Оптимизация учебно-воспитательного процесса – выбор такой мето- дики его проведения, которая позволяет получить наибольшие результаты при минимально необходимых затратах времени и усилий учащихся.
Оптимизация учебно-образовательного процесса –выбор такой мето- дики его проведения, которая позволяет получить наибольшие результаты при минимально необходимых затратах времени и усилий учащихся.
Оценивание(рейтинг) – метод косвенного наблюдения, состоящий в изучении явления через оценку «судей-наблюдателей». Основные этапы оцени- вания: построение шкалы, подбор и подготовка оценивающих (судей), проведе- ние оценивания; используются шкалы сравнения, оценочные листы, графиче- ские методы.
Оценка – определение и выражение в условных знаках- баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений, навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисцип- лины.
Ощущения – психический процесс, в котором отражаются отдельные свойства предметов при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Память – запоминание, сохранение и последующее воспроизведение ин- дивидом его опыта.
Память механическая– вид памяти, основанной на многократном по- вторении без установления ассоциативных и смысловых связей.
Память музыкальная – способность к запоминанию, сохранению, узна- ванию и воспроизведению музыкальной информации.
Парадигма –1) совокупность теоретических и методологических пред- посылок, определяющих конкретное научное исследование, которое воплоща- ется в научной практике на данном этапе; 2) признанные учеными образцы ре- шения научных проблем. Смена парадигмы обозначает научную революцию; 3)система основных научных достижений (теории, методов), по образцу кото- рых организуется исследовательская практика ученых в данной области знаний в определенный исторический период.
Парадигма в педагогике (педагогическая парадигма) –устоявшаяся, ставшая привычной точка зрения, определенный стандарт, образец в решении образовательных и исследовательских задач.
