THE READINESS OF FUTURE EDUCATORS

103
П
а
а
 
ǩ
 
 
 - 
а
а - П
а
а    
а   а
а − 
standards  and  curricula.  Unfortunately,  this 
process hardly touched the musical-pedagogical 
training of future teachers, because it perceived 
insuffi ciently actual. 
Modern 
researches 
of 
medicine, 
psychology,  musicology  and  pedagogy  indicate 
multifunctional  properties  of  music,  and  it 
“impacts on all levels: physical, mental, mental 
and spiritual” (A.F. Yafalyan) [5, p. 66]. Defi ned, 
the  sound  vibrations  are  metabolic  processes 
stimulant  in  an  organism  at  the  cellular  level, 
able  to  increase  its  resistance  to  diseases 
(N.Zaharova,  P.P.Lazarev,  S.V.Shushardzhan); 
affect the human consciousness, mood, emotions, 
and  behavior  (G.-G.Deker-Voigt,  V.Suhorukov, 
V.Holopova).  Music  intensifi es  intercentral  and 
hemispheric  interaction  stimulates  encoded 
in  language  form  information  process.(AN 
Lebedev,  TS  Knyazev);  has  a  positive  effect 
on  children’s  language  development  and 
helps  to  improve  their  communication  skills 
(M.Kalmar, R.Shuter Dyson); children’s mental, 
the  nature  of  learning  processes  (V.A.Rylkova, 
M.Spayhiger, L.P.Tregubova, N.Yanovskaya). It 
has a therapeutic effect correction (V.I.Petrushin, 
K.Rodzhers, S.V.Shushardzhan). Scientists have 
proved  that  every  teacher  can  use  music  as  a 
therapeutic agent. Using music does not require 
special  medical  knowledge  and  complies  with 
the principle of child psychotherapy − treatment 
by 
joy 
(L.D.Lebedeva, 
G.I.Podkopaeva, 
Yu.S.Shevchenko). This gives reason to rethinking 
the  purpose,  objectives  and  content  of  the 
musical-pedagogical  training  of  future  teachers 
of  preschool  educational  institutions  for  more 
effective  use  music  in  preschoolers  education 
and  development.  Point  is  fundamentally  new 
approach  of  the  future  teachers  of  pre-school 
education  to  the  music  possibilities  as  a  means 
of  developing  the  child  natural  forces,  helping 
him  to  realize  the  potential  of  forming  beliefs 
about  the  world  and  his  own  “I”  objectifi cation 
needs to self-determination, self-realization, self-
development and self-preservation.
Features  training  preschool  teachers  studied 
V.I.Loginova,  L.V.Pozdnyak,  LG  Semushina, 
V.I.Yadeshko  etc.  Research  questions  musical 
education of children and prepare students for the 
work involved N.A.Vetlugina, A.G.Gogoberidze, 
AN  Zimin  M.N.Koreshkova,  O.P.Radynova, 
T.P.Tanko, TY Toryanik etc.
The article presents a complex of methods and 
research  results  of  the  future  teachers  readiness 
to  multifunctional  use  music  in  professional 
activities which have already been fully trained 
in  the  theory  and  practice  of  music  education 
preschool children.
Formation degree of readiness future teachers 
to multifunctional using music in a professional 
activity determined as:
•  personal  readiness.  Maturity  of  the  need-
motivational orientation system and professionally 
signifi cant personal qualities, desire and ability to 
musical and educational activities;
•  heoretical  and  methodological  readiness. 
Maturity  music  theory  knowledge  system  and 
specialized  knowledge  in  methods  musical 
education (subject-professional knowledge);
•  instrumental  readiness  as  a  result  of  skills 
formation  of  multifunctional  using  music  in 
professional activities.
Personal component in the structure of future 
teachers  readiness  to  multifunctional  using 
music  in  professional  activity  was  determined 
by the following signs: a strong interest in music 
and musical-perceptual experience in the context 
of  applications;  the  use  of  music  as  means  of 
optimization  the  educational  and  upbringing 
process in preschool educational institution.
Theoretical  and  methodological  component 
in  the  structure  of  future  teachers  readiness  to 
multifunctional  using  music  in  professional 
activity  was  determined  by  awareness  as 
knowledge  systems:  about  the  music  infl uence 
patterns  on  physiological,  psychological  and 
behavioral  levels  of  human  organization; 
multifunctional  capabilities  of  the  music, 
pedagogical  potential  (revitalizing,  developing, 
bringing up).
Instrumental  component  in  our  research  was 
defi ned by ability to identify the emotional script 
musical composition and musical fantasy skills.
For examination students used written survey 
methods  (questionnaire,  testing)  and  creative 
tasks. Diagnosis of personal readiness carried out 
using two questionnaires.

104
ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2015
The fi rst questionnaire consisted of questions 
aimed  at  understanding  the  musical  and 
perceptual  experience  of  teachers  developed 
by  NI  Evstigneeva  [1,  p.  208],  second  -  author 
profi le,  consisted  of  six  questions  (fi ve  of  them 
open  and  one  closed  type),  help  to  identify  the 
direction of future teachers to use music as means 
of  optimization  the  educational  and  upbringing 
process  in  preschool.  Questionnaire  were  as 
follows: Do you have a musical education (music 
school,  Music  College,  music  studio)?  Did  you 
take  (or  do  you  take)  part  in  amateur  school 
graduation? What role do you see for the music 
in  the  development  of  a  preschooler?  How  do 
you think you can use the music in a professional 
educator  activities  outside  musical  education 
of  children?  What  kinds  of  musical  activity 
can be used in educator professional activity as 
means: a) health promotion?; b) emotional state 
correction?;  c)  improve  the  effectiveness  of 
educational  activities?;  g)  regime  optimization 
processes  in  the  group?  Are  you  get  necessary 
knowledge and skills for multifunctional use of 
music  to  work  with  children  during  university 
studies?
Processing  of  personal  data  carried  out  by 
counting  of  positive  responses  (for  each  sub-
question was assessed as independent question), 
which translated into a numerical measurement.
Estimation  the  level  of  theoretical  and 
methodological readiness component of students 
of  pedagogical  universities  to  multifunctional 
using of music in professional activities carried 
out by two test items results. The purpose of the 
fi rst task was to identify the students’ knowledge 
about  the  music  infl uence  laws  on  the  human 
condition.  What  positive  changes  can  make 
music  in  the  human  condition?  What  negative 
reactions  can  cause  the  sound  of  music  in  the 
human  condition?  What  kinds  of  music  have 
a  therapeutic  effect?    What  kinds  of  music  are 
“harmful” to human health? Why? 
The purpose of the second task was to identify 
the  subject-professional  knowledge  of  future 
teachers about the pedagogical potential of music. 
Students  are  offered  a  musical  activities  list 
(musical  programs,  songs,  rhythmic  exercises, 
playing the children’s musical instruments) with 
instruction:  indicate  for  what  purpose  can  be 
used every kind of musical activity during class 
non-musical  content.  Also  offered  two  tasks  - 
musical  and  creative  form  to  identify  the  level 
of  instrumental  component  readiness  future 
educator  to  multifunctional  using  music  in  a 
professional activity.
The  purpose  of  the  third  task  was  to  reveal 
skills  students  to  identify  emotional  scenario 
musical composition. Musical form includes four 
compositions  from  the  “Children’s  Album”  by 
Tchaikovsky: “At the Church,” “The Sick Doll”, 
“Baba  Yaga”,  “Kamarinskaya”.  Students  are 
offered listen musical compositions and  establish 
accord the number of composition and emotional 
conditions specifi ed in the questionnaire form by 
arrows (sadness, anger, peace, joy).
Creative  task  was  aimed  to  musical  identify 
fantasy  skills  and  ability  to  play  on  children’s 
musical  instruments.  Students  were  offered 
examples: a) improvisation on children’s musical 
instruments to complement the sounds of music 
composition  (choice  of  the  Sugar  Plum  Fairy 
Dance  from  the  ballet  “The  Nutcracker”  by  PI 
Tchaikovsky, “Chunga-Changa” by V. Shainsky, 
“In the garden goat, goat “); b) rhythmic sound 
tales “The Little House”.
The  obtained  results  of  the  study  were 
distributed  in  the  following  levels  of  the  future 
teachers  readiness  to  multifunctional  using 
music in a professional activity: the reproductive 
level  (model  activity  on  the  basis  of  known 
copy of knowledge and behaviors ) - 1-2 points; 
analytic-synthetic (activity based on analysis and 
synthesis of known knowledge and behaviors ) - 
3-4 points ; adaptive conversion (activity based 
on adaptation and transformation of known and 
new  knowledge,  improving  behavior  )  -  5-6; 
constructive  and  creative  (selfcreative  activity 
through  the  development  of  new  solutions  and 
strategies of their) - 7-8 points. 
Experimental  work  was  carried  out  on 
psychological-pedagogical 
faculties 
of 
pedagogical universities of Crimea. Ascertaining 
experiment was carried out over three years (CG 
1,  CG  2,  CG  3)  to  defi ned  a  certain  pattern  or 
tendency.  Experiment  covered  486  students  of 
4-5 courses of full-time and distance learning. 

105
П
а
а
 
ǩ
 
 
 - 
а
а - П
а
а    
а   а
а − 
Components of readiness levels to multifunctional use of music professional activity of future educators (%)
Components of 
readiness
Formed levels
Reproductive
Analytic synthetic
Adaptive conversion
Constructive and 
creative
КГ1
КГ2
КГ3
КГ1
КГ2
КГ3
КГ1
КГ2
КГ3
КГ1
КГ2
КГ3
Personal
16
15
10
48
50
46
28
25
35
8
10
9
Theoretical and 
methodological
40
39
38
35
32
31
22
24
25
3
5
6
instrumental
12
16
19
19
11
14
18
20
18
51
53
49
general readiness
23
23
22
34
31
30
23
23
26
20
23
22
Analysis of the results of the general readiness 
of  the  future  teachers  to  multifunctional  use  of 
the  music  in  a  professional  activities  indicated 
approximately  equal  starting  conditions  of  all 
groups and the need for specifi c training in this 
issue.  The  positive  aspect  is  a  creative  level 
of  readiness  half  of  all  subjects.  These  results 
support  the  idea  that  the  multifunctional  use  of 
music in professional activities is not diffi cult for 
future educators who do not have special musical 
education,  but  are  willing  to  learn  new  means 
and  pedagogical  support  child  in  development 
and impact on the results of this process.
More students to reproductive theoretical and 
methodological  level  of  readiness  and  analytic-
synthetic  personal  readiness  level  all  subjects, 
indicating that music does not fall into the fi eld 
of  professional  tasks  and  means  to  carry  out 
professional  activities  which  readiness  future 
educators in higher education.
We want to show you analysis of quantitative 
and qualitative results of experimental work with 
a group of third year of examination (CG 3). It is 
interesting  to  note  that  the  personal  readiness  of 
all  respondents  indicated  that  they  have  a  strong 
interest  in  music:  100%  of  the  students  like  to 
listen  music  at  your  leisure;  also  60%of  them  - 
dancing at parties; 50% - sing in clubs «karaoke» 
and «for itself.»  However, only 24% of students 
sometimes listen music for a particular speed of the 
production of didactic material, 8% - Occasionally, 
when performing repetitive work (work with the 
dictionary, the rewriting of the text).
Of  those  surveyed,  only  three  students  had 
unfi nished  musical  education  and  only  fi ve 
participated in a dance studio east dances. Results 
of  the  research  showed  that  the  vast  majority 
of  students  -  87.5%  had  a  signifi cant  role  in  the 
development  of  music  preschooler,  arguing  his 
claim such statements: a positive effect on children’s 
overall  development,  provides  comprehensive 
child  development,  contributes  to  mental  and 
emotional development of preschoolers, spiritual 
exercises development of the child. 
Examining  in  more  detail  the  issue  of  using 
music as a means of optimizing the educational 
and upbringing process in preschools found that 
more  than  70%  of  future  music  educators  take 
primarily  a  means  of  increasing  the  role  of  the 
emotional  life  of  the  child,  14%  -  believe  the 
music  means  unloading,  rest,  10%  -  propose 
to  use  music  as  background  during  any  child 
activity,  2.25%  -  during  the  story  of  folk  tales 
(sing songs, background).
Answers  to  these  questions  were  the  most 
similar of all the students who participated in the 
survey. All respondents reported «hearing « as a 
kind  of  musical  activity,  which  may  be  used  as 
a  means  of  correction  of  mental  and  emotional 
condition  of  the  child.  9%  of  the  respondents 
identifi ed as listening music as a means to improve 
the  effectiveness  of  educational  activities.  12% 
of students found that dancing may be a means of 
promoting health, 10% of respondents indicated 
that  strengthen  health  as  dancing  and  singing. 
Regime concerning optimization processes in the 
group  expressed  their  opinion,  only  9  %  of  the 
students. These fi gures speak of tunnel vision on 
future educators pedagogical potential of music, 
at its multifunctional properties.
The question «Are you getting in the process 
of  training  in  high  school  knowledge  and  skills 
necessary  for  multifunctional  use  of  music  to 
work with children?» 87% of survey participants 

106
ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2015
said  no,  13%  -  very  little,  not  enough.  It  is 
updated  by  the  need  to  include  information 
about  the  possibilities  of  multifunctional  music 
in  musical  content  and  pedagogical  training  of 
future teachers and retraining of teachers.
Job results to identify knowledge about laws 
music  infl uence  on  the  human  condition  show 
that only 6% of the students were able to score 
points constructively creative level. The majority 
of responses (94%) listed only changes in mental 
state and not mentioned effect on somatic health. 
For example, in response to the question: «What 
positive  changes  can  occur  in  the  human  body 
infl uence of music?» typical were: gives a feeling 
of  joy  (happiness),  soothes,  elevates  mood, 
increases  creativity.  In  this  case  no  explanation 
for  this  phenomenon.  Responding  to  a  question 
about  what  negative  reactions  in  the  human 
body can cause the sound of music, the majority 
of  students  answered  depression,  sadness, 
irritability.  In  the  comments,  respondents  noted 
that  a  backlash  against  people  producing  music 
that I do not like (40%), any music that sounds 
very loud and long (25%), also «harmful» carried 
heavy  rock  ,  dominated  by  low  frequency  and 
chaotic rhythm (35%) .
Most  of  the  students  answered  the  same 
type  to  the  third  question:  «What  music  have  a 
therapeutic  effect?»  75%  of  respondents  were 
limited  to  indicating  the  direction  in  music 
«Classic», the rest does not give an answer that 
indicates  a  lack  of  awareness  about  the  future 
tutors recreational and preventative music.
Quantitative  indicators  of  results  of  tasks  to 
identify the subject and professional knowledge 
about the use of types of musical activity during 
class  unmusical  content  indicate  that  logically 
and optimally plan this work can only be all the 
same 6% of students. 45.5% of respondents had 
diffi culties in defenition a goal of using any kind 
of musical activity. It should be noted that in those 
occasion  when  the  target  has  been  specifi ed,  in 
many  cases  educationally  inappropriate.  For 
example, to use musical programs for the hearing 
as a backdrop for the message of new knowledge 
in order to mobilize the attention of children. The 
hardest part for students was to determine what 
purpose  in  musical  activities  can  use  children’s 
musical instruments. Only 6% of participants in 
the experiment have fi lled this column, indicating 
that the string and keyboard instruments can be 
used  for  the  development  of  fi ne  motor  skills 
of  children  hands,  and  wind  instruments  -  for 
breathing exercises.
By  results  of  musical  profi les  revealed  that 
the  majority  (95.7%)  students  intuit  the  nature 
of musical fragments and can establish a cor res-
pondence  between  the  nature  of  musical  com-
position and the characteristics of emotional states. 
Only 4.3% of respondents felt the musical work by 
P. Tchaikovsky «The church» sadness, and in his 
work «The Sick Doll» - calm. It should be noted 
that  the  greatest  amount  of  correct  answers  was 
obtained just for the fulfi llment of this task.
When  the  creative  task,  49%  of  the  experi-
ment showed some imagination in musical impro-
visation  in  children’s  musical  instruments.  For 
example,  a  fragment  of  the  Sugar  Plum  Fairy 
Dance  as  an  accompaniment  were  offered  such 
musical  composition:  bell  glissando,  rhythmic 
«roll»  on  the  fl ute,  glissando  and  dotted  tweaks 
string psaltery. To the song «Chunga-Changa» was 
suggested  as  an  accompaniment  to  two  triplets, 
which  were  performed  on  the  saxophone,  at  the 
end  of  each  phrase;  dotted  rhythm,  which  was 
carried out on maracas, in the chorus of the song.
During  the  quest  for  scoring  rhythmic  tale 
«Tower»,  the  same  group  of  students  for  every 
fairy-tale  character  secured  one  or  the  other 
instrument,  such  as  the  chamber’s  portrayed 
xylophone,  mouse  depicted  rustle  rattle  frog  - 
hornpipe, bunny - bolls, foxy - lyre or harp, wolf 
-  plates  bear  -  rattles,  or  gong  bass  drum.  Fox 
voiced often in triple time in a fast or moderate 
tempo  and  fun,  and  the  wolf  -  a  dotted  rhythm 
(kick metal tassels on the plates).
At  the  same  time  51  %  of  the  students  to 
the  rhythmic  sound  of  tales  heroes  of  a  set  of 
children’s  musical  instruments  orchestra  chose 
only one tool, always percussion (triangle, snare 
drum, castanets) . During the assignment typical 
rhythmic  «portraits»  of  animals  were  observed 
following  characters:  Mouse  -  quiet  non  legato 
sixteenths;  Bunny  -  quiet  staccato  eighth;  Bear 
-  loud  legato  half  duration.  Rhythmic  scoring 
heroes  like  frog,  fox  and  wolf  often  caused 

107
П
а
а
 
ǩ
 
 
 - 
а
а - П
а
а    
а   а
а − 
diffi culties (students could not determine which 
rhythmic  pattern  justifi ed  the  characters).  It 
should  be  emphasized  that  while  fantasizing 
more  than  half  the  students  in  their  rhythmic 
fi gures did not use the pause.
The  results  obtained  to  the  readiness  of  the 
future  teachers  of  multifunctional  use  of  music 
in  professional  activities  indicate  that  today’s 
students  do  not  possess  the  theoretical  and 
methodological  knowledge  of  the  pedagogical 
potential  of  music  and  have  no  motivation  to 
his  conscious  and  purposeful  use  in  working 
with  children  of  preschool  age.  Given  that  the 
modernization  process  of  modern  teaching 
preschool educational institution priority for the 
educator  determines  the  holistic  development 
of  the  child  and  considering  the  pedagogical 
potential of music as a means holistic development 
of the child, we believe that the model of musical 
and  pedagogical  training  of  future  teachers 
should  be  primarily  psychological-  pedagogical 
orientation,  based  on  the  results  of  current 
research in the fi eld of medicine, psychology and 
pedagogy  of  the  multifunctional  properties  of 
music, counterpoint its impact on human rights.
LITERATURE
1  Є
а  Н.І.  П
а  а
-
 
 
 
а
 
 
  а-
  а
 
а
 
а
 
. Д
… а
. 
. а
: 13.00.04 – 
 
а 
а 
 
 / Є
а 
На а
 І а
а. – К
, 2005. – 228  .
2  Л
а  М.А.  М
а
а  
-
  а  
 
а
 
а
 
а
 
 [Т
] / Л
а 
М.А. − М.: П
а
а, 1985. – 194  .
3  Н
а   С.П.  М
а 
а , 
, 
:  а
.- 
. 
.  [Т
]  / 
С
а а Н
а . – К.: С
, 2012. – 144  .
4  Ш
а
а   С.В.  М
а
   
-
 
 
а
а [Т
] / Ш -
а
а   С
  Ва а
  .  –  М.:  А
 
,1998. – 363  .
5  Я а
  А.Ф.  Т
   
а 
-
а
 
а
    а а
 
: 
 
 
 
 
а
-
 
  [Т
]  /  А.Ф.  Я а
  –  Р
 
/Д : Ф
, 2008. – 380  .
УДК 37.01:39
К.Ш. ШАРИФЗЯНОВА, Ю.Н. ШТРЕТЕР 
П
 М
а
 
 
  а
а
   
а
 
а
 
а
а
 К(П)ФУ
.Ка а
, Р
а Та а
а

жүктеу/скачать 12,4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: