Научно-методический журнал Scientific and methodological journal 2009 жылдың қыркүйек айынан бастап шығады Издается с сентября 2009 года
National ideal of education in the conditions of updating of content of education
жүктеу/скачать 3,44 Mb. Pdf көрінісі
|
| National ideal of education in the conditions of updating of content of education
//Pedagogy and Рsychology, № 2(35), 2018, KazNPU named after Abai. In article the problem of development of a national ideal of education in RK in the conditions of updating of content of education is considered. On the basis of the analysis of literature authors of the article interpret the concepts "ideal" in the context of education of the personality. On the basis of the analysis of national priorities of the state, the world community and the nation and also methodological approaches and the principles of education of the personality, psychology and pedagogical concepts and theories of the personal focused education and training, the theory of activity, synthesis of definitions, authors have developed the concept "modern national educational ideal" which is based on the national idea of the all-Kazakhstan house of President N.A.Nazarbayev «Мangіlіk Еl». In the system of universal and Kazakhstan values authors of article select such psychology and pedagogical characteristics of a modern national educational ideal as the patriotism, tolerance and mentality based on spiritual and moral education of the personality. In article these psychology and pedagogical characteristics of the ideal personality characterizing her in the interconnected system of the relations are considered: the state - society – the nation. Realization of the idea of a modern national educational ideal with orientation to the identity of the school student in many respects depends on conditions of updating of content of education. Psychology and pedagogical features of education of school students in the conditions of updating of content of education are revealed. Key words: ideal, the personality, education, patriotism, tolerance, mentality, ethno – social and role approach, axiological approach, spiritual and moral education, national, updating, maintenance, education. ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ ПСИХОЛОГИЯ /ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ /PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY №2, 2018 182 183 «Мәңгілік Ел» ұлттық идея контексіндегі білім беру, мәдениет және өнер/ Образование, культура и искусство в контексте национальной идеи «Мәңгілік Ел»/ /Education, culture and art in the context of national idea «Mangilik El» шествующей морально-этической и психо- лого-педагогической подготовки педагога. Его уровень определяется глубиной знаний, эрудицией, мастерством, отношением к про- фессиональной деятельности и т.д. [8]. Педагогическое сознание рассматривает- ся как осознание (понимание и принятие) педагогом норм своего поведения, характера взаимоотношений в обществе и ценности ка- честв человеческой личности, что закрепля- ется во взглядах, представлениях, чувствах и привычках. Основой формирования нрав- ственных взглядов является знание принци- пов, требований и норм морали и их спец- ифического отражения в педагогической деятельности [9]. Переход от педагогического сознания к нравственной практике раскрывается особой категорией педагогической этики, рассма- триваемой как педагогический такт. Педаго- гический такт есть форма реализации педа- гогической морали в деятельности учителя, в которой совпадают мысль и действие. Такт – это нравственное поведение, включающее предвидение всех объективных последствий поступка и субъективного его восприятия; в такте проявляется поиск более лёгкого и менее болезненного пути к цели. Педагоги- ческий такт - это всегда творчество и поиск [10]. Ниже приведены примеры некоторых мо- ментов, когда необходимо выяснить позиции отстоять свою точку зрения. Чтобы не при- вести к конфликту, надо воспользоваться не- которыми правилами, например: – надо обсуждать не личность оппонента, а раскрывать свой взгляд на проблему; – аргументацию начать с похвалы; – если вы поняли, что неправы, надо при- знать это; – необходимо использовать метод поло- жительных эмоций. Задавайте собеседнику такие вопросы, на которые предполагается положительный ответ. После серии таких вопросов задайте главный вопрос; – надо меньше критиковать, а больше подчеркивать достоинства людей; – всегда надо соблюдать доброжелатель- ный и уважительный тон; – если критикуете, критикуйте конструк- тивно, предлагая пути исправления ошибок и совершенствования. Необходимо помнить простейшую фор- мулу речевого этикета, которая выглядит следующим образом: думай, кому говоришь, что говоришь, где говоришь, зачем гово- ришь, и какие из этого будут последствия. Этические подходы в системе взаимоот- ношений «учитель и ученики». Важнейшее условие положительного воз- действия педагога на воспитуемого – соче- тание разумной требовательности и доверия к нему. Только небольшая часть учителей не имеют четкой позиции по вопросу взаимоот- ношений с учащимися. Среди этих учителей есть люди, смирившиеся со своим педаго- гическим бессилием, есть и такие (их еди- ницы), которые предпочитают в деле вос- питания действовать волевыми методами. Несмотря на то, что их единицы, их позиция не может не учитываться при анализе нрав- ственных отношений между учителем и уча- щимися. Учитель, допускающий грубость, произвол в обращении с детьми, оскорбля- ющий их достоинство, не может пользовать- ся авторитетом учащихся. Они, как правило, активно сопротивляются воздействию тако- го учителя даже тогда, когда он бывает прав. Разумеется, учитель не всегда поступает намеренно грубо. Порой он не может сдер- жаться, когда учащиеся не выполняют его требований. По его твердому убеждению, эти требования должны помочь детям полу- чить глубокие и прочные знания, стать до- стойными людьми. Иными словами, свои педагогические требования учитель рассма- тривает как добро, благо для них. Но учи- тель должен знать, что требования, посред- ством которых он добивается от учащихся определенных действий, несут на себе отпе- чаток нравственных качеств его личности и проникнуты нравственно-психологической атмосферой педагогического коллектива, от которого исходит данное требование [11]. К сожалению, отдельные учителя при- держиваются мнения, что требовательность предполагает неукоснительное выполнение воспитательных мер, строгое соблюдение раз и навсегда установленных правил. ризует соответствие между достоинствами людей и их общественным признанием, пра- вами и обязанностями. Она имеет специфи- ческие черты, представляя собой своеобраз- ное мерило объективности педагога, уровня его нравственной воспитанности (доброты, принципиальности, человечности), проявля- ющейся в его оценках поступков учащихся, их отношения к учебе, общественно полез- ной деятельности и т.д. [5]. жүктеу/скачать 3,44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|