критическогомышления через чтение и письмо.
Г-групповая.
Метод физического реагирования.
3-мин.
Естественный
подход.
И-индивидуальная
Метод критического мышления,
естественный подход.
Г-групповая
2мин.
Естественно-коммуникативный
подход
К-коллективная
Метод критического мышления.
Середина урока.
35 минут
Метод критического мышления.
Г-групповая.
Коммуникативныйподход.
15 мин.
Коммуникативный подход.
Метод критического мышления.
Г-групповая
3мин.
Естественно-коммуникативный
подход
Метод-критического мышления.
К-коллективная
2мин.
Метод-критического мышления.
Коммуникатив
подход.
3мин.
И-индивидуальная
Метод критического мышления.
Личностн-ориентирован подход.
Г-групповая
3мин.
Естественно-коммуникативный
подход
П-парная
П-парная
Естественно-коммуникативный
подход.
3мин.
Конец урока.
Дифференцирован
ный подход.
И-индивидуальная
2 мин
Организационный момент.Приветствие учителем учащихся и психологический настрой на урок.
Приветствие: прием «Круг счастья».
Учащимся предлагается встать и повторить движения и слова учителя.
Любили тебя без особых причин :
За то,что ты –внук,
За то, что ты-сын,
За то,что –малыш,
За то,что растешь,
За то,что на маму и папу похож,
И на любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Посмотрите друг на друга и подарите улыбку!
Создание коллаборативной среды.
ДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ:
Стратегия «Пазлы» (3 группы)
Цель: настроить детей на продуктивную работу , обеспечить позитивный настрой.
Задание:
Выберите пазлы с изображением: бабушки, внучки , родителей ,с обратной
стороны отмеченные цифрами.
Учащиеся выбирают пазлы с цифрами и объединяются в группы,собираяпазлы. Таким образом,формируются в 3 группы.
Правила групповой работы повторяются по постеру (на доске вывешен постер с рисунками,
повторяющий правила работы в группах.
1.Работать сообща.
2.Уважать мнение каждого.
3.Уметь слышать и слушать других.
4.Правило «Стоп».
5.Считаться со временем.
6.Говорить ясно,точно излагая свои мысли.
Повторяют правило работы в группе , распределяют роли в группах: лидер, спикер, оценщик.
Выдаются «Бортовые журналы».
Оценщикам предлагается ранжировать действия учащихся своей группы, закрашивая кружочки разных цветов (зеленый-правильный ответ; желтый –ответ требует разъяснения; красный – неверный ответ).
Бортовой журнал оценивания.
Имен уч-ся
|
З№1
|
З№2
|
З№3
|
З№4
|
З№5
|
З№6
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
Используя интерактивную доску учитель (показывает слайды с изображением фотографий членов семьи , которые должны вывести учащихся на понятие «Семья - родительский дом»).
Прогнозирование темы урока.
Стратегия «Стоп-кадр».
Цель:Спрогнозировать тему урока по слайдам изображения фотографий.
Задание:Рассматривая изображения фотографийпо слайдам,останавливаясь на кадрах, должны спрогнозировать тему урока.
Дескрипторы_:_1.Передает_основную_тему_по_заданной_теме._2.Вычленяет_полезную_информацию._3.Доказывает_свои_утверждения.__Обратная_связь_–ФО:_«Флажки»'>Дескрипторы:
1.Определяет главную мысль.
2.Прогнозирует тему урока.
3.Рассматривая каждый кадр рисунка, выделяет ключевые слова.
Обратная связь- ФО-взаимооценивание.ОдО «Аплодисменты».
Учитель предлагает послушать эпиграф и догадаться, о чем будет идти речь на уроке:
Мне очень важно,
Мне очень нужно,
Чтоб вся семья
Собиралась за ужин!
Выложит дед,
Что узнал из газет,
Бабушка же, поправляя очки,
Что засушила
Шалфея пучки.
Папа и мама-
О важной работе,
Брат о рыбалке,
Футболе ,походе…
И о контрольной
Сегодняшней я…
За окнами вечер,
А в доме семья.
Определение темы урока , целей урока и критериев оценивания.
-Кто , догадался , о чем пойдет речь на нашем уроке?(ответы учащихся).
Запись в тетрадях даты и темы урока.
А теперь, ребята, продемонстрируйте свои знания , составив концептуальную карту
«Моя семья».
Стратегия «Концептуальная карта».
Цель:Уметь определять главную и второстепенную мысль для развития критического мышления .
Задание:Составить карту на тему « Семья». Нужно нацелить учеников на подбор слов о важности семьи в их жизни. ( Такая работа поможет организовать свои мысли и удачные идеи после мозгового штурма для любого творческого проекта).
Дескрипторы:
1.Передает основную тему по заданной теме.
2.Вычленяет полезную информацию.
3.Доказывает свои утверждения.
Обратная связь –ФО: «Флажки»
Молодцы! Ваша работа дала возможность мне оценить вас, ваши успехи, дарю вам флажки. Посмотрите, они разных цветов и на них что-то написано.
зеленый-ответ правильный; желтый -надо подумать;красный-неверный ответ.
Стратегия «Чтение с пометками».
Цель:управление процессом осмысления текста во время чтения .
Задание: Ученики читают текст В.А.Сухомлинского«Нужда заставила», по началу рассказа пытаются догадаться о его содержании и параллельно отвечают на вопросы к тексту. По карточке-информатору выясняют значение незнакомых слов:До восхода солнца, в ночную смену,чувствует, в спешке,осколки,пригодится, нужда заставит учиться.
Вопросы к тексту: Можно ли к данному тексту поставить вопрос : «Что случилось?».Чтовыражено в названии рассказа : тема или основная мысль?В каком значении - в прямом или переносном-употреблены выделенные слова: иголка, ушко?
Дескрипторы:
1.Определяет основную мысль текста.
2.Объясняет значение незнакомых слов и фраз.
3.Находит слова с переносным значением.
Стратегия «Угадай слово».
Цель:обогащают словарный запас.
Задание:Выписать из текста «Нужда заставила» ключевые слова,определить лексическое значение этих слов и сделать перевод.
Слово
|
Определение
|
перевод
|
|
|
|
|
