112
1. Дәрістер:
1.1. Проблемалық дәріс. Оқытушы оқу материалын баяндаудың басында
және барысында проблемалық жағдайлар жасайды және білім алушыларды
оларды
талдауға
тартады.
Проблемалы
жағдайларда
анықталған
қайшылықтарды шеше отырып, студенттер педагог жаңа білім ретінде
хабарлауы тиіс тұжырымдарға өз бетінше келеді.
1.2. Жоспарланған қателері бар дәріс (дәріс-арандату).
Дәріс тақырыбын
жариялағаннан кейін оқытушы онда әртүрлі түрдегі қателердің (мазмұнды,
әдістемелік, мінез-құлық және т.б.) белгілі бір саны жасалатынын хабарлайды.
Дәріс соңында оқушылар қателерді атауы керек.
1.3. Дәріс-визуализация. Осы дәріс түрінде оқытушының студенттерге
ақпаратты беруі әр түрлі суреттердің, құрылымдық-логикалық схемалардың,
тірек конспектілердің, диаграммалар мен т.б. көрсетілуімен қатар,
оқытудың
қазіргі құралдарының (слайдтар, бейнежазбалар, дисплейлер, интерактивті
тақталар және т. б.) көмегімен жүргізіледі.
1.4. Дәріс «пресс-конференция». Оқытушы дәрістің жарияланған
тақырыбы бойынша білім алушылардан жазбаша сұрақтар қабылдайды. Одан
әрі 3-5 минут ішінде бұл сұрақтарды олардың мазмұны бойынша жүйелейді
және берілген сұрақтарға жауаптарды қоса алғанда, дәрісті оқи бастайды.
1.5. Дәріс-диалог. Мазмұны дәріс барысында студенттер жауап беруі тиіс
сұрақтар сериясы арқылы беріледі.
2. Дөңгелек үстелдер мен пікірталастар
- барлық білім алушыларды
баяндамашы және сөйлеуші ретінде тартуға кепілдік берілсе, сондай-ақ
қойылған мәселелерді шығармашылық талқылауға тартылса, белсенді болып
табылады:
2.1. Дөңгелек үстел қатысушылардың жоғары белсенділігін болжайды
және қойылған
мәселені бірлесіп талқылау, ортақ шешімдерді әзірлеу немесе
жаңа идеяларды іздеу үшін пайдаланылады. Дөңгелек үстелдің мақсаты-
қатысушылардың ой-өрісін кеңейту.
Болашақ ағылшын тілі мұғалімдерінің коммуникативтік мәдениетін
дамыту мақсатында келесі оқыту дәістері пайдаланылды.
Диспут ұғымдар мен дәлелдерді талдауға, өз көзқарастарын қорғауға,
оларға басқа адамдарды сендіруге мүмкіндік береді. Пікірталасқа қатысу үшін
өз көзқарасыңызды айту аз, қарама-қарсы пікірдің күшті және әлсіз жақтарын
табу, бір қателесуді жоққа шығаратын және басқа көзқарастың шынайылығын
растайтын дәлелдерді таңдау қажет. Диспут батылдыққа ақиқат үшін
жалған
көзқарастан бас тартуға үйретеді.
Педагогикалық тұрғыда талқылауға қойылған сұрақтар болашақ ағылшын
тілі мұғалімдерінің коммуникативтік мәдениетін дамыту үшін маңызды,
өмірлік маңызды мәселені қамтып, оларды шын мәнінде алаңдатуы, ашық,
шынайы сөйлесуге шақыруы өте маңызды.
Болашақ ағылшын тілі мұғалімдерінің коммуникативтік мәдениетін
дамытудың әдістерін таңдауда, мәселелік,
коммуникативтік, шығармашылық
және студенттердің тәуелсіздігі сипаттамаларын және коммуникативтік