Нақты сандар облысында нольдің мынадай қасиеті бар екенін білеміз, ноль мен кез
жүктеу/скачать 1,67 Mb. Pdf көрінісі
|
1-том, 113-240
- Бұл бет үшін навигация:
- Резюме В статье раскрывается тема истории родного края и горы Казыгурт. Summary
- УДК 781.6 ВОСПИТАНИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ СРЕДСТВАМИНАЦИОНАЛЬНОГО ИСКУССТВА
| Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Оңтүстік Қазақстан Облысындағы жер, елді мекен атауларының қысқаша тарихы; Алматы, 2009 жыл 2. Туған өлке тарихы қысқаша кітап; Алматы 2010 жыл Резюме В статье раскрывается тема истории родного края и горы Казыгурт. Summary The article deals with the theme of the homeland history and the mountain Kazygurt. УДК 781.6 ВОСПИТАНИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ СРЕДСТВАМИНАЦИОНАЛЬНОГО ИСКУССТВА Табылдиева С.Ж. - старший преподаватель, Каженова Л.Ж. - старший преподаватель, Западно-Казахстанский государственный университет имени М.Утемисова В условиях возрастания динамики социальных преобразований,создавших объективные условия пробуждения национального самосознания,очевидным становится их зависимость от культуры человеческой личности. Поэтому целью музыкально - педагогической системы должно стать формирование широко- образованной личности педагога-музыканта. Проблема эта не нова. Достаточно назвать научные труды, содержащие теоретическое обоснование явлений, составляющих элементы эстетической культуры личности, Асафьева Б.В.,Яворского Б.Л.,МазеляЛ.А.,Сохора А.Н., Цуккермана В.Л., Ветлугиной И. А., Апраксиной OA., Абдуллина Э.Б., Тельгаровой Р.А. и других. Педагогов-практиков указанные проблемы интересуют в их прикладном значении, как использование обще-эстетических принципов в сфере конкретных методических установок. Это означает что, при существовании национальной школы, особую важность приобретает задача подготовки таких учителей, которые способны осуществить главную задачу музыкально-эстетического образования - воспитания у учащихся музыкальной культуры как части их духовной культуры не только общепринятыми методами, но и методами частными.(общие,мировые музыкальные культуры, частные-национальные ). [1;с 16] При этом процесс музыкально-педагогического образования должен способствовать формированию у студентов эмоционально-нравственной установки на выполнение данной миссии средствами национального искусства. Исходной основой для данного положения является необходимость гармоничного включения в содержание школьных уроков национально- характерных образцов музыки той или иной республики. В свою очередь органичное сочетание национальных особенностей и общих принципов ~ 239 ~ музыкального воспитания школьников зависит от того, как подготовлен учитель в своей практической деятельности. Есть основание утверждать, что улучшение качества подготовки учителей, безусловно, предполагает развитие тех свойств личности, которые будут способствовать повышению эффективности как учебной, так и в будущем, практической работы. Кроме того, чтобы развивать у школьников определенные свойства личности, необходимо не только ими обладать, но и знать, как их у детей формировать. Поэтому научная разработка проблемы воспитания музыкально-эстетической культуры личности учителя средствами национального искусства приобретает особое значение. В основе теории музыкально-эстетической культуры личности, разработанной учеными, лежит положение, что культура человека есть порождение его собственной деятельности. [2;с 27] Музыкально-эстетическая культура личности неотрывна от человеческой деятельности, творчества, направленных на освоение и создание музыкальных ценностей, содержит характеристику ее отношения к искусству. В музыкально- педагогической литературе (Э.Б. Абдуллин, O.A.Апраксина, Н.А. Ветлугина, Д.Б. Кабалевский и др.) большое внимание уделяется исследованию форм деятельности, способствующих в процессе обучения становлению музыкальной культуры, так как только в музыкальной деятельности развиваются природные музыкальные задатки человека, его вкус, любовь к исполнительству и творчеству. [3;с 22] Для педагогики и практики музыкального обучения и воспитания личностный подход к музыкально-эстетической культуре дает возможность выявить диалектику приобщения человека к культуре общества и усвоения его ценностей, норм и значений, выработанных этой культурой . Формирование человеком своей собственной индивидуальной музыкальной культуры является результатом ее музыкального развития как процесса освоения музыкальной культуры общества. В существующей практике музыкально-периодического образования формирование музыкально-эстетической культуры личности будущего учителя осуществляется комплексом специальных дисциплин, включающих многообразные формы музыкальной деятельности. Особую важность в этом процессе приобретает исполнительская деятельность, на что указывают многочисленные исследования (Апраксина O.A., Цыпин Г.М., Абдуллин Э.Б., Муцмахер В.И., Арчажникова Л.Г. и другие) В исполнительском классе освоение музыкальной культуры общества осуществляется посредством изучения разнообразных по стилям и жанрам произведений, в процессе, которого формируется отношение студентов к музыкальному искусству. Ведущим элементом занятий является музыкальная деятельность учащихся, подчиняемая поставленной цели, которая представляет собой модель будущего результата этой деятельности. Направленность воспитания определяет содержание учебной работы в плане индивидуального обучения. Содержание эстетического воспитания в процессе обучения определяется учебным предметом, объемом знаний и главным образом, общей целью, объединяющей материал учебной дисциплины. В современной музыкально-педагогической литературе достаточно полно сформули-рованы требования к профессиональной подготовке учителя музыки. Важное значение для педагогической теории и практики имеет разработанная Л.Г. Арчажниковой, обобщенная модель учителя музыки. [3;с 23] ~ 240 ~ Автор определяет профессиональные качества учителя музыки и пути их совершенствования в процессе инструментальной подготовки. Однако, в созданной исследо-вателем модели учителя музыки, не учтена специфика национальной школы. Практика музыкально-педагогического образования показывает, что в содержании учебной работы в процессе обучения студентов-исполнителей преобладает педагогический репертуар из музыки 18-19 столетий и ставших классикой произведений 20 века. Проблема соотношения деятельности музыкально-эстетической культуры личности в процессе индивидуальных занятий музыки является значимой и актуальной в свете задач музыкально-педагогического образования. Задача подготовки учителя музыки для работы в условиях национальной республики акцентирует то обстоятельство, что в его профессиональной подготовке высокий уровень музыкально-эстетической культуры должен быть адекватно сформирован по отношению как к русской, советской, зарубежной музыке, так и по отношению к музыкальному искусству республики, в которой будет осуществляться его педагогическая деятельность. Таким образом, национальная специфика музыки должна обязательно найти свое отражение в содержание учебной работы при подготовке студентов. Поставив задачу подготовки учителя музыки для работы в национальной республике и определив содержание его учебной работы, мы, тем самым обозначили конкретную программу познавательной деятельности обучающихся- национальное искусство. жүктеу/скачать 1,67 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|