Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина

66 
 
«фамусовского  общества».  Молодое  поколение  в  комедии,  его  разные 
представители  (Чацкий,  Софья,  Молчалин).  Чацкий  как  выразитель  взглядов 
автора:  свободолюбие,  независимость  и  благородство.  Трагедия  Чацкого. 
Мастерство  А.С.  Грибоедова  в  создании  характеров.  Жанровое  своеобразие 
комедии  «Горе  от  ума».  Меткость  и  афористичность  языка.  Особенности 
прочтения и толкования комедии в XIX веке (А.С. Пушкин и И.А. Гончаров) и 
ее  актуальность  в  наше  время.  Теория  литературы.  Углубление  понятия  о 
комическом: юмор, ирония, сатира, сарказм. Жанр комедии. Развитие понятия о 
литературном герое); 
3)
 
А.С.  Пушкин  – 15 часов  (Лирика: «Узник», «На  холмах  Грузии...», 
«К***» («Я  помню  чудное  мгновенье...»), «Я  вас  любил...», «Осень», «19 
октября» (1825), «К  Чаадаеву», «Во  глубине  сибирских  руд...», «Пророк», 
«Вновь  я  посетил...», «Я  памятник  себе  воздвиг...»;  повесть  «Пиковая  дама»; 
роман  «Евгений  Онегин».  Жизнь  и  творчество  Пушкина.  Начало  поэтической 
деятельности.  Южная  и  Михайловская  ссылки.  Болдинская  осень.  Основные 
мотивы  лирики.  Вольнолюбивая  лирика,  слияние  личной  и  гражданской  тем. 
Одухотворенность,  светлая  грусть  стихотворений  о  любви.  Дружба  в  лирике 
А.С. Пушкина. Философские раздумья о смысле жизни. Утверждение высокого 
предназначения  поэта.  Жанр  и  проблематика  повести  «Пиковая  дама». 
Творческая  история  романа  «Евгений  Онегин».  Своеобразие  жанра  и 
композиции. Пушкинская эпоха в романе. Проблематика романа. Недюжинная 
натура  главного  героя,  его  жизненные  искания.  Онегин  и  Ленский. 
Неоднозначность  образа  Ленского.  Онегин  и  Татьяна.  Татьяна – любимая 
героиня  поэта.  Татьяна  и  Ольга.  Онегин  и  автор.  Образ  автора  в  системе 
художественных  образов.  Роман  и  его  герои  в  оценке  В.Г.  Белинского. 
Значение  творчества  А.С.  Пушкина  для  русской  культуры.  Произведения 
классика  и  мировое  искусство.  Восприятие  поэта  и  его  творчества  в XX веке 
(М.И. Цветаева, Д. Хармс, Ю.Н. Тынянов, А.П. Платонов, А. Терц, С. Довлатов, 
Н.Н.  Раевский,  Е.Н.  Гусляров  и  другие).  Венок  Пушкину  в  поэзии  ХIХ-ХХ 
веков. Переводы на казахский язык. А.С. Пушкин и Абай. Теория литературы. 
Углубление  понятия  о  реализме.  Истоки  и  жанровые  особенности  романа, 
роман и повесть. Понятие о литературном типе. Роль автора в художественном 
мире произведения. Онегинская строфа); 
4)
 
М.Ю.  Лермонтов – 10  часов  (Лирика: «Поэт» («Отделкой  золотой 
блистает мой кинжал...»), «Дума», «Как часто пестрою толпою окружен...», «И 
скучно,  и  грустно..., «Родина», «Желание» («Отворите  мне  темницу...»), 
«Молитва» («В  минуту  жизни  трудную...»), «Молитва» («Я,  матерь  божия, 
ныне с молитвою...»), «Чаша жизни», «Есть речи – значенье...», «Выхожу один 
я  на  дорогу...», «Смерть  поэта», «Утес», «Парус», «Тучи», «Пророк», «Из-под 
таинственной холодной полумаски...», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»); 
роман  «Герой  нашего  времени».  Жизнь  и  творчество  М.Ю.  Лермонтова. 
Основные  мотивы  лирики:  пафос  вольности  и  протеста,  чувство  одиночества, 
жажда социальной активности, тема родины и природы, любовная лирика, тема 
поэта и поэзии. М.Ю. Лермонтов и А.С. Пушкин, Д.Г. Байрон. «Герой нашего 

67 
 
времени» – первый  психологический  роман  в  русской  литературе.  Смысл 
названия,  нравственная  проблематика  романа.  Своеобразие  раскрытия  образа 
Печорина: роль композиции (нарушение хронологической последовательности 
глав),  смена  рассказчиков,  значение  картин  природы.  Печорин  в  системе 
художественных  образов  романа  (Максим  Максимыч,  Грушницкий,  Вернер, 
женские  образы).  Реалистическое  и  романтическое  начала  в  романе,  их 
органическое  единство.  Психологизм,  художественное  совершенство  романа. 
В.Г.  Белинский  о  лирике  Лермонтова  и  о  романе  «Герой  нашего  времени». 
Традиции  Лермонтова  в  русской  литературе  ХIХ-ХХ  веков.  Лермонтов  и  его 
герои в искусстве XX века (кино, театр, живопись, литература и др.). Переводы 
его  произведений  на  казахский  язык.  Созвучие  Лермонтова  с  лирикой 
казахских поэтов (С. Торайгыров, К. Аманжолов, М. Макатаев и др.). Работа Г. 
Бельгера «Гете – Лермонтов – Абай». Теория литературы. Развитие понятия о 
реализме,  о  композиции  литературного  произведения.  Жанр  поэмы 
(углубление). Понятие о лирическом герое); 
5)
 
Н.В.  Гоголь. «Мертвые  души» (главы  из  поэмы) – 6 часов  (Жизнь  и 
творчество  писателя.  История  создания  поэмы.  Особенности  жанра  и 
композиции произведения. Обобщающее значение образов помещиков, приемы 
их  сатирической  обрисовки  (роль  пейзажа,  портрета,  интерьера,  диалога). 
Литературные  истоки  образов  гоголевских  помещиков.  Особое  место  образа 
Чичикова.  Чичиков – новый  герой  эпохи.  Народные  типы  в  поэме.  Образ 
автора.  Роль  лирических  отступлений. «Мертвые  души»  в  контексте  мировой 
литературы  (Гомер. «Одиссея»,  Данте. «Божественная  комедия»).  Восприятие 
Н.В.  Гоголя  литературой  ХIХ-ХХ  веков  (Ф.М.  Достоевский,  И.В.  Северянин, 
В.В.  Набоков,  М.А.  Булгаков,  В.В.  Высоцкий,  Ф.  Кафка  и  др.).  Теория 
литературы. Развитие понятий о реализме, литературном типе, сатире); 
6)
 
И.С.  Тургенев. «Вешние  воды», «Отцы  и  дети» – 9 часов  (Личность 
писателя. Путь к повести и роману. Жанр повести в творчестве И.С. Тургенева. 
«Любовь земная» и «любовь небесная» в повести «Вешние воды». Жанр романа 
в  творчестве  писателя.  Роман  «Отцы  и  дети» – диалогический  роман.  Образ 
нигилиста  Базарова.  Конфликт  Базарова  и  Павла  Петровича  Кирсанова – 
основной  конфликт  романа.  Любовь – главное  испытание  Базарова.  Смысл 
заглавия.  Поэтика  романа.  Отношение  автора  к  своему  герою.  Споры  вокруг 
романа.  Злободневное  и  общечеловеческое  в  романе.  Тема  дуэли  в  русской 
литературе XIX века (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов). Особенности прочтения 
романа  «Отцы  и  дети»  в XX веке  (литературоведение,  писательская  критика, 
кино). Нигилизм героя И.С. Тургенева и нигилизм в современной жизни. Тема 
«отцов  и  детей»  в  романе  и  в  личной  биографии  каждого  читателя.  Теория 
литературы.  Развитие  понятия  о  романе.  Формы  повествования.  Портрет, 
пейзаж, символика в эпическом жанре. Понятие ретроспекции); 
7)
 
Н.Г.  Чернышевский. «Что  делать?» (главы)  – 2 часа  (Роман  «Что 
делать?»  как  экспериментальный  интеллектуально-философский  роман. 
Семейно-бытовой  сюжет  в  романе  и  проблема  женской  эмансипации. «Новые 
люди» и «особенный человек» Рахметов. Концепция «разумного эгоизма». Роль 

68 
 
сновидений. Четвертый сон Веры Павловны. Разнохарактерные оценки романа. 
Теория  литературы.  Своеобразие  жанра  интеллектуально-философского 
романа. Понятие жанра утопии); 
8)
 
И.А.  Гончаров. «Обломов» (главы)  – 6 часов  (Личность  писателя. 
Трилогия  Гончарова.  Роман  «Обломов».  История  создания.  Система  образов-
персонажей.  Семантика  имен.  Прием  контраста – основной  художественный 
принцип  в  романе.  Поэтика  художественного  времени  и  пространства  в 
романах  Гончарова.  Роль  художественной  детали  (портретная,  пейзажная, 
символическая).  Современная  трактовка  образов  романов.  Полемика  Н.А. 
Добролюбова и А.В. Дружинина об Обломове и «обломовщине». Особенности 
прочтения романа «Обломов» в XX веке (литературоведение, кино и др.); 
теория  литературы.  Художественное  время  и  художественное 
пространство романов. Символическая деталь; 
9)
 
Заключение – 1 час  (Значение  русской  классики 1-ой  половины XIX 
века и ее место в истории русской культуры). 
85.
 
Произведения для внеклассного чтения: 
1)
 
А.С. Пушкин. Стихотворения. «Каменный гость», «Пир во время 
чумы»; 
2)
 
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Демон», «Княгиня Лиговская»; 
3)
 
Н.В. Гоголь. «Старосветские помещики»; 
4)
 
И.С.  Тургенев. «Рудин», «Дворянское  гнездо», «Накануне», «Первая 
любовь», «Гамлет Щигровского уезда»; 
5)
 
И.А. Гончаров. «Обрыв», «Обыкновенная история»; 
6)
 
Ю.Н. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», «Кюхля», «Пушкин»; 
7)
 
Вс. Рождественский. «Болдинская осень»; 
8)
 
В.В. Набоков. «Дар»; 
9)
 
Гомер. «Одиссея»; 
10)
 
Данте. «Божественная комедия»; 
11)
 
Д. Байрон. «Дон Жуан»; 
12)
 
В. Гюго. «Собор Парижской Богоматери»; 
13)
 
О. Бальзак. «Гобсек», «Шагреневая кожа»; 
14)
 
Стендаль. «Красное и черное»; 
15)
 
О. Уайльд. «Портрет Дориана Грея». 
86.
 
Произведения для заучивания наизусть:  
1)
 
А.С. Грибоедов. Монолог Фамусова или монолог  Чацкого из комедии 
«Горе от ума» (по выбору учащихся); 
2)
 
А.С. Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «К Чаадаеву», 
«Я памятник себе воздвиг...» (2 стихотворения по выбору учащихся); отрывки 
из романа «Евгений Онегин» (письмо Татьяны к Онегину или письмо Онегина 
к Татьяне; или 1-2 строфы по выбору); 
3)
 
М.Ю.  Лермонтов. «Родина», «Смерть  поэта», «Дума», «Парус», 
«Молитва» (2 стихотворения по выбору учащихся); 
4)
 
Н.В.  Гоголь.  Лирическое  отступление  о  птице-тройке  из  поэмы 
«Мертвые души». 

69 
 
7.  Требования к уровню подготовки учащихся 
 
87.
 
Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных,  
личностных, системно-деятельностных результатов. 
88.
 
Предметные  результаты  отражены  в  двух  аспектах:  должны  уметь  и 
должны знать. 
89.
 
Учащиеся 5 класса должны знать:  
1)
 
определенное количество  стихотворных текстов наизусть; 
2)
 
особенности  жанров  фольклора:  загадка,  пословица,  поговорка, 
народная сказка, героический эпос, былина; 
3)
 
отличие литературной сказки от сказки народной; 
4)
 
классификацию сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); 
5)
 
определения жанров рассказа, баллады, басни;  
90.
 
Учащиеся 5 класса должны уметь: 
1)
 
отвечать  на  вопросы  учителя  и  составлять  собственные  вопросы  по 
содержанию прочитанного и  прослушанного текста; 
2)
 
составлять  диалоги (8-10 вопросов  и  ответов)  на  материале  прочитан-
ного художественного текста с участием персонажей произведения; 
3)
 
делить текст на логически законченные части и озаглавливать их; 
4)
 
обосновать  предположение  об  авторской  оценке  описываемых 
событий; 
5)
 
ссылаться  во  время  анализа  текста  на  конкретные  эпизоды  и 
художественные детали текста; 
6)
 
сопоставлять / противопоставлять  события  и  героев  художественного 
текста с событиями и героями других известных ему произведений, используя 
изобразительно-выразительные средства языка; 
7)
 
определять  принадлежность  текста  к  художественному,  научно-
познавательному или публицистическому стилю; 
8)
 
составлять  устные / письменные  аннотации / отзывы (8-10 
предложений) к текстам в пределах программного круга чтения; 
9)
 
сочинять  загадки,  рифмовки  и  небольшие  стихотворения,  считалки,  
сказки; 
10)
 
использовать  при  создании  художественных  текстов  собственного 
сочинения  изобразительно-выразительные  средства  языка  (сравнение,  эпитет, 
гипербола, олицетворение). 
91.
 
Учащиеся 6 класса должны знать:  
1)
 
определенное количество  стихотворных текстов наизусть; 
2)
 
понятие  о  художественной  литературе;  соотнесенность  мифа, 
фольклора и литературы;  
3)
 
понятие о фольклорных и литературных жанрах; 
4)
 
фольклорные жанры (загадка, пословица, поговорка, сказка, былина); 
5)
 
мифологические  сюжеты  и  образы  в  пределах  программного 
материала; 
6)
 
виды пейзажа;  

70 
 
92.
 
Учащиеся 6 класса должны уметь:  
1)
 
определять  принадлежность  изучаемых  текстов  к  мифологии, 
фольклору или художественной литературе; 
2)
 
выявлять  мифологические  и  фольклорные  сюжеты  и  образы  в 
литературном произведении; 
3)
 
читать и при ответе на вопросы демонстрировать знание и понимание 
содержания мифологических, фольклорных и литературных текстов; 
4)
 
выражать  свое  восприятие  и  понимание  произведений  мифологии, 
фольклора и художественной литературы;  
5)
 
пересказывать  содержание  изучаемого  произведения  небольшой 
эпической  и  лироэпической  формы  (сказка,  басня,  былина,  рассказ),  выражая 
свое отношение к героям и событиям; 
6)
 
выделять  образы  флоры  и  образы  фауны  и  соотносить  их  с  образной 
системой произведения; 
7)
 
определять в изучаемых произведениях форму повествования от 1-го и 
3-го лица; 
8)
 
выделять  в  художественном  тексте  типы  текстов:  повествование, 
описание  (предмета,  пейзажа,  явления,  персонажа,  интерьера),  рассуждение  и 
создавать  на  основе  прочитанного  и  прослушанного  письменные  и  устные 
тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения; 
9)
 
находить  в  фольклорном  и  литературном  произведении  тропы  и 
объяснять их роль; 
10)
 
инсценировать сказки, басни, содержащие готовые диалоги; 
11)
 
писать мини-сочинение на литературную тему. 
93.
 
Учащиеся 7 класса должны знать:  
1)
 
определенное количество  стихотворных текстов наизусть; 
2)
 
черты  сходства  и  отличия  литературного  произведения  от 
произведений других видов искусства (живопись, музыка); 
3)
 
понятие  о  художественном  мире  литературы  и  образной  системе 
художественного произведения, о художественном пространстве и времени; об 
авторе и художественном тексте; 
4)
 
виды  художественного  мира  по  содержанию  и  образной  организации; 
виды пейзажа;  
5)
 
образы флоры и фауны;  
6)
 
отличие стихотворного текста от прозаического; 
7)
 
ритмо-мелодические характеристики стихотворного текста; 
94.
 
Учащиеся 7 класса должны уметь:  
1)
 
дать краткий и полный ответы на заданные вопросы о художественном 
мире  литературного  произведения,  выражая  эмоциональное  отношение  к 
персонажам и событиям; 
2)
 
понимать специфику изображения человека в литературе как искусстве 
слова; 
3)
 
показать  духовный,  нравственный  и  эстетический  смысл  изучаемого 
произведения; 

71 
 
4)
 
находить  в  литературном  произведении  тропы  и  мотивировать  их 
выбор автором; 
5)
 
писать сочинение на заданную тему; 
6)
 
выступать  публично  с  учебной  или  творческой  работой  (реферат, 
стихотворение, сказка). 
95.
 
Учащиеся 8 класса должны знать:  
1)
 
наизусть  определенное  количество    стихотворных  текстов  и 
фрагментов художественной прозы; 
2)
 
особенности сюжета и композиции;  
3)
 
специфику  жанров  оды,  элегии,  комедии,  повести,  стихотворения  в 
прозе, поэмы);  
4)
 
понятие  об  образе-персонаже;  виды  образов-персонажей  и  приемы  их 
воссоздания; образ-персонаж в произведениях с историческим сюжетом; образ 
и  исторический  прототип;  исторические  и  вымышленные  образы-персонажи; 
трагический,  комический  и  трагикомический  герои;  герой  и  антигерой; 
лирический герой;   
5)
 
специфику изображения человека в художественной литературе; 
6)
 
признаки  классицизма,  сентиментализма,  романтизма  и  реализма  в 
изучаемых художественных произведениях; 
96.
 
Учащиеся 8 класса должны уметь:  
1)
 
составлять план своего пересказа и устно его излагать; 
2)
 
пересказывать  содержание  изучаемого  произведения,  выделяя  один 
событийный ряд, изменяя форму повествования; 
3)
 
различать элементы сюжетной композиции (завязка, развитие действия, 
кульминация, развязка); 
4)
 
характеризовать 
роль 
заглавий 
и 
эпиграфа 
в 
структуре 
художественного произведения; 
5)
 
анализировать  образную  систему  произведения,  выделяя  образы-
персонажи и ряды образов; 
6)
 
раскрывать  художественные  функции  изобразительно-выразительных 
средств в литературном произведении; 
7)
 
оценить с точки зрения этики поведение и поступки героя изучаемого 
произведения; 
8)
 
выражать  личностное  отношение  к  героям  и  событиям  изучаемого 
произведения в сочинениях и рецензиях; 
9)
 
выступать с докладами или рефератами. 
97.
 
Учащиеся 9 класса должны знать:  
1)
 
наизусть определенное количество стихотворных текстов и фрагментов 
художественной прозы; 
2)
 
основные  литературоведческие  понятия:  тема  и  идея  произведения, 
сюжет,  композиция  сказки,  жанр,  литературный  герой,  персонаж,  портрет 
героя,  пейзаж  в  художественном  произведении,  роль  автора  в  произведении, 
изобразительно-выразительные  средства  языка  (сравнение,  олицетворение, 
эпитет, гипербола); 

72 
 
3)
 
особенности русской классической литературы XIX века;  
4)
 
специфику 
организации 
художественного 
пространства 
и 
художественного времени в произведении; понятие о романтизме и реализме; 
5)
 
алгоритм целостного анализа художественного произведения;  
98.
 
Учащиеся 9 класса должны уметь:  
1)
 
характеризовать  особенности  жанра  и  форму  повествования 
изучаемого произведения; 
2)
 
выявлять отличие сюжетных текстов от бессюжетных; 
3)
 
строить  пространственную  и  темпоральную  модели  художественного 
произведения; 
4)
 
анализировать  речевой  строй  литературного  произведения,  различая 
авторское повествование и речь персонажей, лексику, тропы; 
5)
 
уметь соотнести литературные произведения XIX века с их известными 
экранизациями и музыкальными интерпретациями; 
6)
 
писать  сочинение  на  литературную  и  свободную  темы,  составлять 
аннотации к литературным произведениям; 
7)
 
выступать публично с учебными или творческими работами. 
99.
 
Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять: 
1)
 
активную  гражданскую  позицию  и  сознательное  отношение  к 
литературе как духовной ценности и форме воплощения культуры народа;   
2)
 
читательский  интерес,  эстетический  вкус,  образное  мышление  и 
творческое 
самовыражение 
посредством 
прочтения 
и 
осмысления 
художественных произведений;   
3)
 
толерантное отношение к культурам разных народов через осмысление 
гуманистических ценностей русской литературы;  
4)
 
собственное  мнение  с  привлечением  необходимых  аргументов, 
компетентность в распознавании антиобщественных явлений; 
5)
 
осознание    духовного,  нравственного  и  эстетического  смысла 
изучаемого произведения; 
6)
 
умение выражать активную читательскую позицию и излагать в устной 
и письменной форме свое понимание классического произведения. 
100.
 
Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны овладеть: 
1)
 
системой знаний по литературе с целью осознания роли литературы, в 
том числе русской, как части духовной жизни общества, ее влияния на развитие 
духовно-нравственного потенциала молодого поколения; 
2)
 
основными  средствами  интонационной  выразительности  (пауза,  тон, 
темп,  интонация,  тембр,  сила  голоса)  и  выразительным  чтением    текста,  с 
соблюдением  соответствующей  интонации,  логического  ударения,  темпа  и 
ритма речи; 
3)
 
изучающим  видом  чтения  с  целью  анализа  художественного 
произведения в единстве содержания и формы; 
4)
 
разными приемами пересказа (краткий и развернутый пересказ сюжета 
произведения,  с  соблюдением  хронологической  последовательности  эпизодов, 
с  выделением  одной  или  нескольких  сюжетных  линий,  отдельных  эпизодов, 

73 
 
пересказ  от  первого  или  третьего  лица,  от  имени  того  или  иного  персонажа, 
пересказ с творческим вариантом развития и переосмысления сюжета); 
5)
 
навыком 
ставить 
грамотные 
вопросы 
к 
тексту, 
давать 
аргументированные 
ответы, 
используя 
цитаты 
из 
художественных 
произведений; 
6)
 
умением  анализировать,  обрабатывать,  синтезировать  и  использовать 
научную информацию; 
7)
 
методами познания, проектирования, конструирования и исследования, 
творческого применения; 
8)
 
навыками  работы  с  библиотечными  каталогами  разных  типов  и 
принципами составления библиографического описания; 
9)
 
современными информационно-коммуникационными технологиями; 
10)
 
коммуникативными способностями и полиязыковой культурой. 
 
 

жүктеу/скачать 1,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: