Монография Алматы 022 ббк 74. 58: 30. 1
жүктеу/скачать 3,39 Mb. Pdf көрінісі
|
Сериков.Э.Система высшего образ 2022
Часть требований ЕПВО носят чисто технический характер и могут быть выполнены уже сегодня. Это касается разработки модульных образовательных программ, перехода на общеевропейское приложение к диплому. Значительно большее время потребуется для реализации права выбора обучающимися преподавателей и составления расписания занятий по дисциплинам и преподавателям. Наиболее принципиальным вопросом для казахстанской системы высшего образования является право выбора преподавателя. Последнее связано с содержанием образовательных программ Казахстана, нацеленных на более глубокую, чем в Европе, специализацию подготовки специалистов по более узким направлениям. Большое количество дисциплин специализации требует соотвествующего количества узких специалистов. В условиях дефицита педагогических кадров преподаватели выпускающих кафедр вынуждены вести сразу несколько дисциплин, то есть работать «мноГОСТаночниками», а по отдельным дисциплинам они являются безальтернативными преподавателями. В этих условиях право выбора преподавателя обучающимися практически не может быть реализованио в полном объеме. С учетом дефицита педагогических кадров серьезные трудности возникают и при составлении расписания занятий по дисциплинам и преподавателям, то есть отказ от принципа группового расписания занятий. 8. Академическая мобильность обучающихся является одним из важнейших принципов Болонского процесса, который требует интеграции образовательных систем, внедрения единой технологии обучения и системы оценки учебных достижений обучающихся, укрепления партнерских отношений между вузами. Реализация этого принципа связана со многими причинами, в том числе и с проблемами создания единой Европы, предполагающей свободное перемещение рабочей силы, и с вопросами признания квалификаций специалистов, получивших образование в других странах. Академическая мобильность в Европе и США связана с возможностью для обучающихся продолжить обучение в другом вузе. Для казахстанских обучающихся академическая мобильность может быть реализована в двух вариантах: продолжение учебы в другом вузе; изучение части программы другого учебного заведения (казахстанского или зарубежного) в течение ограниченного периода времени (семестра, года). 122 Во втором варианте обучение должно осуществляться по согласованной двумя вузами программе. Обучение за рубежом по программам мобильности в большинстве стран Западной Европы для студента бесплатно, так как принимающий вуз не берёт оплаты за обучение. Студент лишь оплачивает дорогу к месту расположения принимающего вуза, проживание, питание, медицинские услуги, учебные занятия вне согласованной программы (например, изучение языка страны пребывания на курсах). В базовом вузе (в который студент поступал) студенту засчитываются полученные кредиты, если программа обучения (стажировки) согласована между вузами, и он не «досдает» никаких дисциплин за период учёбы за рубежом. 9. Немаловажную роль в расширении академической мобильности обучающихся играет качество образования, полученного на предшествующем уровне. С этой целью в Болонской декларации предлагается введение единой системы оценок учебных достижений обучающихся. В связи с этим, в Казахстане рассматривается вопрос о переходе от американской 13-уровневой буквенной системы (которую мы называем международной) к 6-уровневой оценке ECTS (которая также, по- видимому, будет называться международной). С нашей точки зрения, переход Казахстана на новую систему оценок нецелесообразен, так как принятые (и уже привычные) оценки легко переводятся в оценки ECTS при оформлении транскрипта международного образца. Еще одним поводом для возражений является планируемый переход средней школы Казахстана на 12-уровневую систему оценок. Предлагаемая единая европейская шестибалльная система оценок [27] выглядит следующим образом (таблица 2.11). жүктеу/скачать 3,39 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|