Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики

Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, дети в большинстве случаев хотят подражать добрым, честным персонажам. А одобрение взрослым достойных поступком создаёт у них ощущение удовлетворения, которое служит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением.

Занятия по игротерапии могут содержать следующие структурные компоненты:

1 этап – снятие напряжения мышц или повышение их тонуса. 2 этап – знакомство с мимикой, жестами и позами.

3. 
   этап – обучение выразительным движениям лица и тела, вербализация деятельности.
   
4. 
   этап – включение неречевых и речевых средств общения в этюды, игры, инсценировки.
   

• 
  подай! (протянуть руку ладонью вверх);
  
• 
  до свидания! (помахать рукой);
  
• 
  привет! (маятниковые движения кистью);
  
• 
  погладь/ пожалей (гладить человека, куклу по волосам, плечам);
  
• 
  побаюкай куклу (качающие движения руками);
  
• 
  покатай куклу в коляске;
  
• 
  покажи, как малыш смеется, плачет (изображение детского смеха, плача);
  
• 
  не шали, нельзя, тихо! («погрозить» указательным пальцем, приложить его к губам);
  
• 
  нагнись! (наклонить слегка корпус, голову - вперед);
  
• 
  топни! (топнуть ногой);
  
• 
  да (кивок головой);
  
• 
  нет (покачать головой из стороны в сторону).
  

• 
  как я проснулся;
  
• 
  я греюсь на солнышке;
  
• 
  как я испугался укола/врача;
  
• 
  как я обрадовался подарку/празднику;
  
• 
  как я огорчился, потеряв игрушку.
  
• 
  прыгать, как заяц;
  
• 
  топать, как медведь.