Название направление
Методологическую основу исследования
жүктеу/скачать 41,13 Kb.
|
автореферат
- Бұл бет үшін навигация:
- База исследования
- «Теоретические основы развития профессионально-этических качеств в педагогической деятельности учителя»
| Методологическую основу исследования положения личностно-деятельностного и диалогического подхода к образованию (М.М. Бахтин, Е.В. Бондаревская, Н.Ф. Виноградова, В.В. Горшкова, И.А. Зимняя, Н.М. Конжиев, В.В.Сериков, И.С. Якиманская); принципы отбора и конструирования содержания образования (В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин); методологические принципы педагогического исследования (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, A.M. Новиков).
При написании диссертации использовались следующие методы исследования: - методы теоретического исследования: теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия, моделирование; -методы эмпирического исследования: изучение литературы, документов; изучение результатов деятельности учителей; наблюдение, анкетирование, опрос; изучение и обобщение педагогического опыта; экспериментальная работа, методики математической статистики по обработке экспериментальных данных. База исследования: Коммунальное государственное образовательное учреждение «Костряковская общеобразовательная школа отдела образования Федоровского района» Управления образования акимата Костанайской области. Первая глава диссертации «Теоретические основы развития профессионально-этических качеств в педагогической деятельности учителя» состоит из трех параграфов. В первом параграфе «Профессионально-этические качества учителя: история развития и сущность понятия» рассмотрены определения термина «этика», взгляды зарубежных и отечественных ученых на профессионально-этические качества учителя, виды профессиональной этики, задачи педагогической этики и особенности педагогической профессии. Дается характеристика понятию с точки зрения философии и педагогике. Профессионально-этические качества учителя имеет высокую важность в педагогической деятельности и направлены на улучшение её результатов. В этом случае педагог является наставником, моральным авторитетом для обучающихся, сочетая в себе уже имеющиеся личностные качества и ценности, относящиеся к этическим принципам в целом, а также принципы профессиональной этики, которые он может формулировать в процессе профессиональной подготовки. Все исследования сходятся в одно, знание профессионально этических личностных качеств современного педагога, их роли в профессиональной деятельности способствует стремлению каждого специалиста к совершенствованию этих качеств, что в конечном итоге ведет к положительным изменениям в учебно-воспитательной работе с детьми. Во втором параграфе жүктеу/скачать 41,13 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|