Многопрофильным научный журнал

ТРИБУНА МОЛОДОГО УЧЁНОГО  
 
 
203
УДК 004.65:004.55(77) 
 
ВЫБОР СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 
 
Махмутов  М.Б.  –  магистрант  Костанайского  государственного  университета  им.  А. 
Байтурсынова  
Аннотация 
В  статье  описаны  основные  системы  дистанционного  обучения.  Основные  возможности 
LMS – Learning Management Systems(системы управления обучением), Learning Content Management 
Systems – LCMS (системы управления учебным контентом). Отличия между LCMS и LMS. 
Ключевые слова: системы управления обучением, LMS, LCMS 
 
Дистанционное  обучение,  зародившись  в 
конце 20-го столетия, вошло в 21 век как одна из 
наиболее  эффективных  и  перспективных систем 
подготовки специалистов. Появление и активное 
распространение дистанционных форм обучения 
является адекватным откликом систем образова-
ния  многих  стран  на  происходящие  в  мире  про-
цессы  интеграции,  движение  к  информационно-
му обществу.  
В  Республике  Казахстан  и  многих  других 
странах  дистанционные  формы  обучения  до  не-
давнего  времени  не  применялись  в  широком 
масштабе из-за ряда объективных причин - в ос-
новном из-за недостаточного развития и широко-
го  распространения  технических  средств  новых 
информационных  и  телекоммуникационных  тех-
нологий.  В  настоящее  время  созданы  техничес-
кие  предпосылки  для  широкого  использования 
дистанционного  обучения  в  образовании.  Более 
того,  наметилось  отставание  реализации  идей 
ДО  от  возможностей,  предоставляемых  техни-
ческими средствами.  
В  последние  годы  термин  E-learning  по-
лучил  широкое  распространение,  означающий 
процесс  обучения  в  электронной  форме  через 
сеть  Интернет  или  Интранет  с  использованием 
систем управления обучением. 
Программное  обеспечение  для  E-learning, 
представлено  как  простыми  статическими  HTML 
страницами,  так  и  сложными  системами  управ-
ления  обучением  (LMS)  и  учебным  контентом 
(LCMS),  использующимся  в  корпоративных  ком-
пьютерных сетях. 
Успешное  внедрение  электронного  обуче-
ния  основывается  на  правильном  выборе  прог-
раммного  обеспечения,  соответствующего  конк-
ретным 
требованиям, 
целям 
и 
задачам, 
предъявляемыми к нему организацией. 
Можно  выделить  следующие  групппы 
средств организации электронного обучения: 
 системы  управления  контентом  (Content 
Management Systems - CMS) 
 системы управления обучением (Learning 
Management Systems - LMS) 
 системы  управления  учебным  контентом 
(Learning Content Management Systems - LCMS) 
Системы управления контентом позволяют 
создавать 
каталоги 
графических, 
звуковых, 
аудио-видео,  текстовых  и  др.  файлов  и  мАнипу-
лировать  ими.  Такая  система  представляет 
собой  базу  данных,  снабженную  механизмом 
поиска  по  ключевым  словам,  позволяющим  пре-
подавателю  или  разработчику  курсов  быстро 
найти то, что ему нужно.  Кроме того, некоторые 
системы управления  контентом  одновременно 
являются  и средой  для  создания  веб  приложе-
ний (CMF), и почти все они позволяют создавать 
форумы,  блоги  и  другие  объекты  для  интерак-
тивного взаимодействия. 
Системы  управления  контентом  особенно 
эффективны в тех случаях, когда над созданием 
курсов  работает  большое  число  преподавате-
лей,  которым  необходимо  использовать  одни  и 
те же фрагменты учебных материалах в различ-
ных  курсах.  Это  сокращает  время  на  разработку 
курсов,  поскольку,  например,  вместо  создания 
нового изображения бизнесмена, преподаватель 
может  просто  найти  и  использовать  одно  из  го-
товых. 
Но в целом CMS скорее подходят для соз-
дания  Web-сайтов  и  порталов  с  доступом   к  об-
разовательных материалами, чем для полноцен-
ной дистанционной системы обучения. 
Системы управления обучением (LMS). 
В  дистанционной  системе  обучения  при-
сутствует  автоматизация  таких  задач,  как  пре-
доставление учебного контента нужным людям в 
нужное  время,  контроль  использования  учебных 
ресурсов, администрирование отдельных слуша-
телей  и  групп,  организация  взаимодействия  с 
преподавателем,  отчетность  и  т.д.   Реализация 
таких  задач  с  использованием  CMF  вполне  воз-
можна,  но  потребует  значительных  трудозатрат. 
В  системах  же  управления  обучением  LMS  (в 
русскоязычной  терминологии  используется  аб-
бревиатура  СДО  —  «система  дистанционного 
обучения»),  которые  представляют  собой  плат-
форму  для  развертывания  e-Learning,  но  в  ряде 
случаев  могут  использоваться  и  для  админист-
рирования  традиционного  учебного  процесса, 
есть средства для реализации большинства про-
цессов дистанционного обучения. 
Система  LMS,  в  идеале,  должна  преДОС-
тавлять  каждому  студенту  персональные  воз-
можности  для  наиболее  эффективного  изучения 
материала,  а  менеджеру  учебного  процесса  — 
необходимые  инструменты  для  формирования 
учебных  программ,  контроля  их  прохождения, 
составления  отчетов  о  результативности  обуче-
ния, организации коммуникаций между студента-

ЖАС ҒАЛЫМНЫҢ МІНБЕСІ  
 
 
204
ми  и  преподавателями.  Студент  получает  от 
LMS  возможности  доступа  к  учебному  порталу, 
который является отправной точкой для ДОСтав-
ки  всего  учебного  контента,  выбора  подходящих 
учебных  треков  на  основе  предварительного  и 
промежуточных  тестирований,  использования 
дополнительных  материалов  с  помощью  спе-
циальных ссылок. 
Административные  функции  LMS  охваты-
вают  несколько  базовых  областей.  Управление 
студентами включает в себя задачи регистрации 
и контроля доступа пользователей к системе и к 
учебному  контенту,  организацию  слушателей  в 
группы  для  предоставления  им  общих  курсов  и 
составления отчетности, управление аудиторны-
ми  и  преподавательскими  ресурсами.  LMS  отве-
чает  также  за  интеграцию  дополнительных  эле-
ментов  учебного  процесса  (практические  заня-
тия, лабораторные работы, тесты, средства сов-
местной  работы,  ссылки  на  внешние  материалы 
и др.). 
Перечислим основные возможности LMS. 
Поддержка 
смешанного 
обучения. LMS 
должна предоставлять возможности простым об-
разом  объединять  традиционное  (аудиторное) 
обучение  в  учебных  классах  и  виртуальное  обу-
чение на основе сетевых учебных курсов. В ком-
бинации  эти  возможности  активизируют  как 
обычное,  так  и  персонализированное  (персони-
фицированное) обучение. 
Интеграция  с  HR. Рейтинг LMS  для  фир-
менного  обучения,  которая  не  может  быть  син-
хронизирована с HR системой, снижается: в слу-
чае  интеграции  систем,  администратор  и/или 
представитель  кадровой  службы  (для  любого 
фирменного обучения) вводит информацию в HR 
систему, 
и 
сотрудник 
автоматически 
под-
писывается  на  тренинги,  специально предназна-
ченные для его профессионального роста в ком-
пании. Применительно к вузу, LMS, должна быть 
синхронизирована  с  единой  информационной 
системой  вуза,  что  позволит  облегчить  проце-
дуру  подключения  к  системе  ДО  всех  категорий 
обучаемых,  включая  студентов,  профессорско-
преподавательский состав (дистанционное повы-
шение квалификации), аспирантов и т.д.  
Инструменты 
администрирования. LMS 
должна  давать  возможность  администраторам 
управлять регистрацией пользователей и профи-
лями,  определять  роли,  определять  сертификА-
ционные  диаграммы,  назначать  тьюторов,  авто-
ров  курсов,  управлять  контентом  и  администри-
ровать  внутренние  бюджеты,  платежи  пользова-
телей  и  убытки.  Администраторам  необходим 
полный доступ к базе данных обучения, возмож-
ность  создавать стандартные  и  кастмизумые  от-
четы по индивидуальным и групповым покАзате-
лям.  Отчеты  должны  масштабироваться  вплоть 
до  возможности  включения  всего  персонала 
компании.  Система  должна  давать  возможность 
составлять расписание для учащихся, инструкто-
ров  и  учебных  классов.  По  возможности,  все 
функции  должны  обладать  способностью  к  уп-
равлению через автоматизированный дружелюб-
ный интерфейс. 
Интеграция  контента. Очень  важно  для 
LMS  обеспечивать  активную  поддержку  широко-
го  круга  курсов  от  сторонних  производителей. 
Некоторые  LMS  совместимы  с  инструментом 
разработки только собственного производства, а 
другие  очень  ограниченно  совместимы  со  стан-
дартами  учебного  контента.  Поставщик  LMS 
должен  сертифицировать  контент  производства 
третьих  фирм,  и  доступ  к  курсам  должен  быть 
так  же  прост,  как  использование  выпадающего 
меню. 
Соблюдение стандартов. LMS должна под-
держивать стандарты, такие как SCORM и AICC. 
Поддержка стандартов означает, что LMS может 
импортировать  и  управлять  контентом  и  курСА-
ми,  которые  скомпилированы  в  соответствии  со 
стандартами, вне зависимости от средств разра-
ботки, которые были использованы. Если постав-
щик  не  сертифицирует  контент,  то  неизбежны 
дополнительные расходы на его сертификацию. 
Возможности  тестирования. Обязательное 
наличие  модулей  оценки  и  тестирования,  при 
этом  наиболее  сервисный  подход,  когда  а)  пре-
доставляется возможность включения теста (мо-
дуля  оценки)  как  части  каждого  раздела  курса 
(сетевого  урока);  б)  имеется  самостоятельный 
модуль  тестирования  (и  модуль  оценки),  напри-
мер,  по  результатам  изучения  отдельного  раз-
дела и/или курса в целом.  
Управление знаниями. Модуль управления 
знаниями  позволяет  организации  определить 
необходимость  в  обучении  и  идентифицировать 
область  приложения  усилий,  базируюсь  на 
компетенции  рабочего  коллектива  в  конкретной 
области. Оценка знаний может быть получена из 
различных источников, включая собеседования и 
метод  360  градусов.  Менеджеры  определяют: 
уравновешивать,  усреднять  или  сравнивать 
результаты  для  определения  уровня  знаний. 
Бизнес также может использовать этот функцио-
нал для  поиска  сотрудников,  которые  соответст-
вуют  специфическим  требованиям  по  зна-
ниям (по данным зарубежных источников).  
LMS  обеспечивает  и  механизмы  защиты, 
необходимые  для  сетевой  среды  e-Learning,  а 
также,  в  случае  масштабных  учебных  проектов, 
поддерживает интеграцию с системами планиро-
вания  ресурсов  предприятия  и  управления  пер-
соналом. 
LMS,  являясь  решением  для  управления 
учебным  процессом,  поддерживает,  как  мини-
мум,  использование  электронных  курсов  из  раз-
личных источников; наиболее развитые системы 
предлагают  специальные  модули  для  разработ-
ки собственного учебного контента.   
Системы  управления  учебным  контентом 
( LCMS). 
Последние  годы  развивается  новый  класс 
систем,  реализующих  управление  учебным  кон-

ТРИБУНА МОЛОДОГО УЧЁНОГО  
 
 
205
тентом  (Learning  Content  Management  System, 
LCMS).  В  отличие  от  LMS,  подобные  системы 
концентрируются  на  задачах  управления  содер-
жанием  учебных  программ,  а  не  процессом  обу-
чения, и ориентированы не на менеджеров и сту-
дентов, а на разработчиков контента, специалис-
тов  по  методологической  компоновке  курсов  и 
руководителей  проектов  обучения.  В  основе 
LCMS лежит концепция представления содержа-
ния  обучения  как  совокупности  многократно  ис-
пользуемых учебных объектов со своей целевой 
аудиторией  и  определенным  контекстом  исполь-
зования.  Как  отмечают  аналитики,  границу 
между  двумя  классами  систем  со  столь  похожи-
ми  названиями  провести  все  труднее:  боль-
шинство  производителей  систем  LCMS  вклю-
чают  в  них  функциональность  общего  управле-
ния  обучением,  а  ведущие  решения  категории 
LMS  теперь  реализуют  и  возможности  управле-
ния учебным контентом. 
Несмотря  на  многочисленные  вариации 
возможностей  LCMS,  она  должна  включать  сле-
дующие ключевые компоненты. 
Репозиторий  учебных  объектов. Репозито-
рий  учебных  объектов  –  это  центральная  база 
данных,  которая  хранит  и  управляет  учебным 
контентом.  Из  этой  точки  отдельные  учебные 
объекты  доступны  пользователям  или  как 
отдельные  элементы  или  как  часть  в  составе 
более  большого  учебного  модуля,  который  в 
свою очередь может быть частью полного курса, 
этот  процесс  определяется  в  зависимости  от 
индивидуальных  требований  к  обучению.  Каж-
дый объект, в зависимости от требований, может 
быть использован несколько раз и с различными 
целями.  Интегрированность  контента  обеспечи-
вается вне зависимости от метода доставки. Для 
отдельных  элементов  это  обеспечивается  ло-
гикой программного кода с использованием XML. 
Программное  обеспечение  автоматизиро-
ванного  ауторинга. Это  ПО  используется  для 
создания  многократно  используемых  учебных 
объектов, которые потом будут доступны в репо-
зитории.  Приложение  автоматизирует  разработ-
ку,  предоставляя  авторам  шаблоны  и  архивные 
образцы,  содержащие  основные  принципы  ди-
зайна  учебного  контента.  Используя  эти  шаб-
лоны,  авторы  могут  разрабатывать  курсы,  при-
меняя  имеющиеся  объекты  из  репозитория,  соз-
давая  новые  объекты,  или  используя  комбина-
цию  из  новых  и  старых  объектов.  Авторами 
могут  быть  эксперты  по  тематике,  дизайнеры 
учебных курсов, создатели медиа-продукции, ли-
деры  сообществ  практиков  и  так  далее.  Этот 
инструмент  также  может  быть  использован  для 
быстрой  конвертации  существующих  в  органи-
зации библиотек учебного контента, таких как до-
полнительные 
аудиовизуальные 
материалы, 
специальные  интерфейсы  и  методики  обучения. 
Автор  может  работать  в  организации  или  осу-
ществлять аутсорсинговую разработку. 
Интерфейс  отображения  (проигрывания 
контента). Для представления  учебных  объектов 
в  соответствии  с  профилем  обучения, для  пред-
варительного тестирования и/или в соответствии 
с  запросами  пользователей,  необходим  интер-
фейс  отображения  материалов.  Этот  компонент 
также обеспечивает трекинг результатов, ссылки 
на  соответствующие  источники  информации  и 
различные варианты оценки и обратной связи от 
пользователей.  Этот  интерфейс  может  быть 
настроен  для  конкретной  организации,  исполь-
зующую  LCMS.  Для  примера,  контент  может 
быть  представлен  на  веб-страницах,  содержа-
щих эмблему организации и элементы оформле-
ния  принятые  в  текущем  корпоративном  стиле. 
Кроме  этого,  элементы  управления  и  оформле-
ния могут быть локализованы под требуемый ре-
гион. 
Средства  администрирования. Это  прило-
жение  используется  для  управления  учетными 
записями учеников, запуском курсов из каталога, 
отслеживания результатов, составления отчетов 
о процессе обучения и других простых админист-
ративных функций. Эта информация может быть 
передана в LMS, предназначенной для осущест-
вления  более  продвинутой  административной 
функциональности.  
Теневая  сторона применения  LCMS  в  том, 
что  она  позволяет  дать  большой  толчок  плани-
рованию  и  получении  навыков  дизайна  эффек-
тивных  учебных  объектов  –  поскольку  преДОС-
тавляет для использования шаблоны и примеры. 
Дизайнеры  должны  мыслить  нелинейно  и  хо-
рошо понимать все различные варианты контен-
та,  для  которого  объект  будет  необходим  или 
может  быть  использован.  Например,  если  учеб-
ный объект выходит за рамки контента или пред-
ставляет  недостаточно  средств  помощи,  то  он 
принесет  скорее  вред,  чем  пользу.  Некоторые 
курсы  должны  содержать  определенный  набор 
разделов  в  определенном  порядке  и  не  могут 
быть разделены на отдельные части. 
 Отличия LCMS и LMS. 
Learning  Management  Systems  (LMS)  и 
Learning  Content  Management  Systems  (LCMS) 
имеют  различных  цели.  Главная  задача  LMS  - 
автоматизировать  административные  аспекты 
обучения, а LCMS сосредоточена на управлении 
контентом "обучающих объектов". 
Обе  системы,  LMS  и  LCMS  управляют 
содержанием  курсов  и  отслеживают  результаты 
обучения.  Оба  инструмента  могут  управлять  и 
отслеживать  контент,  вплоть  до  уровня  учебных 
объектов.  Но  LMS,  в  то  же  время,  может  управ-
лять  и  отслеживать  смешанное  обучение,  сос-
тавленное из онлайнового контета, мероприятий 
в  учебных  классах,  встреч  в  виртуальных  учеб-
ных  классах  и  различных  других  источников.  В 
противовес  этому,  LCMS  не  может  управлять 
смешанным  обучением,  зато  может  управлять 
контентом  на  уровне  грануляции  ниже  учебного 
объекта, что позволяет организации более прос-

ЖАС ҒАЛЫМНЫҢ МІНБЕСІ  
 
 
206
то  осуществлять  реструктуризацию  и  перенаце-
ливание  онлайн-контента.  Дополнительно,  прод-
винутые LCMS умеют динамически строить учеб-
ные  объекты  в  соответствии  с  профилями поль-
зователей  или  стилями  обучения.  Информация 
между  сопрягаемыми  LMS  и  LCMS  как  правило 
передается в виде XML-документов.  
В  таблице  1  представлены  в  обобщенной 
форме  возможности  и  различия  между  двумя 
системами  LMS  и  LCMS  (данные  исследования 
Брендона Хала (Brandon Hall). 
 

жүктеу/скачать 6,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: