Требования к уровню подготовки учащихся

35 
 
письменной речи; 
8)
 
определять  звуковой  состав  слова,  осуществлять  правильный  выбор 
написания гласных, согласных, стечений согласных в слове; 
9)
 
выделять 
части 
слова 
и 
определять 
основные 
способы 
морфологического словообразования; 
10)
 
определять имя существительное как часть речи и его грамматические 
признаки, целесообразно и грамотно употреблять существительные в речи;  
11)
 
определять имя прилагательное как часть речи и его грамматические 
признаки, целесообразно и грамотно употреблять прилагательные в речи;  
12)
 
определять  глагол  как  часть  речи  и  его  грамматические  признаки,  
целесообразно и грамотно употреблять глаголы в речи; 
13)
 
использовать  правила  на  изученные  орфограммы,  объяснять 
правописание слов и правильно оформлять слова в письменной речи. 
80.
 
Учащиеся 6 класса должны знать:  
1)
 
свойства  звуков  и  букв;  особенности  чередования  звуков  и  их 
позиционные изменения, слоговой принцип русской графики, основные нормы 
орфоэпии; 
2)
 
слово  как  лексическую  единицу,  его  лексическое  значение,  прямое  и 
переносное  значения;  омонимические,  паронимические,  синонимические, 
антонимические отношения в русской лексике; 
3)
 
лексику с точки зрения происхождения, употребления; 
4)
 
особенности фразеологии русского языка; 
5)
 
морфемы, их роль в словообразовании и формообразовании; 
6)
 
способы 
морфологического 
словообразования, 
в 
том 
числе 
бессуффиксный способ и сложение; 
7)
 
морфологические  и  синтаксические  признаки  имен  существительных, 
имен прилагательных, глагола, особенности их словоизменения;  
8)
 
разряды имен числительных, особенности их склонения и сочетания с 
другими словами; 
9)
 
разряды  местоимений,  их  семантические,  морфологические  и 
синтаксические особенности; 
81.
 
Учащиеся 6 класса должны уметь:  
1)
 
объяснять правописание слов на изученные правила, оформлять  слова 
на изученные орфограммы в речи; 
2)
 
определять  однозначные  и  многозначные  слова,  используя  толковый 
словарь, использовать в речи слова с прямым и переносным значением; 
3)
 
употреблять  правильно  омонимы,  паронимы,  синонимы  и  антонимы  в 
речи, использовать словари омонимов, паронимов, синонимов, антонимов; 
4)
 
распознавать  фразеологизмы  в  речи,  целесообразно  употреблять  их  в 
тексте, использовать фразеологические словари; 
5)
 
создавать  слова  по  заданным  словообразовательным  моделям, 
использовать в речи однокоренные, сложносокращенные слова; 
6)
 
определять  грамматические  признаки  имен  существительных,  имен 
прилагательных и глагола, правильно их употреблять в речи; 

36 
 
7)
 
различать количественные, порядковые, собирательные числительные; 
правильно склонять  и сочетать их с другими словами; 
8)
 
различать разряды местоимений, уместно использовать их в речи; 
9)
 
составлять простой и сложный план; 
10)
 
продуцировать  тексты  разных  типов:  повествования,  описания  и 
рассуждения  (сочинение  по  картине,  сочинение-описание,  сочинение-
рассуждение, изложение-повествование и др.); 
11)
 
создавать  связные  высказывания  (письма  родным  и  другу,  деловые 
бумаги) и устные диалогические высказывания. 
82.
 
Учащиеся 7 класса должны знать:  
1)
 
особенности знаменательных и служебных частей речи; 
2)
 
признаки причастия и деепричастия, способы их образования;  
3)
 
особенности  употребления  причастий  и  причастных  оборотов, 
деепричастий и деепричастных оборотов в речи; 
4)
 
основные  признаки  наречия  и  слов  категории  состояния,  способы  их 
образования и особенности написаний;  
5)
 
признаки предлога, союза и частицы, правила их написания;  
6)
 
стили  и  жанры  речи:  научный  стиль  (научное  сообщение,  реферат); 
официально-деловой  стиль  (заявление,  автобиография);  публицистический 
стиль (заметка в газету); разговорный стиль;   
83.
 
Учащиеся 7 класса должны уметь:  
1)
 
 определять  признаки  причастия  и  деепричастия,  причастного  и 
деепричастного оборотов, определять их синтаксическую роль в предложении;  
2)
 
владеть  навыками  употребления  в  речи  причастий  и  деепричастий; 
оформления на письме причастных и деепричастных оборотов;  
3)
 
опознавать  наречия,  слова  категории  состояния  и  отличать  их  от 
созвучных слов и сочетаний слов;  
4)
 
определять различия знаменательных и служебных частей речи; 
5)
 
объяснять  роль  предлогов,  союзов  и  частиц  в  предложении,  отличать 
их от других слов и правильно оформлять в письменной речи; 
6)
 
опознавать междометия и выразительно читать предложения с ними; 
7)
 
определять тему и идею текста, составлять сложный план; 
8)
 
продуцировать тексты различных типов, стилей и жанров речи. 
84.
 
Учащиеся 8 класса должны знать:  
1)
 
систему синтаксиса русского языка, его основные единицы; 
2)
 
основные 
модели 
словосочетаний, 
способы 
связи 
слов 
в 
словосочетании; 
3)
 
простое  предложение,  типы  простого  предложения  по  цели 
высказывания,  по эмоциональной окраске; 
4)
 
главные  члены  предложения  и  их  способы  выражения,  типы 
сказуемых,  второстепенные  члены  предложения  (определение,  дополнение, 
обстоятельство), их типы и способы выражения; 
5)
 
виды  односоставных  предложений,  особенности  их  употребления  в 
речи; 

37 
 
6)
 
неполные предложения, их употребление в устной и письменной речи; 
7)
 
признаки  однородных  членов,  способы  связи  между  ними, 
обобщающее слово при однородных членах, знаки препинания в предложениях 
с ними; 
8)
 
виды обособленных членов предложения, условия обособления; 
9)
 
предложения 
 
с 
обращениями, 
вводными 
и 
вставочными 
конструкциями, знаки препинания в них, способы передачи чужой речи; 
10)
 
особенности  речевого  этикета,  стереотипы  русского  речевого 
поведения; 
11)
 
особенности построения и использования языковых средств в текстах 
различных стилей, типов, жанров (репортаж, объявление, письмо, ходатайство, 
биография, автобиография, комплимент, поздравление); 
85.
 
Учащиеся 8 класса должны уметь:  
1)
 
производить 
фонетический, 
лексический, 
морфемный 
и 
словообразовательный анализы слова;  
2)
 
устанавливать  способ  связи  слов  в  словосочетании,  сочетать  слова 
согласно нормам согласования, управления, примыкания; 
3)
 
находить  грамматическую  основу  предложения;  определять  тип 
сказуемого, в нужных случаях ставить тире между подлежащим и сказуемым; 
4)
 
находить  второстепенные  члены  предложения,  определять  их  типы  и 
способы выражения; 
5)
 
различать  двусоставные  и  односоставные,  полные  и  неполные 
предложения, целесообразно употреблять их в речи; 
6)
 
распознавать  однородные  и  неоднородные  определения  на  основе 
смыслового, интонационного анализа предложений; 
7)
 
различать  обособленные  члены  предложения,  обращения,  вводные  и 
вставочные конструкции, владеть пунктуацией предложений с ними; 
8)
 
производить  синтаксический  анализ  словосочетания  и  простого 
предложения; 
9)
 
 использовать формулы речевого этикета; 
10)
 
продуцировать тексты разных типов, стилей и жанров речи (репортаж, 
объявление,  письмо,  ходатайство,  биография,  автобиография,  комплимент, 
поздравление),  создавать сочинения на публицистическую тему. 
86.
 
Учащиеся 9 класса должны знать:  
1)
 
статус, роль и место русского языка в Казахстане и мире; 
2)
 
особенности  единиц  языковой  системы  (звуков,  морфем,  слова  как 
лексической, 
словообразовательной 
 
и 
морфологической 
единицы, 
фразеологизмов, словосочетания, простого и сложного предложения); 
3)
 
орфоэпические,  орфографические,  лексические,  грамматические, 
пунктуационные и стилистические нормы русского литературного языка; 
4)
 
общую характеристику сложных предложений, средства связи в них; 
5)
 
структурно-семантические и стилистические особенности  ССП, СПП и 
БСП, их типы; 
6)
 
возможные  комбинации  разных  типов  синтаксической  связи  в 

38 
 
многочленных сложных предложениях; 
7)
 
расстановку  знаков  препинания  в  сложных  предложениях  разных 
типов; 
8)
 
особенности текстов разных стилей, типов и жанров речи; 
87.
 
Учащиеся 9 класса должны уметь:  
1)
 
употреблять  языковые  средства  в  соответствии  с  нормами  русского 
литературного языка; 
2)
 
производить 
фонетический, 
лексический, 
морфемный, 
словообразовательный  и  морфологический  анализы  слова,  синтаксический 
анализ словосочетания, простого предложения; 
3)
 
давать  грамматическую  характеристику  сложного  предложения  и 
разграничивать разные типы сложных предложений; 
4)
 
осуществлять  синонимическую  замену  одних  сложных  предложений 
другими, сворачивать и разворачивать предложения; 
5)
 
употреблять  разные  типы  сложных  предложений  в  речи  с 
использованием 
сочинительных 
и 
подчинительных 
союзов 
разной 
стилистической окраски; 
6)
 
правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях; 
7)
 
осуществлять  синтаксический  разбор  сложного  предложения  разных 
типов, строить их схемы; 
8)
 
определять тип текста, различать тексты разных стилей и жанров;  
9)
 
разворачивать  и  сворачивать  текст  в  соответствии  с  варьированием 
объема передаваемой информации; 
10)
 
составлять  связные  монологические  высказывания  разных  типов  и 
стилей с использованием сложных предложений; 
11)
 
создавать  текст  в  речевых  жанрах  общекультурного  и  научного 
характера (деловое и частное письмо, поздравление, характеристика, заявление, 
заметка  в  газету,  интервью,  сочинение-эссе  на  свободную  тему,  реферат, 
аннотация).  
12)
 
осуществлять комплексный лингвистический анализ текста; 
13)
 
строить  общение  в  соответствии  со  стратегией  и  обстановкой 
общения; 
14)
 
соблюдать  нормы  устной  и  письменной  речи  и  правила  речевого 
этикета.  
88.
 
Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять: 
1)
 
активную гражданскую позицию и  высокие патриотические чувства; 
2)
 
уважение  к  государственному  и  родному  языкам,  толерантное 
отношение к русскому языку и языкам других этносов Казахстана;  
3)
 
уважение к истории, культуре, традициям казахстанского народа; 
4)
 
стремление оберегать природные богатства страны, родного края;  
5)
 
уважение к ветеранам, старшему поколению, заботу о младших; 
6)
 
положительное отношение и стремление к здоровому образу жизни; 
7)
 
противостояние к антиобщественным явлениям; 
8)
 
культуру успешной коммуникации с соблюдением норм этики; 

39 
 
9)
 
инициативу, готовность и способность к самообразованию. 
96. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь: 
1)
 
использовать  полученные  знания  по  русскому  языку  в  учебно-
практической и научно-исследовательской работе; 
2)
 
пользоваться  справочной  литературой  и  словарями  разных  типов,  
извлекать необходимую информацию, перерабатывать, систематизировать ее;  
3)
 
планировать деятельность и осуществлять самоконтроль;  
4)
 
правильно,  логично  и  выразительно  излагать  свою  точку  зрения,  
находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; 
5)
 
осуществлять  успешное  речевое  общение  в  условиях  полиязычной  и 
межкультурной коммуникации. 
 
 
Учебная программа по предмету «Русская литература» 
 
1. Пояснительная записка 
 
1.
 
Учебная  программа  составлена  в  соответствии  с  Государственным 
общеобязательным  стандартом  среднего  образования  (начального,  основного 
среднего,  общего  среднего  образования),  утвержденным  Постановлением 
Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080. 
2.
 
В  процессе  изучения  литературы  осуществляется  выработка  активной 
жизненной позиции и  формирование ценностных ориентаций, необходимых в 
современном  мире  и  способствующих  пониманию  содержания  литературных 
текстов  посредством анализа  художественной  формы,  развитию  творческого 
воображения,  навыков  аналитической  деятельности,  самостоятельности 
суждений.  
3.
 
Литература  обладает  огромными  воспитательными  возможностями: 
формирует  культуру  чувств  обучающегося,  стимулирует  его  воображение, 
воспитывает  чувство  патриотизма  и  ответственности  перед  семьей  и 
обществом,  акцентирует  отношение  к  человеческой  индивидуальности, 
пробуждает интерес к искусству и любовь к природе. 
4.
 
Цель  обучения  предмету – формирование  у  учащихся  способности  к 
восприятию  и  пониманию  художественной  литературы  как  искусства  слова, 
развитие читательских интересов, эстетического вкуса и образного мышления, 
обучение навыкам анализа художественного произведения.  
5.
 
Обучение  предмету  литературы  необходимо  нацелить  на  достижение 
личностных,  системно-деятельностных  и  предметных  результатов,  которые 
должны показать учащиеся на каждой образовательной ступени.  
6.
 
Задачами  обучения  предмету  в  области  личностных    результатов 
являются: 
1)
 
воспитание  патриотизма,  гражданственности,  отношения  к  литературе 
как к духовной ценности и форме воплощения культуры народа;  
2)
 
формирование национального самосознания и толерантного отношения 

40 
 
к  культурам  разных  народов  через  выявление  типологических  литературных 
связей;   
3)
 
развитие  читательских  интересов,  эстетического  вкуса,  образного 
мышления  обучающихся  и  содействие  их  творческому  самовыражению 
посредством  создания  собственного  текста;  формирование  активной 
гражданской  позиции  через  осмысление  нравственных  и  гуманистических 
ценностей русской литературы;  
4)
 
умение  самостоятельно  работать  с  первоисточниками  и  использовать 
их применительно к анализу художественного произведения; 
5)
 
совершенствование  умений  отстаивать  собственное  мнение  с 
привлечением необходимых аргументов как из художественных произведений, 
так и из иных информационных источников; 
6)
 
привитие навыков выражения активной читательской позиции, умения 
излагать  свое  понимание  художественного  произведения  в  устной  и 
письменной форме. 
7.
 
Задачами  обучения  предмету  в  области  системно-деятельностных 
результатов являются: 
1)
 
владение  межпредметными  знаниями  для  выполнения  творческих 
проектов и исследовательских работ по литературе; 
2)
 
формирование 
навыков 
самостоятельной 
работы 
учащихся, 
направленной на получение новых знаний по литературе, их систематизацию и 
обобщение;   
3)
 
использование  информационных  технологий  при  поиске  и  обработке 
необходимой  информации,  связанной  с  творческой  или  исследовательской 
деятельностью по предмету «Русская литература»;  
4)
 
формирование  навыков  публичного  выступления  с  самостоятельно 
выполненной работой на конкурсах или олимпиадах по литературе. 
8.
 
Задачами  обучения  предмету  в  области  предметных  результатов 
являются: 
1)
 
формирование  представления  о  художественной  литературе  как 
авторском  искусстве  слова,  как  эстетическом  и  духовном  выражении 
творческой личности писателя;  
2)
 
владение  понятийным  аппаратом,  необходимым  для  проведения 
литературоведческого анализа текста; 
3)
 
умение  анализировать  текст  и  художественный  мир  произведения 
словесного искусства с помощью алгоритмов литературоведческого анализа; 
4)
 
формирование  умений  и  навыков  выражать  в  устной  и  письменной 
форме  собственную  позицию  по  отношению  к  содержанию  и  литературным 
персонажам изучаемых произведений, давать этическую оценку их поступкам. 
9.
 
Базовое содержание предмета составляют шедевры русской классики.  
10.
 
Материал  школьного  курса  направлен  на  последовательное 
введение учащегося в художественный мир литературы. 
11.
 
С  целью  развития  речи  учащихся  предполагаются  традиционное 
написание  классных  сочинений,  уроки  по  подготовке  к  сочинению  и 

41 
 
объяснение  типичных  ошибок  в  письменных  работах,  творческие  задания  (к 
примеру,  моделирование  сказки  в 5 классе  и  пр.)  и  литературоведческий 
анализ художественных произведений. 
12.
 
Художественные  тексты  для  внеклассного  чтения  является  основой 
широкого  читательского  опыта  и  служит  толчком  к  литературному  развитию 
учащихся.  Тексты  объединяет  близость  тематики  или  проблематики, 
интертекстуальные  связи  или  углубленное  изучение  творчества  ключевых 
фигур русской литературы.  
13.
 
В  курсе  основной  школы  формируется  понятие  о  словесности  как  о 
метасистеме,  в  рамках  которой  развиваются  такие  словесно-художественные 
системы,  как    фольклор,  мифология,  художественная  литература.  Понимание 
специфики  художественных  миров  этих  систем,  усвоение  общих 
закономерностей  развития  литературы  как  вида  искусства,  осознание 
механизма  смены  и  преемственности  культурных  эпох,  места  и  роли  в  них 
литературы обеспечивается соблюдением принципов историзма, синхронности 
и хронологической  последовательности  изучения материала.  
14.
 
Повышению  читательской  культуры  учащихся  способствует 
классический  принцип    постижения  специфики  словесного  творчества  путем 
изучения  элементов  стилистики,  стиховедения,  теории    образа,  структуры 
художественного произведения, литературных родов, художественного метода 
и  стиля.  Индуктивный  подход  в  изучении  литературоведческих  терминов 
основан  на  последовательном    изучении  конкретных  особенностей 
литературных  текстов  (от  изобразительно-выразительных  средств  к  структуре 
текста, литературным родам и жанрам, историческому развитию родов, жанров 
и литературных направлений). 
15.
 
Содержание  курса  литературы  в  каждом  классе  определяет 
доминанта,  которая  иллюстрируется  соответствующими  художественными 
текстами:  
1)
 
«Русская словесность: Фольклор и литература» (5 класс); 
2)
 
«Русская словесность: Миф и литература» (6 класс);  
3)
 
«Русская словесность: Мир художественной литературы» (7 класс);  
4)
 
«Русская литература: Периоды и стили» (8 класс);  
5)
 
«Русская классическая литература и современность. I часть» (9 класс). 
16.
 
В 5 классе закладывается основополагающее понятие о словесности и 
ее видах на примере устного народного творчества: различие художественных 
миров  фольклора  и  литературы  выявляется  в  процессе  определения 
фольклорных корней художественных произведений XIX и XX веков.  
17.
 
6  класс  продолжает  знакомство    учащихся  с  мифологией  (античной, 
славянской,  библейской,  древнетюркской,  коранической  и  др.)  как 
разновидностью  словесности:  изучаются  литературные  произведения, 
использующие мифологические темы, мотивы и образы.  
18.
 
Программа 7 класса  является  заключительной  в  цикле  «Русской 
словесности» (5-6-7 классы:  фольклор – мифология – художественная 
литература).  Мир  литературы,  в  отличие  от  фольклора  и  мифологии, 

42 
 
раздроблен и состоит из малых миров, созданных отдельными авторами. В 5 и 6 
классах  литературные  тексты  рассматривались  в  их  соотношении  с  текстами 
фольклорными  и  мифологическими,  а  в 7 классе  изучаются  тексты  и 
художественные  миры  отдельных  литературных  произведений  и  разных 
авторов. 
19.
 
В  программе 8 класса  представлены  литературные  тексты  разных 
периодов и стилей:  
1)
 
древнерусская литература («Слово о полку Игореве»); 
2)
 
литература XVIII века  (Г.Р.  Державин,  Д.И.  Фонвизин,  Н.М. 
Карамзин); 
3)
 
разножанровые  произведения  литературы XIX века  (элегия,  сонет, 
поэма, повесть, рассказ, стихотворение в прозе, сказка); 
4)
 
произведения ХХ века. 
20.
 
Программа 9 класса  концептуально  и  тематически  связана  с 
программой 10 класса:  их  объединяет    историко-хронологический  подход  к 
изложению  материала  и  состоящий  из  двух  частей  единого  курса  (Русская 
классическая литература и современность). 
21.
 
В программе расширен казахстанский компонент: 
1)
 
в 5-8 классах  представлены  в  русских  переводах  тексты  казахского 
фольклора  (пословицы,  поговорки,  сказки,  отрывок  из  эпоса  «Кобланды-
батыр),  древнетюркские  и  коранические  мифы  и  предания,  поэма  Абая 
Кунанбаева  «Искандер»,  отрывок  из  романа  А.  Алимжанова  «Стрела 
Махамбета»; 
2)
 
в 9 классе  рассматриваются  темы  «Пушкин  и  Абай», «Лермонтов  и 
Абай»,  проблемы  перевода  их  произведений  на  казахский  язык.  Также 
предлагается изучение произведений русских писателей Казахстана (например, 
М.  Зверева,  И.  Шухова,  М.  Симашко  и  др.),  а также  писателей,  родившихся  в 
Казахстане  (П.  Васильева,  Вс.  Иванова)  или    связанных  своим  творчеством  с 
нашей республикой (Ю. Домбровского, Ю. Герта и др.). 
22.
 
В  программу  по  русской  литературе  включены  классические 
произведения зарубежных авторов с целью ознакомления учащихся с лучшими 
образцами  мировой  литературы, «вечными  образами»  Дон-Кихота,  Фауста, 
Гамлета. 
23.
 
В процессе обучения реализуются межпредметные связи: 
1)
 
«Русский язык» (отрабатываются умения и навыки культуры устной и 
письменной речи, используемые затем учащимися на занятиях по литературе); 
2)
 
«Казахская    литература» (проведение  интегрированных  уроков  по 
некоторым  темам  плодотворно  и  помогает  учащимся  воспринимать 
национальные  литературы  в  единстве  проблематики  и  особенностей 
литературного процесса); 
3)
 
«Искусство» (постижение  языка  разных  видов  искусства  (музыка, 
живопись и др.) позволит более глубоко и тонко ощутить эстетику словесного 
произведения)»; 

43 
 
4)
 
«Всемирная  история», «Человек,  общество,  право» (позволит 
обучающимся ориентироваться в исторических событиях, философских идеях, 
социально-правовых,  психологических,  этических  взаимоотношениях,  общей 
атмосфере, описываемых в литературном тексте);  
5)
 
«Самопознание» (осознание  психологии  литературных  героев, 
понимание  причин  их  поступков  способствует  повышению  уровня 
осознанности, закладывает основы миропонимания).  
24.
 
Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет: 
1)
 
в 5 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.; 
2)
 
в 6 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.; 
3)
 
в 7 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.; 
4)
 
в 8 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.; 
5)
 
в 9 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч. 

жүктеу/скачать 1,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: