Методические рекомендации по использованию коммуникативных технологий

Методические рекомендации по использованию коммуникативных технологий

• 
  постоянно организовывать предметно-практическую деятельность ребенка и взрослого, направленную на усвоение режимных моментов и сопровождаемую всеми доступными средствами вербальной и невербальной коммуникации;
  
• 
  постоянно реагировать на попытки ребенка общаться: как намеренные, так и непреднамеренные. Если ребенок берет взрослого за руку и тянет, чтобы показать, чего он хочет, необходимо его учить использовать символ, жест или слово;
  
• 
  организовывать помощь ребенку в узнавании знакомых людей всеми известными способами: тактильным, зрительным и слуховым исследованием предметов этого человека (рука, часы, кольцо, голос);
  
• 
  находить позиции, которые включают контакт тела ребенка с другим человеком. Следует учесть, что при ДЦП, из-за сенсорной сверхчувствительности ребенка прикосновения, обращения, физическое взаимодействие должны быть осторожными и постепенными;
  
• 
  взрослый, совершающий действия по отношению к ребенку, должен находиться в поле его зрения, заранее с ним заговаривать, оречевлять свою деятельность, чтобы избежать усиления двигательных реакций;
  
• 
  при взаимодействии с сидящим ребенком необходимо находится с ним на одном уровне, обеспечивая контакт «глаза в глаза». Здесь важно следить за правильной позой ребенка: ступни ставятся ровно, посадка глубокая, тело максимально приближено к спинке стула, плечи немного наклонены вперед, руки расположены в направлении колен. Ребенка раннего возраста можно сажать себе на бедро;
  
• 
  избегать положения взаимодействия, когда взрослый находится выше ребенка. При сочетанном нарушении с ДЦП это способствует появлению патологической позы: ноги скрещиваются, появляется тонический рефлекс затылка, тело чрезмерно разгибается;
  
• 
  постоянно активно включать ребенка во взаимодействие с социальным окружением (установление в режиме дня времени для взаимодействия с родителями, педагогами, другими детьми; посильное участие ребенка в совместных играх, в совместной деятельности).
  
• 
  поощрять коммуникацию ребенка всеми доступными средствами (словесная речь, рисунки, символы).