Nazarbayev Intellectual Schools Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «назарбаев зияткерлік мектептері»

Nazarbayev

Intellectual

Schools

353

 Содержание образования педагогов для решения собственных проблем в практике складываются из: 

•  нового содержания 12 – летнего образования, оформленного в образовательной программе;

•  образовательных задач, поставленных в связи с проблемами реальной практики школы, субъектов 

образовательного пространства школы; 

•  нового содержания, предполагающего освоение новых технологий; 

 Новая модель образования предполагает универсальность содержания образования. Когда мы говорим 

об  универсальности  содержания  образования,  то  речь,  прежде  всего,  идет  о  надпредметных  знаниях, 

умениях, способах деятельности: методологических, философских, игротехнических, коммуникативных, 

психолого-педагогических. 

Сетевой  университет  непрерывного  образования  как  инновационная  форма  переподготовки  и 

повышения квалификации строится на следующих принципах:

•  непрерывности образования;

•  индивидуализации образовательных целей и программ;

•  коллективной природы образовательных процессов;

Деятельность  слушателей,  включенных  в  образовательные  ситуации,  обеспечивает  каждому 

педагогу  возможность  осваивать  способы  профессиональной  деятельности,  систематически  оценивать 

и  самооценивать  свою  профессиональную  компетентность  в  рамках  подготовки  и  осуществления 

экспертизы профессиональных знаний. Вследствие этого создается основа для формирования у педагогов 

представлений  об  эффективной  профессиональной  деятельности  как  эталонной  модели,  относительно 

которой возможно оценивание и самооценивание реальной профессиональной компетентности, а также 

определение  перспектив,  описанных  в  собственной  индивидуальной  образовательной  программе, 

обеспечивающей непрерывное развитие.

В  компетентностном  подходе  приводятся  понятия  «компетент¬ность»  и  «компетенции». 

Компетентность  характеризует  субъект  деятельности,  компетенции  относятся  к  деятельности.  Знания, 

умения, способности и личностные качества педагога при определенных условиях могут рассматриваться 

с позиций профессиональной компетентности.

Между тем, существует ряд проблем в системе общего и профессионального образования, которые, 

формально не затрагивая сущность и структуру компетентностного подхода, очевидным образом влияют 

на возможности его применения. Среди них: 

•  проблема  учебника,  в  том  числе,  возможностей  их  адаптации  в  условиях  современных 

гуманистических идей и тенденций в образовании; 

•  проблема государственного стандарта, его концепции, модели и возможностей непротиворечивого 

определения его содержания и функций в условиях реформирования образования; 

•  проблема  квалификации  преподавателей  и  их  профессиональной  адекватности  к  вновь 

разрабатываемому компетентностному подходу; 

•  проблема  противоречивости  различных  идей  и  представлений,  бытующих  в  современном 

образовании буквально по всем поводам; 

•  проблема внутренней противоречивости наиболее популярных направлений реформирования, в 

том  числе:  идеи  профилизации  старшей  школы,  развития  школьного  самоуправления  и  централизации 

системы финансирования образования и др. 

Ведущим понятием компетентностного подхода является образовательный домен, при этом итоговая 

компетентность  представляется  совокупностью  таких  доменов,  а  каждый  домен  формируется  как 

специфическая функция (аспект) профессиональной деятельности. Например, при подготовке учителей, 

используются следующие домены: 

•  домен разработки учебных программ и методов обучения;

•  домен оценок и измерений;

•  домен информационной интеграции (связанный с использованием современных информационных 

технологий);

354

Nazarbayev

Intellectual

Schools

•  домен менеджмента и инновационной деятельности;

•  домен исследовательской деятельности. 

Развитие  повышения  квалификации  как  образовательного  процесса  означает  включение  человека 

в  непрерывную  образовательную  деятельность,  в  которой  основное  внимание  концентрируется  на 

приобщении обучающегося к поиску средств и способов разрешения проблем реальной педагогической 

практики.

Основными критериями повышения профессиональной компетентности являются:

•  обеспечение непрерывности повышения квалификации педагогических кадров;

•  развитие  творческого  потенциала  педагогических  кадров,  прошедших  обучение,  рост  их 

профессионального мастерства;

•  сформированность профессиональной компетентности;

•  повышение уровня исследовательской деятельности педагогических кадров;

•  удовлетворенность обучающихся процессом обучения;

•  удовлетворенность собственной деятельностью в обучении.

Чем же характеризуется профессиональная компетентность современного учителя или педагогическая 

компетентность?

Во-первых, задача учителя заключается не в передаче знания, а в поддержке рождающихся в самом 

ученике новых видов поведения (деятельности). При этом нужно уметь учитывать компетенцию каждого 

ученика и уметь организовывать сотрудничество учеников и учителя так, чтобы эффективно использовать 

опыт всех участников и уметь обучать новым способам мышления.

Во-вторых,  перед  учителями  стоит  задача  в  обладании  новыми  технологиями,  т.к.  обучение  не 

может происходить на старых основах. Базовыми составляющими, формирующими профессиональную 

компетентность  учителя,  на  наш  взгляд,  являются  следующие  компетенции:  методическая, 

исследовательская, проектировочная, управленческая, коммуникативная, образовательная компетенции.

По  нашему  мнению  -  проектировочная  и  исследовательская  компетенции  являются  ведущими 

составляющими профессиональной компетентности педагога.

Современный, успешный учитель должен владеть технологиями:

•  проектирования своей деятельности; 

•  проектирования учебного процесса, позволяющего реализовать ключевые компетенции учащихся; 

•  индивидуального развития учащихся; 

•  проектирования инновационного учебного плана, рабочей учебной программы учебного курса и 

т.д.

Велением времени вызвана необходимость овладения исследовательскими компетенциями. Педагог 

является проводником изменений в образовании и работает в условиях перемен: увеличения объема научно-

методической  и  научно-исследовательской  составляющих  в  структуре  педагогической  деятельности. 

Педагог активно вовлекается в инновационную деятельность в образовании, в процесс создания новых 

образцов  педагогической  практики  и  в  их  научное  осмысление.  Важным  направлением  в  освоении 

исследовательской  компетенции  является  развитие  способности  педагога  к  самоанализу  и  проектной 

деятельности. Процесс освоения исследовательской компетенции длительный и требует систематического 

отслеживания  результативности.  При  проведении  мониторинга  исследовались  следующие  показатели: 

ориентированность  на  изменения  в  системе  образования,  гуманистический  характер  ориентаций, 

системность и развивающий эффект.

Инновационный  потенциал  педагога  определяется  степенью  его  готовности  к  исследовательской 

деятельности, которая зависит не только от его креативности, но и от уровня сформированности следующих 

компонентов:

•  мотивационного стремления и потребности осуществлять инновационную деятельность, 

•  методологического  владения  концептуальными  и  теоретическими  основами  исследовательской 

деятельности,  ориентацией  в  современных  подходах  к  решению  педагогических  проблем,  наличия 

Nazarbayev

Intellectual

Schools

355

собственной педагогической философии, позиции; 

•  технологического умения осуществлять выбор инновационной проблемы и темы исследования, 

составлять программу экспериментальной работы, владения методикой разработки авторских программ, 

разнообразными способами введения новшеств в педагогический процесс; 

•  рефлексивной  способности  к  самоанализу  своей  деятельности  и  возникающих  педагогических 

проблем.

Педагогическое  творчество  –  основа,  определяющая  профессиональную  компетентность. 

Учитель участвует в творческом акте – становлении нового человека, следовательно, творчество – есть 

наиболее  существенная  сторона  деятельности  педагога.  Творчество  учителя  –  это,  прежде  всего,  вера 

в потенциальные силы и возможности ребенка, умение видеть свою социальную роль в успехах своих 

питомцев, их нравственном становлении.

Инновационная  деятельность  представляет  собой  особую  форму  научного  обеспечения  развития 

образования.  Рождающие  инновационные  идеи  касаются  изменения  содержания  образования,  создания 

методик, технологий, системы управления школой и т.д.

Таким  образом,  можно  сделать  вывод,  что  основное  направление  обновления  содержания  общего 

образования задается компетентностным подходом:

•  усиление жизненной востребованности содержания образования; 

•  обучение жизненным навыкам; 

•  формирование обобщенных умений предметного характера; 

•  линия ключевых компетенций.

Одним  из  многих  факторов,  влияющих  на  повышение  качества  образования,  является 

профессиональная компетентность учителя.

Литература:

1.  Закон Республики Казахстан «Об образовании». Астана, Аккорда, 27 июля 2007 года. С. 105

2.    Зимняя  И.  А..  Ключевые  компетенции  –  новая  парадигма  результата  образования.  //Высшее 

образование сегодня. – 2003. - № 5.

3.    Козырева  О.  А.  Компетентность  современного  учителя:  современная  проблема  определения 

понятия. //Стандарты и мониторинг в образовании, - 2004, - № 2. 

4.  Ильина  Н.Ф.  Университет  непрерывного  образования  как  модель  повышения  квалификации 

педагогов  //  Профессиональное  развитие:  пути  модернизации  постдипломного  образования  педагога: 

Сборник методических материалов / Под ред. И.Ю. Алексашиной. – М., 2003. – С.94-98.

5.  Катыщук С.М. Сетевой университет руководителей образования (концепция и ее конкретизация): 

Сборник материалов Российского методического симпозиума – Красноярск, 2002. – 132 с.

6.  Мкртчян  М.А.  Актуальные  вопросы  игротехнической  деятельности  //  Организационно-

деятельностные игры в образовании: Сборник статей. – Красноярск, 2001. – С.70-75.

7.  Серёменко Н. П. Некоторые шаги по построению практики подготовки педагогических кадров// 

Коллективный способ обучения. Красноярск, 2000.

8.  Серёменко Н. П. Организация и управление процессом повышения квалификации педагогических 

кадров через создание сетевой образовательной среды // Современные образовательные технологии как 

фактор повышения качества регионального образования (материалы республиканской научно-практической 

конференции). Караганда, 2008

356

Nazarbayev

Intellectual

Schools

Софронова С. И.

 Павлодарский институт повышения 

квалификации педагогических кадров (Республика Казахстан)

МОДЕЛЬ СИСТЕМНОЙ РАБОТЫ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ ВОСПИТАНИЯ В ПЕРИОД 

МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

В связи с переходом казахстанского общества на новую модель образования, переносящей акцент со 

знаний и умений на личность обучающегося, и, учитывая, что цели и задачи воспитания детерминируются 

общественным развитием, возникла острая необходимость реформирования содержания образования.

Становится  актуальным  создание  казахстанской  модели  воспитания,  определение  ее  цели  и 

стратегических  ориентиров,  выработка  национальных  ценностей  воспитания,  составление  программ 

воспитания. Воспитательная работа должна стать специально организованным процессом формирования и 

принятия гуманных, социально одобряемых ценностей и образцов гражданского поведения, что возможно 

только в рамках научно обоснованной воспитательной системы, в которой специально моделируются и 

создаются условия для самореализации и самоутверждения личности.

В  реализации  модели  воспитания  Павлодарского  региона  участвует  11  категорий  педагогических 

работников, общим числом 7761 человек, ежегодно необходимо пройти курсы около 3000 специалистов 

воспитания.

Повлиять на эффективность воспитательной работы, помочь решить актуальные проблемы управления 

воспитательным процессом, организовать системную работу по воспитанию казахстанского патриотизма, 

определить  современные  подходы  к  работе  по  образованию  в  области  прав  человека,  содействовать 

взаимодействию  попечительских  советов  и  педагогических  коллективов,  способствовать  системному 

моделированию  воспитательного  пространства  организаций  образования,  выявить  инновационные 

подходы  к  организации  детского  движения,  способствовать  внедрению  принципов  этнопедагогики  в 

воспитательный  процесс,  созданию  здоровьесберегающей  среды,  как  условию  повышение  качества 

образования, способствовать тьютерскому сопровождению субъектов воспитания – эти, и многие другие, 

проблемы призваны решать специалисты воспитания.

Какова же роль системы повышения квалификации педагогических кадров в решении поставленных 

проблем?

Потребность образования в педагогических кадрах адекватна новым вызовам времени, осуществляется 

в определенной мере системой повышения квалификации.

В  Павлодарском  областном  институте  повышения  квалификации  педагогических  кадров  создана 

модель системной работы со специалистами воспитания.

1.  Основополагающим  фактором  в  построении  модели  является  ежегодный  анализ  качественного 

состава специалистов воспитания.

По  итогам  анализа  определяются  потребности  педагогов  в  прохождении  курсовой  подготовки. 

Разработаны курсы для специалистов и методистов по воспитательной работе горрайотделов образования, 

заместителей  директора  по  воспитательной  работе  школ,  организаций  начального  профессионального 

образования, заместителей директора по работе с детьми «группы риска», социальных педагогов, старших 

вожатых, координаторов здорового образа жизни, педагогов организаторов и педагогов дополнительного 

образования, методистов внешкольных организаций.

2.  Апробированы новые формы повышения квалификации такие, как очно-заочные, дистанционные 

курсы по 36, 72 часовой программе. Разработан учебно-методический комплекс курсов: рабочие программы, 

пакет документов, рабочие тетради.

3.  Для таких категорий, как: председатели попечительских советов и председатели общественных 

советов родителей, школьные инспекторы по делам несовершеннолетних, методисты и специалисты по 

Nazarbayev

Intellectual

Schools

357

воспитательной работе горрайотделов образования, руководители наркопостов, преподаватели спецкурса 

«Проблемы и профилактика СПИДа», методисты и руководители методических объединений организаций 

дополнительного образования, в системе, ежегодно, проводятся восьмичасовые семинары.

4.  С  каждой  категорией  специалистов  в  межкурсовой  период  выстраивается  своя  стратегия 

деятельности, идет дифференцированный подбор содержания, форм, методов работы: обсуждение проблем 

на  круглых  столах,  организация  работы  творческих  групп,  проведение  конкурсов  профессионального 

мастерства, работа в мастер-классах, осмысление своего опыта на научно-практических конференциях, 

защита социально-педагогических проектов.

5.  На  базе  Павлодарского  областного  института  реализуются  следующие  инновационные 

образовательные, социально-педагогические проекты: - «Моделирование воспитательного пространства 

организации образования» для специалистов воспитания.

•  Курс ЗДВР «Управление развитием воспитательного пространства в образовательном учреждении».

•  Курс  специалистов  горрайотделов  образования  «Особенности  моделирования  воспитательного 

пространства организаций образования регионов».

•  Курс старших вожатых «Инновационная практика деятельности детской организации в школе и её 

воспитательный потенциал».

•  Курс  социальных  педагогов  «Условия  социализации  детей  «группы  риска»  в  воспитательной 

системе школы».

•  Курс «Поликультурное воспитание в современной многонациональной казахстанской школе».

•  Областной конкурс ЗДВР «Лучший организатор – воспитатель».

•  Областная  научно  –практическая  конференция  «Модернизация  управления  воспитательным 

процессом в организациях образования как условие становления поликультурной толерантной личности».

•  Областной  конкурс  целевых  проектов  и  действующих  моделей  воспитательных 

системобразовательных учреждений всех типов.

•  Областная  научно-практическая  конференция  «Воспитание  патриотизма  и  гражданственности: 

состояние, проблемы и пути решения».

•  Педагогический  бенефис:  «Социо  –  психолого-педагогическая  служба  школы  и  роль  в  ней 

социального педагога».

-  «Школа правовой культуры» для школьных полицейских, специалистов воспитания, школьных 

омбудсменов.

•  Семинар  –  совещание  для  руководителей  организаций  образования  «Профилактика 

правонарушений среди несовершеннолетних».

•  Семинар  «Психолого  -  педагогические  аспекты  деятельности  инспектора  по  делам 

несовершеннолетних.

•  Семинар «Обеспечение прав ребенка и социально – педагогическое поддержка».

•  Областной конкурс организаций образования «Школа правовой культуры» (ежегодно).

•  Областная  научно  –  практическая  конференция  «Правовое  воспитание,  социализация  и 

профилактика  девиантного  поведения  несовершеннолетних:  проблемы  интеграции  и  координации 

действий».

•  Круглый стол «Профилактика суицида как педагогическая проблема».

•  Областной конкурс профессионального мастерства «Лучший социальный педагог».

-  «Семья и школа вместе» - для председателей попечительских и общественных советов родителей.

•  Семинар «Семейное воспитание как основной фундаментальный стержень воспитания личности.

•  Круглый стол «Роль попечительских советов в повышении качества образования».

•  Семинар «Взаимодействие семьи и школы как фактор создания позитивного социума».

•  Семинар «Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребенка».

•  Областная  научно-практическая  конференция  «Роль  попечительских  советов  в  повышении 

качества образования».

358

Nazarbayev

Intellectual

Schools

•  Круглый  стол  «Семейное  воспитание  –  залог  благополучия  Казахстана»  (совместно  с 

Департаментом по защите прав детей).

-  «Здоровая  школа  –  школа  Здоровья»  для  ЗДВР,  координаторов  ЗОЖ,  учителей  валеологии  и 

физической культуры, медицинских работников школ.

•  Курс «Здоровье и жизненные навыки. Школа, способствующая укреплению здоровья».

•  Курс  «Профилактика  ВИЧ,  наркомании,  алкоголизма,  табакокурения  в  образовательном 

учреждении».

•  Семинар «Организация наркопоста в учреждении образования».

•  Семинар  «Содержание  работы  по  профилактике  ВИЧ  в  процессе  формирования  у  учащихся 

жизненных навыков».

•  Областная  конференция  участников  проекта  ВОЗ  «Школы,  способствующие  укреплению 

здоровья» (ежегодно).

•  Областной смотр – конкурс «Здоровая школа – школа Здоровья».

•  Областная научно практическая конференция «Проблемы сохранения здоровья детей».

-  “Шығармашылық ұясы” для специалистов дополнительного образования.

•  Курс  «Дополнительное  образование  как  фактор  личностного  развития  и  социализация  детей  и 

подростков».

•  Семинар  “Управление  развитием  творческого  потенциала  личности  педагога  дополнительного 

образования через методическую службу внешкольной организации”.

•  Малая  конференция  «Воспитательный  потенциал  системы  дополнительного  образования;опыт, 

проблемы, перспективы».

•  Областной конкурс организации дополнительного образования “Шығармашылық ұясы”.

•  Областная  научно  –  практическая  конференция  развитие  творческого  потенциала  ребенка 

средствами дополнительного образования.

•  Областной  конкурс  профессионального  мастерства  педагогов  дополнительного  образования 

«Лучший педагог системы дополнительного образования».

•  Педагогический бенефис «Я внешкольник: этим и интересен!».

•  Мастер-класс  «Мониторинговый  портфель  педагога  дополнительного  образования  как  система 

оценки качества деятельности и роль в этом методической службы внешкольной организации».

-  «Педагогика лета» для организаторов летней кампании.

•  Семинар для ЗДВР «Стратегия проектирования воспитательного пространства летнего отдыха».

•  Семинар – совещание для специалистов горрайотделов образования.

•  Организация летней кампании Павлодарской области.

•  Областной  конкурс  городских  районных  отделов  образования  «Воспитательное  пространство 

летнего отдыха, оздоровление и занятости Павлодарской области» - ежегодно.

•  Защита целевых проектов регионов Павлодарской области «Педагогика лета» - ежегодно.

•  Областной семинар – совещание «Профильный лагерь. Опыт. Проблемы и пути решения».

6.  С целью научно-методического обеспечения воспитательного процесса разработаны : 

1)  Методический портфель заместителя директора по воспитательной работе;

2)  Методический портфель социального педагога;

3)  Методический портфель координатора здорового образа жизни;

4)  Методический портфель классного руководителя;

5)  Методический портфель старшего вожатого.

В  методический  портфель  входят:  документы,  регламентирующие  деятельность  по  решению 

проблемы; образовательные и воспитательные программы; методические рекомендации МОН РК, ИПК 

ПК; методические, сценарные разработки мероприятий, занятий, воспитывающих ситуаций.

7.  В  кабинете  воспитательной  работы  и  дополнительного  образования  создан  «Банк  передового 

педагогического опыта» по проблемам воспитания: 

жүктеу/скачать 9,34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: