрастом человека и темпами духовного развития проявляется обратно пропорциональная зависимость: чем ниже возраст, тем выше темп духовного развития; с возрастом темп духовного развития замедляется. Размышляя о таинствах человеческого развития, Л.Н. Толстой писал: «От пятилет- него ребенка до меня — только один шаг. От новорожденного до пятилетнего — страш- ное расстояние. От зародыша до новорожденного — пучина. А от несуществования до за- родыша отделяет уже не пучина, а непостижимость». Великий знаток человеческой при- роды чувствовал то, что ученые впоследствии доказывали строгими научными методами. 2. Духовное развитие людей протекает неравномерно. При любых, даже самых бла- гоприятных условиях психические функции и свойства личности, лежащие в основе ду- ховных качеств, не находятся на одном и том же уровне развития. В отдельные периоды развития возникают более благоприятные условия для развития отдельных качеств, и не- которые из этих условий имеют временный, преходящий характер. 3. Существуют оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов пси- хической деятельности и обусловленного ими развития духовных качеств. Такие возраст- ные периоды, когда условия для развития тех или иных качеств оптимальны, называются сензитивными (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.А. Крутецкий). Причины сензитивности — неравномерность созревания мозга и нервной системы и то обстоятельство, что неко- торые свойства личности могут формироваться лишь на основе уже сформировавшихся свойств. Большое значение имеет и приобретаемый в процессе социализации жизненный опыт. Почему не овладели нормальной человеческой речью дети-Маугли? Ответ ясен — был упущен сензитивный период, отведенный природой для формирования этого каче- ства. Если ребенок к определенному времени (обычно к 1,5—2,5 годам) не овладел речью, то с каждым днем наверстывать упущенное будет все труднее. Точно так же можно ска- зать о всех других качествах — физических, психических, социальных, нравственных. Бо- лее сложные из них не могут развиваться до тех пор, пока не сформированы те, что слу- жат основой. Скажем, задержка с прямохождением влечет за собой цепную реакцию в развитии двигательного и вестибулярного аппарата. Сензитив-ные периоды развития хо- рошо изучены. Под пристальным контролем педагоги должны держать периоды формиро- вания интеллектуальных, нравственных, социальных качеств (младший и средний школь- ный возрасты). Недавно американские психологи установили, что возраст от шести до двенадцати лет — это сензитивный период для развития навыков решения проблем. Упу- щен этот период — и человеку будет очень трудно овладеть приемами творческого мыш- ления на высоком уровне. 4. По мере развития психика человека и его духовные качества приобретают устойчивость, постоянство, сохраняя при этом пластичность и возможность компенсации. В этом проявляется сложнейшая диалектика человеческого развития: с одной стороны, психическое развитие представляет собой постепенное перерастание психических состоя- ний в черты личности, с другой — их всегда можно изменить в лучшую сторону, были бы созданы надлежащие условия и осуществлены адекватные действия (И.П. Павлов). На пластичности нервной системы основано действие воспитания. Пластичность также от- крывает возможности компенсации: слабые психические функции могут быть компенси- рованы более сильными, но не менее важными качествами. Например, слабая память мо- жет быть компенсирована более высокой организацией познавательной деятельности. жүктеу/скачать Достарыңызбен бөлісу:
|