Парадигма гуманистическая (феноменологическая) – парадигма обра- зования, которая ставит в центр внимания ученика как субъекта жизни, как свободную и духовную личность, имеющую потребность в саморазвитии. Она ориентирована на развитие внутреннего мира ребенка, на межличностное об- щение, диалог, на помощь в личностном росте.
Парадигма педагогическая –интерпретация идеала человека, перевод его в плоскость стратегической цели воспитательно-образовательной теорети- ческой и практической деятельности.
Парадигмарационалистическая– парадигма образования, которая в центр внимания ставит не содержание, а эффективные способы усвоения уча- щимися различных видов знаний. В основе рационалистической образова- тельной парадигмы лежит бихевиористская концепция социальной инженерии Б. Скинера.
Парадигма традиционалистская –парадигма образования, имеющая в своей основе идею о «сберегающей», консервативной (в положительном смыс- ле) роли школы, цель которой заключается в сохранении и передаче молодому поколению наиболее существенных элементов культурного наследия человече- ской цивилизации – необходимого многообразия важных знаний, умений и на- выков, а также идеалов и ценностей, способствующих как индивидуальному развитию, так и сохранению социального порядка.
Параметр –величина, которая характеризует какое-либо свойство или состояние процесса, явления, системы.
Пассивный – не проявляющий активности, безучастный.
Педагогика – наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.
Педагогическая инновация –такое нововведение, которое разрабатыва- ется и проводится не органами государственной власти, а работниками и орга- низациями системы образования и науки.
Педагогическая интеграция –процесс и результат создания и функцио- нирования относительно автономной и целостной системы, выполняющей спе- цифические функции в образовательном процессе.
