Microsoft Word вестник экономика 41, 2012. doc

Вопрос о создании концепции непрерывного профессионально-

самой идеи этой формы  образования и  первых  практических шагов 

в  этом  направлении.  В  1982  г.  А.  П.  Владиславлевым  и  Э.  Ш.  Ка-

малдиновой  была  обоснована  идея  создания  единой  для  всей  сис-

темы  образования  СССР  концепции  непрерывного  образования  [4]. 

Это была плодотворная идея, и она полностью соответствовала на-

чалам  централизованного  планирования.  Появились  и  первые  ста-

тьи,  раскрывающее  содержание  такой  концепции  [2;  33],  и  проекты 

самих  концепций  [9;  10].  К  сожалению,  идея  создания  общей  для 

страны  концепции  непрерывного  образования  или  непрерывного 

профессионального  образования  осталась  нереализованной.  Так,  с 

географической карты мира исчезла страна под названием СССР. И 

хотя процесс формирования теоретических основ непрерывного об-

разования  и  мер  по  практическому  осуществлению  идей  этой  кон-

цепции  резко  замедлился  в  последующие  годы,  однако  работа 

отдельных  научных  коллективов  продолжалась  [21;  23];  одним  из 

таких вузов был и продолжает оставаться Ленинградский государст-

венный университет имени А. С. Пушкина [34]. Содержание концеп-

туальных  основ  непрерывного  образования  развивалось  и  в  ряде 

стран СНГ [6; 25].  

Следует  отметить,  что  спустя  почти  20  лет  снова  вернулись  к 

идее  создания  общей  для  страны  концепции  непрерывного  образо-

вания.  И  такая  попытка  –  создание  «Концепции  развития  системы 

непрерывного  образования  в  Российской  Федерации  до  2012 г.» 

[29] – была предпринята Минобразования России, однако она по ка-

ким-то обстоятельствам не получила практического осуществления. 

Принята 

была 

долгосрочного 

социально-

экономического  развития  Российской  Федерации  на  период  до 

2020 г.»,  в  которой  третий  раздел  был  отведён  образованию  [8]  и 

может  служить  хорошей  базой  для  работы  над  концепцией  непре-

рывного  профессионального  образования.  Однако  в  «чистом»  виде 

концепция  непрерывного  образования  на  государственном  уровне 

так  и  не  была  создана.  Последнее  обстоятельство  не  остановило 

112 

авторские коллективы в стремлении продолжать работу над концеп-

туальными  основами  непрерывного  и  непрерывного  профессио-

нального  образования,  результатом  чего  явились  локальные  и 

региональные  концепции.  Безусловный  интерес  представляют 

«Концепция  непрерывного  профессионального  образования  на  пе-

риод до 2020 г.», разработанная в Педагогическом институте Южно-

го  федерального  университета  [31],  и  «Программа  развития  системы 

непрерывного  образования  в  Свердловской  области  на  период  до 

2030  г.»  и  др.  Что  касается  различий  в  практическом  осуществлении 

концепции непрерывного профессионального образования, то они, по 

нашему мнению, будут связаны с формами реализации теоретической 

платформы, в первую очередь, применительно к региональным усло-

виям её осуществления.  

Выше  мы  показали,  что  непрерывное  профессиональное  обра-

зование – это свершившийся не только социальный, но и правовой, 

и научный факт,  однако  концепция  развития этой формы  образова-

тельного  процесса  на  федеральном  уровне  пока  не  разработана. 

Отсутствие общей концепции непрерывного профессионального об-

разования  страны  не  исключает  полезности  создания  авторских 

концепций, которые, как мы полагаем, должны быть ориентированы, 

в первую очередь, на региональный уровень.  

 

жүктеу/скачать 0,54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: