Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста

258 
 
высылка  из  страны  без  права  возвращения  обратно.  Т.е.  лишение  человека 
родины  даже  большевиками  по  степени  тяжести  наказания  приравнивалось  к 
расстрелу.  Дадим  понятиям  «патриотизм»  и  «патриот»  более  четкие 
определения: 
1.  Главный  из  них  -  наличие  среди  основных  здоровых  эмоций  каждого 
человека  почитания  места  своего  рождения  и  места  постоянного  проживания 
как своей Родины, любовь и забота о данном территориальном формировании, 
уважение  местных  традиций,  преданность  до  конца  своей  жизни  данной 
территориальной  области.  В  зависимости  от  широты  восприятия  места  своего 
рождения,  зависящего  от  глубины  сознания  данного  индивида,  границы  его 
родины  могут  простираться  от  площади  собственного  дома,  двора,  улицы, 
поселка,  города  до  районных,  областных  и  краевых  масштабов.  Для 
обладателей высших уровней патриотизма широта их эмоций должна совпадать 
с  границами  всего  данного  государственного  образования,  именуемого 
Отечеством.  Низшими  уровнями  данного  параметра,  граничащего  с 
антипатриотизмом, являются  мещанско-обывательские понятия, отраженные в 
поговорке: "Моя хата с краю, ничего не знаю". 
2. Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим 
землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, отучать 
от всего дурного. Высший показатель данного параметра - благожелательность 
ко  всем  своим  соотечественникам,  являющимся  гражданами  данного 
государства,  т.е.  осознание  того  общественного  организма,  называемого  во 
всем мире "нацией по гражданству". 
3. Делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей 
родины,  ее  приукрашения  и  обустройства,  помощи  и  взаимовыручки  своих 
земляков и соотечественников (начиная от поддержания порядка, опрятности и 
упрочения дружеских отношений с соседями в своей квартире, подъезде, доме, 
дворе  до  достойного  развития  всего  своего  города,  района,  края,  Отчизны  в 
целом). 
Таким образом, широта понимания границ своей родины, степень любви 
к  своим  землякам  и  соотечественникам,  а  также  перечень  каждодневных 
деяний,  направленных  на  поддержание  в  должном  состоянии  и  развитие  ее 
территории  и  проживающих  на  ней  жителей  -  все  это  определяет  степень 
патриотизма  каждого  индивида,  является  критерием  уровня  его  истинно 
патриотического  сознания.  Чем  шире  территория,  которую  патриот  считает 
своей  родиной  (вплоть  до  границ  своего  государства),  чем  больше  любви  и 
заботы  он  проявляет  к  своим  соотечественникам,  чем  больше  каждодневных 
деяний  он  совершает  для  блага  данной  территории  и  ее  обитателей  по 
нарастающей  (свой  дом,  двор,  улица,  район,  город,  область,  край  и  т.д.),  тем 
больший патриот данный человек, тем выше и истинный его патриотизм. 
Истинный патриот выступает за тех и за то, что укрепляет и развивает его 
родину и против тех и того, кто и что ее разрушает, наносит ей тот или иной 
ущерб. Настоящий патриот уважает патриотов любой другой территории и не 
будет  вредить  там.  У  себя  на  Родине  он  совместно  с  другими  согражданами-

259 
 
патриотами  борется  с  теми,  кто  наносит  ей  ущерб,  а  это  могут  быть  только 
сограждане-непатриоты  с  низким  уровнем  или  дефектами  сознания,  или 
вообще  враги  Родины.  В  этой  связи  очень  легко  понять,  насколько 
непатриотами  являются  у  нас  те,  кто  сеет  вокруг  вражду  к  своим 
соотечественникам,  угнетает  своих  сограждан,  сквернословит,  мусорит, 
отравляет  окружающую  природу,  браконьерствует,  ведет  нездоровый  образ 
жизни.  Алкоголизм,  наркомания,  неуставные  отношения  в  армии,  коррупция, 
казнокрадство - все это элементы проявления различных форм непатриотизма в 
Казахстане. 
Как  патриотизм,  так  и  непатриотизм  могут  быть  индивидуальным, 
групповым  и  массовым.  Поэтому  разъяснение  его  основ,  патриотическое 
воспитание и всестороннее просвещение множат число патриотов и углубляют 
их здоровое чувство патриотизма, в то время как невоспитанность, невежество, 
уход  от  действительности,  мещанско-обывательская  отрешенность,  алко-  и 
наркозависимость,  разного  рода  многочисленные  психические  и  прочие 
отклонения множат число непатриотов, псевдо- и лжепатриотов. 
Патриотизм  либо  есть  в  той  или  иной  степени,  либо  его  нет  вовсе. 
Патриотизм  очень  сокровенное  чувство,  находящееся  глубоко  в  душе 
(подсознании).  О  патриотизме  судят  не  по  словам,  а  по  делам  каждого 
человека.  Патриот  не  тот,  кто  сам  себя  так  называет,  а  тот,  кого  будут  чтить 
таковым  другие,  но  прежде  всего  его  соотечественники.  Таким  образом, 
настоящим (идеальным) патриотом можно считать только человека, постоянно 
укрепляющего  свое  физическое  и  нравственное  здоровье,  хорошо 
воспитанного, образованного и просвещенного, имеющего нормальную семью, 
почитающего  своих  предков,  растящего  и  воспитывающего  в  лучших 
традициях  своих  потомков,  содержащего  в  надлежащем  состоянии  свое 
жилище  (квартиру,  подъезд,  дом,  двор)  и  постоянно  улучшающего  свой  быт, 
образ  жизни  и  культуру  поведения,  работающего  во  благо  своего  Отечества, 
участвующего 
в 
общественных 
мероприятиях 
или 
организациях 
патриотической  ориентации,  т.е.  направленных  на  объединение  сограждан  в 
целях  достижения  патриотических  целей  и  совместного  выполнения 
патриотических  задач  той  или  иной  степени  сложности  и  важности  по 
обустройству  и  развитию  своей  Родины,  по  оздоровлению,  умножению  числа 
своих просвещенных соотечественников. 
Независимость нашего государства является ярким символом гордости и 
казахстанского  патриотизма.  Высокое  и  священное  понятие  независимости 
выступает основой единства и общенациональной идеи Казахстана, призванной 
объединить  наш  народ,  и  станет  бесценным  достоянием  потомков,  которым 
предстоит дальнейшее созидание устремленной в будущее страны[1].  
 
Библиографические ссылки 
1. Ишмухамедов 
К. 
Символ 
гордости 
и 
патриотизма. 
–
Общенациональная  ежедневная  газета  «Казахстанская  правда»  от 
11.12.2008 г №208-209 стр. 3 

260 
 
2. Бакытова  А.  С  чего  начинается  Родина  –  Общенациональная 
ежедневная газета «Казахстанская правда» от 05.06.2009 г №121-122 стр. 
4 
3. Конституция  Республики  Казахстан  раздел  I:  общие  положения  ст1 
п.2 
4. Сергеев  Н.  Носить  Казахстан  в  своем  сердце.  –  Общенациональная 
ежедневная газета «Казахстанская правда» от 13.12.2007г № 207-208 стр. 
1 
5. Процветание,  безопасность  и  улучшение  благосостояния  всех 
казахстанцев Послание 2030 
6. Фоменко  Ю.,  Абсалямова  Н.  Будущее  начинается  сегодня.  – 
Общенациональная  ежедневная  газета  «Казахстанская  правда»  от 
14.11.2002г №196-197 стр. 1 
7.
 
Махин  В.  Уроки  мужества  и  патриотизма.  –  Общенациональная 
ежедневная газета «Казахстанская правда» от 19.02.2009г №43-44 стр. 3 
8. Тусупбекова Л., Курятов В., Нестеренко С. Концепция процветания и 
благополучия.  –  Общенациональная  ежедневная  газета  «Казахстанская 
правда» от 18.01.2008г №12-13 стр. 5 
9.
 
Тусупбекова  Л.,  Курятов  В.,  Есть  стратегия  действий  и  жажда 
творить!  -  Общенациональная  ежедневная  газета  «Казахстанская 
правда» от 21.08.2008г №157-158 стр. 2 
10. За 
строкой  Послания.  Ключ  к  плодотворной  работе.  – 
Общенациональная  ежедневная  газета  «Казахстанская  правда»  от 
09.02.2008г №41-42 стр. 2 
11. Назарбаев 
Н.А. 
– 
Общенациональная 
ежедневная 
газета 
«Казахстанская правда» от 15.05.2008 г., №101-102 стр. 2-3 
 
 
Татьяна Николаевна Седченко  
                                                                             «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по ВКО 
Казахстан, Усть-Каменогорск 
 
РОЛЬ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В 
РАЗВИТИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 
 
 
Система  дополнительного  образования  детей  является  уникальным 
потенциалом  развития  разнообразных  способностей  обучающихся,  способна 
быстро  реагировать  на  образовательный  запрос  семьи,  создавать  устойчивую 
среду  развития,  формировать  осознанную  гражданскую  позицию,  обладает 
открытостью,  мобильностью  и  гибкостью.  Ключевая  фигура  в  этой  системе  – 
педагог  дополнительного  образования,  который  организует  и  обеспечивает 
разнообразную  творческую  деятельность  обучающихся.  Профессиональная 
компетентность  специалиста,  состоящая  из  познавательно-творческого, 

261 
 
духовно-нравственного, коммуникативного компонентов, является ориентиром 
для обучающихся [1]. 
 
Ключевые слова: педагог дополнительного образования, функциональная 
грамотность, ключевые компетенции, образовательные учебные программы, 
интеграция, профессиональное самоопределение. 
 
Педагог  дополнительного  образования.  Кто  это?  Это  человек,  который 
ведет  различные  кружки,  учит  тому,  чему  не  учат  в  обычной  школе.  Любая 
профессия  имеет  свои  особенности.  Есть  они  и  у  педагога  дополнительного 
образования.  Стремление  отдать  себя  детям,  вера  в  то,  что  увлеченность, 
творчество, настойчивость помогут стать по-настоящему гармонично развитым 
человеком, 
способным 
ориентироваться 
в 
жизни, 
выполняя 
свое 
предназначение. 
В современном, быстро меняющемся мире, функциональная грамотность 
становится  одним  из  базовых  факторов,  способствующих  активному  участию 
людей в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, 
а  также  обучению  на  протяжении  всей  жизни.  К  факторам,  влияющим  на 
достижение  образовательных  результатов,  относится  охват  учащихся 
дополнительным образованием и внешкольными занятиями [2]. 
Функциональная  грамотность  в  наиболее  широком  определении 
выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующий связь 
образования  (в  первую  очередь  общего)  с  многоплановой  человеческой 
деятельностью [2]. 
В  условиях  дополнительного  образования  дети  могут  познакомиться  с 
разнообразной  деятельностью,  формирующей  жизненно-важные  компетенции: 
управленческие,  информационно-коммуникативные,  социальные,  личностные, 
гражданские, технологические. 
Престижность 
дополнительного 
образования, 
способствующего 
профессиональному  становлению  личности,  достигается,  прежде  всего,  путем 
качественного кадрового обеспечения. Педагог дополнительного образования - 
специалист,  имеющий  определенную  степень  соответствия  данным 
компетенциям,  позволяющим  действовать  конструктивно  в  изменяющихся 
социальных условиях. Ключевым компонентом компетенции являются умения 
[3]. 
Составной  частью  механизма  развития  функциональной  грамотности 
школьников  являются  образовательные  учебные  программы,  дополнительного 
образования [4]. 
Специфика  работы  педагога  в  системе  дополнительного  образования 
заключается  в  творческой  разработке  образовательной  программы  и  ее 
реализации, дающая новаторский опыт в системе внешкольного обучения [5]. 
Такие  образовательные  учебные  программы  дают  возможность  реализовать 
творческий  потенциал  педагога  и  обучающихся,  создают  условия  для 
неформального  общения,  умения  взаимодействовать  в  разновозрастном 

262 
 
коллективе,  учитывая  психофизиологические  особенности  каждого  ребенка, 
личный  интерес,  влияющие  на  мотивацию  деятельности  и  профессиональное 
самоопределение.  Целесообразность  использования  программы  в  системе 
воспитания  и  развития  детей,  состоит  в  том,  что  она  объединяет  в  единый 
процесс  воспитание,  обучение  и  развитие  личности  ребёнка,  способствует 
формированию  у  учащихся  потребности  в  творческой  и  инновационной 
деятельности.  Если  программа  имеет  естественнонаучную  направленность,  то 
это  создаёт  возможность  для  расширения  и  углубления  знаний  и  умений, 
полученных ребенком в организации дополнительного образования и при этом 
высветить  основные  ориентиры  его  будущей  профессии.  Учащиеся  учатся 
глубоко  понимать  причинно-следственные  связи,  навыки  решения  творческих 
задач, анализа и прогнозирования результатов.  
На  пример  содержанием  программы  кружка  «Садоводство  в  Экобио-
центре  г.Семей  ВКО  (Руководитель  кружка  и  автор  программы  Волкова  В.) 
предусмотрено 
создание 
условий 
для 
личностного 
развития, 
профессионального  самоопределения,  творческого  труда детей,  реализации  их 
способностей,  адаптации  к  жизни  в  обществе,  развития  функциональной 
грамотности, формированию гражданского самосознания, толерантности. 
Технологическая  компетенция  педагога  дополнительного  образования 
заключается  в  реализации  им  в  специально  организованном  процессе 
предметного  обучения,  воспитания  и  включение  во  взаимодействие  с  детьми 
развивающих  технологий:  проектной  деятельности,  коллективно-группового 
взаимодействия,  игровых  технологий  и  других,  что  превращает  досуговое 
время  в  процесс  творческого,  поискового  характера,  охватывающего  разные 
сферы 
жизнедеятельности 
человека, 
способствующих 
развитию 
функциональной грамотности. 
Одна из характеристик личности педагога дополнительного образования - 
это  большая  ответственность  и  чувство  долга,  которые  управляют 
эмоциональным  и  физическим  развитием.  Способность  к  саморегуляции, 
здоровый  образ  жизни,  собственный  пример  и  высокая  мотивация  помогают 
педагогу  понять  и  направить  усилия  других  людей  на  достижение  целей. 
Личностные  качества  педагога  дополнительного  образования  способствуют 
осуществлению 
педагогической 
поддержки 
ребёнка, 
особенно 
во 
взаимодействие  с  подростками.  Доверительные  отношения  между  ними 
помогают  находить  решения  в  трудной  жизненной  ситуации,  формирует 
ответственность,  способность  анализировать  поступки,  находить  причинно-
следственные связи. 
Воспитание подрастающего поколения всегда актуально. Участие детей в 
досуговых  программах  способствует  укреплению  школьного  коллектива  и  их 
традиций.  Реализация  творческого  потенциала  детей  позитивно  складывается 
на их учебных достижениях, учителя в школе начинают по-настоящему ценить 
внеурочную деятельность детей. Именно тогда педагоги постепенно начинают 
воспринимать занятия как факторы, содействующие предметному обучению и 
личностному развитию детей. 

263 
 
Роль  педагога  дополнительного  образования  в  воспитании  детей  в 
современном  обществе  является  одним  из  факторов  социализации  ребенка. 
Педагог  играет  одну  из  главных  ролей  в  жизни  воспитанников  организаций 
дополнительного  образования,  причем  интерес  к  тому  или  иному  роду 
деятельности  в  системе  дополнительного  образования  намного  выше,  чем  к 
школьным предметам, направленной на развитие, на воспитание [6]. 
 Сотрудничество  педагогов  дополнительного  образования  и  учителей  в 
школе  выводит  образовательный  процесс  на  более  высокий  уровень  через 
интегрированный подход. Результаты интегрированного обучения проявляются 
в  развитии  творческого  мышления  учащихся,  которое  способствует 
интенсификации, систематизации учебно-познавательной деятельности. Задача 
интегрирования  не  только  показать  области  соприкосновения  нескольких 
учебных дисциплин, но и через их органическую реальную связь дать ученикам 
представление о единстве окружающего нас мира. Проектные методы обучения 
способствуют  повышению  познавательного  интереса  учащихся  к  изучаемому 
предмету,  развивает  исследовательские  навыки  учащихся,  способствует 
интеграции школьных дисциплин. Составление образовательных программ при 
интегрированном  подходе,  может  явиться  одним  из  этапов  в  работе 
методического  объединения  учителей  предметников,  классных  руководителей 
и  педагогов  дополнительного  образования,  что  способствует  развитию 
функциональной грамотности учащихся.  
Уметь  учиться,  уметь  учить,  лечить,  строить,  моделировать,  быть 
интересной  личностью…  .  Это  значит,  что  побуждаемый  потребностями 
человек  способен  самостоятельно  ориентироваться  в  ситуации,  приобрести 
новые  необходимые  знания,  правильно  поставить  цель,  план  действий  и 
определить  средства  достижения  этой  цели  в  соответствии  с  объективными 
законами,  общечеловеческими  нормами  и  обстоятельствами,  творчески 
подойти к реализации цели. [7] 
Интегрированный  подход  в  деятельности  педагога  дополнительного 
образования  является  одним  из  путей  совершенствования  личности  ребенка, 
что 
предполагает 
развитие 
у 
него 
разнообразных 
способностей, 
положительного  отношения  к  миру,  нравственных  ценностей,  разнообразных 
умений, которые в основе своей наиболее мощно развиваются в продуктивных 
видах  деятельности.  Интегрированный  подход  в  обучении  и  воспитании  
помогает  учащимся  представлять  мир  как  целостную  картину,  формирует 
мировоззрение  ребенка,  позволяет  взрослым  реализовать  доброжелательное 
отношение к детям, родителям, коллегам. 
Эффективность  интегрированного  обучения  зависит  от  правильного, 
педагогически  обоснованного  выбора  форм  организации  обучения,  который 
обеспечивается  глубоким  и  всесторонним  анализом  образовательных, 
развивающих,  воспитательных  возможностей  каждой  из  них.  Реализация 
интеграции  между  предметами  возможна  лишь  при  активном  взаимодействии 
коллектива  учителей,  педагогов  дополнительного  образования,  детей  и 
родителей, при их плодотворном сотрудничестве на основе взаимопонимания и 

264 
 
уважения.  Основным  смыслом  идеи  использования  общим  образованием 
потенциала дополнительного образования детей является изменение отношения 
взрослых  (педагогов  и  родителей)  к  креативным  возможностям  детей, 
признания  их  права  на  проявление  инициативы  и  самостоятельности  в 
добровольном  выборе  формы  и  содержания  образования  в  соответствии  со 
своими интересами [8].http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/20/1361/ 
На  уровень  функциональной  грамотности  положительно  влияет  участие 
родителей  в  процессе  обучения  и  развития  детей,  а  так  же  целенаправленное 
взаимодействие педагогов и родителей по вопросам воспитания и обеспечения 
личностных  интересов  ребенка.  Семья  с  раннего  детства  призвана  заложить  в 
ребенка  нравственные  ценности,  ориентиры  на  построение  разумного  и 
продуктивного  образа  жизни.  В  семье  родители  стремятся  лучше  узнать 
ребенка, увидеть его в разных ситуациях. Педагог должен помочь взрослым в 
понимании  индивидуальных  особенностей  детей,  развития  их  способностей, 
формирования  жизненных  ценностных  ориентиров,  преодоления  негативных 
поступков и проявлений в поведении. Необходим совместный труд педагогов и 
родителей по созданию условий для творческого развития ребенка, признания 
его  безусловной  ценности,  создания  обстановки  безоценочного  принятия 
ребенка,  предоставления  ему  свободы  выражения,  психологической 
безопасности,  физической  и  эмоциональной  поддержки  со  стороны  взрослых, 
выражения  позитивного  ожидания,  надежды  на  успех,  веры  в  способность 
ребёнка к достижению целей. 
Педагог  дополнительного  образования  ответственен  за  создания  теплых 
взаимоотношений  между  детьми  и  родителями,  которые  определяют 
направленность деятельности ребёнка по интересам, формируя положительную 
мотивацию.  Вовлечение  родителей  в  досуговую  деятельность,  совместные 
праздники,  турпоходы  повышает  эмоциональный  настрой,  способствует 
улучшению психологического климата в семье, созданию семейных традиций. 
Семья,  школа,  внешкольное  учреждение  призваны  сформировать  в 
ребенке  потребность  в  новом  -  в  новых  впечатлениях,  новых  формах 
самовыражения.  Ценностью  для  учащихся  должны  стать  инициативность, 
индивидуальность, 
потребность 
в 
саморазвитии, 
самоорганизации, 
самодеятельности 
и 
самостоятельности 
http://www.bestreferat.ru/referat-
115280.html[9]. 
На  республиканском  совещании  работников  системы  дополнительного 
образования,  состоявшегося16  августа  2014  года,  в  on-line  режиме 
рекомендовано  обобщить  и  распространить  лучший  опыт  организаций 
дополнительного  образования  детей;  обеспечить  преемственность  содержания 
среднего  и  дополнительного  образования  детей;  использовать  в  своей  работе 
разноуровневые 
программы 
(общекультурные, 
углублённые, 
допрофессиональные) 
с 
учетом 
новых 
направлений 
деятельности 
(информационные  технологии,  дизайн,  музейная  педагогика,  журналистика  и 
т.д.).  Также  разработать  и  внедрять  маршруты  профессионального  роста 
педагогических  кадров,  используя  возможности  курсов  повышения 

265 
 
квалификации и профессиональной переподготовки педагогов дополнительного 
образования и другие. 
Ценность  дополнительного  образования  детей  состоит  в  том,  что  оно 
усиливает  вариативную  составляющую  общего  образования,  способствует 
практическому  приложению  умений  и  навыков,  полученных  в  школе, 
стимулирует  познавательную  мотивацию  обучающихся.  Главное  –  в  условиях 
дополнительного  образования  дети  могут  развивать  свой  творческий 
потенциал, навыки адаптации в современном обществе и получать возможность 
полноценной организации свободного времени [10]. 
Роль  педагога  дополнительного  образования  является  ключевой  в 
реализации  данных  рекомендаций  и  определяется  его  творческим  уровнем 
деятельности,  отражает  степень  использования  им  своих  возможностей  для 
достижения  поставленных  целей.  Педагогический  потенциал  формируется  на 
основе  новых  идей,  опыта,  навыков  позволяющие  находить  и  применять  свои 
профессиональные навыки и умения, принимать решения.  
 
Библиографические ссылки 
1. Савостьянов  А.И.  Проблемы  профессионально-психологической 
компетентности  и  профессионально-личностного  роста.  //  Наука  и 
практика  воспитания  и  дополнительного  образования.  Москва.  №2,  
2007.   
2. Национальный  план  действий  по  развитию  функциональной 
грамотности  школьников  на  2012-2016  годы.  Утвержден  25  июня  2012 
года № 832 
3. Квалификационные  характеристики  должностей  педагогических 
работников и приравненных к ним лиц. Утверждены Приказом МОН РК 
от 27 декабря 2013 года № 512. 
4. Типовой 
комплексный  план  по  усилению  воспитательного 
компонента  процесса  обучения  //  Постановление  Правительства  №873 
от 29.06.2012. 
5. Методические  рекомендации  по  разработке  учебно-методических 
материалов  в  организациях  дополнительного  образования  детей 
Қосымша білім және тәрбие. №4, 2011. 
6. http://mgiuavtostroi.ru/STATI/Rol_pedagoga_dopolnitelnogo_obrazovaniy
a/index.html 
7. Интегрированный  подход  в  деятельности  учителя,  классного 
руководителя. Методические рекомендации. Составитель Седченко Т.Н. 
Усть- Каменогорск, 2014. 
8. http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/20/1361/ 
9. http://www.bestreferat.ru/referat-115280.html 
10. Шер Р. Қосымша білім жәнә тәрбие. Алматы. 2014. №3 
 
 
 

266 
 
                                                                  Айымгүл Қамзақызы Сейпутанова  
С.Аманжолов атындағы 
 Шығыс Қазақстан мемлекеттік университетінің 
 доценті, филология ғылымдарының кандидаты 
 
ҚҰЗЫРЕТТІ ТҰЛҒА ТӘРБИЕЛЕУ -  ЗАМАН ТАЛАБЫ 
 
Әрбір  мемлекеттің  ертеңі  бүгінгі  мектептен  басталады.  Сол  мектепте 
еліміздің  болашағын  жалғастырар,  ұлт  тізгінін  ұстар  азаматтар  білім 
алатындықтан,  оларға  тәлім  -    тәрбие  беретін  ұстаздардың  мойнында  аса 
жауапты  іс  жүктелгені  белгілі.  Осыған  орай  мектеп  және    мектептен  тыс 
жұмыстар, сыныптан тыс үйірмелер өзара байланыста үздіксіз байланыс жасап, 
нәтижелі іс жүзеге асырып отырса XXI ғасыр адамзат тарихында «сапа ғасыры» 
болатыны сөзсіз. Яғни, үшінші мыңжылдықта жаһа ндану жағдайындағы қоғам 
мен  мемлекет  дамуының  ең  басты  тетігі  білім  мен  тәрбиеболып  табылатыны 
анық  мойындалды,  оған  ғасырлар  тоғысында  жан  –  жақты  тәрбиелеу  тұлға 
тәрбиелеуді  халықаралық  деңгейде  дамытудың  бағыттарына  арналған 
реформалардың, соның ішінде Болон үрдісінің қарқынды дамуы дәлел. 
Қазақстанда  білім  мен  тәрбие  беру,  шығармашыл  тұлға  қалыптастыру 
жаһандану  жағдайында  жаңашыл  бастамалармен  үндесіп  жатыр.  Білімді, 
шығармашыл тұлға мемлекеттің интеллектуалдық және рухани ресурстарының 
сарқылмас бұлағы ретінде адамзат капиталының сапасын арттыруда басты рөл 
атқаратыны белгілі. 
Біліммен  қоса  өнерлі  әрі  шығармашыл  тұлға  тәрбиелеу  –  мұғалімдер 
қызметінің  сапалық  көрсеткіші.  Ұстаз  мәртебесінің  артуы  ең  алдымен 
мұғалімдердің  М.Әуезов  айтқандай,  «ұстаз  деген  ұлы  есімге»  қаншалықты 
лайық  болуына  байланысты  дер  едік.  Қазіргі  таңдағы  әр  педагог  білімдар  да 
білікті,  өз  ісінің  майталман  шебері  болумен  қатар,  жеке  басының  мәдениеті, 
адамгершілік  тұлғасы,  парасаттылығы,  азаматтығы  тұрғысында  жастарға  үлгі 
боларлық  биіктен  көрінуі  шарт.  Осы  орайда    белгілі  педагог,  ардақты  ұстаз 
Қ.О.Бітібаева:  «ұстаз  үшін  академиялық  білім,  терең  гуманизм,  ұстамдылық, 
жомарт  жүрек,  кешірімділік,  еңбекқорлық,  талмай  ізденушілік,  аналитикалық 
ақыл, сезім сергектігі аса қажет» деген екен.  
Қазақстан  Республикасының  2015  жылға  дейінгі  білімді  дамыту 
тұжырымдамасында:  «Жоғары  білімді  дамытудың  негізгі  үрдісі  мамандар 
даярлау  сапасын  арттыру,  қарқынды  ғылыми  -  зерттеу  қызметімен 
ықпалдастырылған  инновациялық  білімді  дамыту,  жоғары  оқу  орындары  
зерттеулерінің  әлеуметтік  сала  және  экономиканың  қажеттіліктерімен  тығыз 
байланысы,  білім  беру  және  ақпараттық  технологияларды  жетілдіру  болып 
табылады» - делінген. Кемел мемлекеттің жаһандану жағдайында жан - жақты 
дамыған  парасатты,  ойы  өрісті,  тілі  шешен,  рухы  биік,  жаны  ізгі,  білімді  де 
білікті,  белсенді  әрі  іскер  қайраткерлерін,  елжанды  азаматтарын  даярлау 
педагогтарға  аса  маңызды  міндеттер  мен  салмақты  жауапкершілікті 
жүктейтінін жоғарыда да айттық. «Адамзат бағбаны» атанған ұлы кәсібіне шын 

267 
 
жүрегімен  берілген,  мамандығын  мақтан  тұтатын,  мақсаты  мен  міндетін 
айқындаған,  жауапкершілігін  терең  түсінген  педагог  қана  адам  тағдырына,  ел 
мүддесіне,  ұлт  тәрбиесіне  және    жаһандану  жағдайында  жеке  тұлғаның 
бойында  азаматтылықты  қалыптастыруда  барын  салады.    Менің  ойымша, 
мұғалім – мамандық атауы ғана, ал ұстаз - мамандығының қыр - сырын терең 
меңгерген қас шебер, үйретудің ұстасы. 
 
Қазақстандағы  білім  беруді  дамытудың  2011  –  2020  жылдарға  арналған 
мемлекеттік  бағдарламасы  жобасында  Қазақстанда  білім  алушыларды  сапалы 
біліммен  қамтамасыз  етіп,  халықаралық  рейтингілердегі  білім  көрсеткішінің 
жақсаруы  мен  Қазақстандық  білім  беру  жүйесінің  тартымдылығын  арттыру 
үшін,  ең  алдымен  педагог  кадрлардың  мәртебесін  арттыру,  олардың  бүкіл 
қызметі  барысында  мансаптық  өсуін,  білімі  мен  кәсіби  біліктілігінің  дамуын 
қамтамасыз ету, сондай - ақ педагогтердің еңбегін мемлекет тарапынан қолдау 
және  ынталандыруды  арттыру  мәселелеріне  үлкен  мән  берілген.    Осыған 
байланысты  қазіргі  таңда  еліміздің  білім  беру  жүйесіндегі  реформалар  мен 
сындарлы саясаттар, өзгерістер мен жаңалықтар әрбір педагогтың мемлекеттік 
қызметке кәсіби маман даярлауда және  еліміздің бүгіні мен ертеңі, өткені мен 
болашағы  жайлы  толғануына,  жаңа  идея,  жаңа  жүйелермен  жұмыс  жасауына 
негіз болары анық. Олай болса, білімнің сапалы да саналы түрде берілуі білім 
жүйесіндегі  педагогтердің,  зиялы  қауымның  деңгейіне  байланысты.  Дәстүрлі 
білім  беру  жүйесінде  білікті  мамандар  даярлаушы  кәсіби  білім  беретін  оқу 
орындарының басты мақсаты – мамандықты игерту ғана болса, ал әлемдік білім 
кеңістігіне  ене  отырып,  бәсекеге  қабілетті  тұлға  дайындау  үшін  адамның 
құзырлылық  қабілетіне  сүйену  арқылы  нәтижеге  бағдарланған  білім  беру 
жүйесін ұсыну – қазіргі таңда негізгі өзекті мәселелердің бірі. Жалпы алғанда, 
«құзырлылық» ұғымы жайлы ғалым Қ.Құдайбергенова «Құзырлылық ұғымы  – 
соңғы  жылдары  педагогика  саласында  тұлғаның  субьектілік  тәжірибесіне 
ерекше  көңіл  аудару  нәтижесінде  ендіріліп  отырған  ұғым.  Құзырлылықтың 
латын  тілінен  аудармасы  «competens»  белгілі  сала  бойынша  жан  -  жақты 
хабардар,  білгір  деген  мағынаны  қамти  отырып,  қандай  да  бір  сұрақтар 
төңірегінде  беделді  түрде  шешім  шығара  алады  дегенді  білдіреді»  деп 
көрсетеді. 
 
Бұл  жайлы  Б.Тұрғынбаева  «...  өзінің  практикалық  әрекеті  арқылы  алған 
білімдерін өз өмірлік мәселелерін шешуде қолдана алуын - құзырлылықтар деп 
атаймыз»  деген  анықтама  берсе,  Ресей  ғалымы  Н.Кузьминаның  көзқарасы 
бойынша,  «Құзырлылық  дегеніміз  –  педагогтың  басқа  бір  адамның  дамуына 
негіз бола алатын білімділігі мен абыройлылығы». 
 
Ендеше құзіреттілік дегеніміздің өзін қазіргі заман талабына сай педагог 
қауымның  өзін  -  өзі  өзгерте  алу  қабілеттілігі  деп  түсінуге  болады.  Білім 
саясатындағы  түбегейлі  өзгерістерді  күнделікті  оқу  үрдісінде  берілетін 
тапсырмалардан  бастау  қажет  екендігі  айқын  көрсетілген.  Жаһандану 
жағдайындағы  жастар  ұстаздар  қауымынан  тек  білімге  ғана  емес,  өмірге  де 
үйрететін  қабілеттілікті  қажет  етіп  отыр.  Демек,  біз  оқытып  жатқан  ел 
болашағы  жаһандану  жағдайындағы  ақпараттық  қоғамнан  қалыспай:  жедел 

268 
 
ойлаушы;  жедел  шешім  қабылдаушы;  ұйымдастырушылық  жағынан  ерекше 
қабілетті; нақты бағыт – бағдар беруші;  өз елінің рухын асқақтатын патриоты 
болып шығуы – бұл қазіргі заман талабы.  
 
Педагог  міндеті  –  жаһандану  жағдайында  жеке  тұлғаның  кәсіби 
шығармашылық 
қабілеттерін 
дамыта 
отырып, 
оларды 
ойлау 
мен 
интеллектуалдық  белсенділіктің  жоғары  деңгейіне  көтерілуіне  итермелеу, 
жаңаны шапшаң игеруіне, жан - жақты білімнің қажеттілігін сезіндіру арқылы  
ізденуге бағыттауды қалыптастыру болып табылмақ. Егер педагог өзінің кәсіби 
өсу жобасын дұрыс жолға қоя отырып, өзінің кәсіптік қызметіне нақты берілу 
арқылы тұлғаның алған білімін өмірде қолдана білетіндей тапсырмалар жүйесін 
ұсына алатын болса жеке тұлға құзіреттілігін, азаматтылығын қалыптастыруға 
мүмкіндік  табады.  Бір  сөзбен  айтқанда,  тұлғаға  бағытталған  білім  жүйесі 
әлемдік  білім  стандартына  сай  оның  жан  -  жақты  дамуына  негізделе  отырып, 
алған білімін өмірдің қандай бір жағдаяттарында қолдана алатындай дәрежеде 
ұсыну педагогтың құзіреттілігіне байланысты болады.  
 
Сонымен,  нағыз  педагог  өз  пәнін  жетік  білетін,  жаһандану  жағдайына 
сәйкес  тоқушының  шығармашылығы  мен  дарындылығының  дамуына  жағдай 
жасай  алатын,  тұлғалық  -  ізгілік  бағыттылығы  жоғары,  біліммен  бірге  тәлім  - 
тәрбиенің  дәнін  бойларына  сіңіре  алатын,  педагогикалық  шеберлік  пен  өзінің 
іс-қимылын жүйелілікпен атқаруға қабілетті, оқытудың жаңа технологияларын 
толық  меңгерген  және  білімдік  мониторинг  негізінде  ақпараттарды  тауып, 
оларды  таңдап  сараптай  алатын,  отандық  және  шетелдік  тәжірибелерді 
шығармашылықпен қолдана білетін кәсіби маман болуы тиіс.  
 
Библиографиялық сілтемелер 
1.
 
ҚР  Президентінің  2010  –  2020  жылға  дейінгі  стратегиялық  даму 
жоспары. / / Егемен Қазақстан. - 2010. - №9.- 3-6 бб. 
2.
 
Н.Ә.Назарбаев.  Қазақстан  Республикасының  2015  жылға  дейінгі 
білім  беруді  дамыту  тұжырымдамасы.  /  /  Егемен  Қазақстан.  –  26 
желтоқсан, 2003. 
3.
 
А.С.  Макаренко.  Педагогические  сочинение.  М.,  «Педагогика», 
1988. 
4.
 
В.И.Андреева. Педагогика творческого саморазвития. Казань. 1996. 
 
 
Елена Владимировна Синельникова  
КГКП «Дворец творчества школьников»   
Казахстан, Восточно-Казахстанская область,  
г. Усть-Каменогорск 
 
ПРИМЕНЕНИЕ  ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ 
В РАЗВИТИИ  ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ  В УСЛОВИЯХ  
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

269 
 
 
Статья  может  быть  применена  в  работе  педагогов  дополнительного 
образования,  учителей  музыки  общеобразовательных  школ,  музыкальных 
руководителей.  
 
Ключевые  слова:  здоровьесберегающие  технологии,  художественно-
эстетическая деятельность, дополнительное образование, вокал. 
 
Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто.  
Сократ  
 
 Многие ведущие педагоги, музыканты, писатели, критики, просветители, 
такие, как Абай, И. Алтынсарин, А.Чехов, П.Чайковский, Р. Роллан, Л.Толстой  
и  другие  мечтали  о  всестороннем  гармоничном  развитии  человека.  Но  ведь  
гармоничное  развитие  невозможно  без  главного  бесценного  богатства  не 
только каждого человека, но и всего общества - здоровья.  
 Здоровье как  категория  является  одним  из  главных  элементов 
национального  богатства  любого  государства.    Забота  о  здоровье  детей  – 
важнейшая  задача  всего общества,  Казахстана  в  частности.  Может  ли  педагог 
дополнительного  образования  на  занятиях  детского  творческого  объединения  
сохранять и укреплять здоровье своих подопечных?  
 Занятия по вокалу  являются очень важной составляющей гармоничного 
развития ребенка. Пение – любимый  вид  музыкальной деятельности  у детей. 
Это занятие не только приятное, но и полезное. В пении успешно формируется 
комплекс  музыкальных  способностей:  музыкально-слуховые  представления,  
эмоциональная  отзывчивость  на  музыку,  чувство  ритма,  ладовое  чувство. 
Пение  активизирует  умственные  способности,  развивает  эстетическое  и 
нравственное  представление  детей,  мышление,  внимание,  слух,  память, 
укрепляет лёгкие и весь дыхательный аппарат.   
На  занятиях  по  вокалу  для  обучения  детей используются  различные 
педагогические  технологии:  личностно-ориентированная,  игровая,  технология 
исследовательской  деятельности,  технология  развивающего,  проблемного 
обучения,  информационно-коммуникативная  и  другие.  Однако  самой 
востребованной  технологией  в  развитии  творческих  навыков  является 
здоровьесберегающая. 
Очень 
важно 
развивать 
интерес 
к 
занятиям, 
включающим 
здоровьесберегающие  технологии,  внедрять  эти  технологии  в  ежедневный 
образовательный  процесс  и  закреплять  навыки  и  умения  детей,  с  целью 
улучшения физического здоровья.  
В  работе  применяются  элементы  следующих  здоровьесберегающих 
технологий: 
музыкотерапия, 
вокалотерапия, 
ритмотерапия, 
терапия 
творчеством, сказкотерапия, логоритмика, улыбкотерапия.  
Музыкотерапия  

270 
 
Музыкотерапия  –  это  психотерапевтический  метод,  основанный  на 
целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека, где 
музыка  используется  как  лечебное  средство.  Музыка  и  искусство  врачевания 
неразрывно  связаны  друг  с  другом.  Музыка  воздействует  на  определенные 
мозговые зоны и активизирует работу мозга в целом. Наблюдения за детьми и 
анализ  результатов  показывают,  что  музыка,  положительно  влияет  на  их 
психоэмоциональное состояние. Вокальное творчество детей является одним из 
ярких  и  наиболлее  активных  проявлений  музыкотерапии.  Пение  благотворно 
действует  на  бронхо-лёгочную  систему,  почки,  на  железы  внутренней 
секреции,  массирует  гортань,  щитовидную  железу,  сердце.  Голос  –  это 
своеобразный  индикатор  здоровья  человека.  Обладатели  сильного  голоса,  как 
правило,  имеют  крепкое  здоровье.  В  процессе  пения  –  сольного  или 
ансамблевого  –  укрепляется  певческий  аппарат,  развивается  дыхание, 
положение  тела  во  время  пения  (певческая  установка)  способствует 
воспитанию хорошей осанки. Все это положительно влияет на общее состояние 
здоровья детей.  
Вокалотерапия  
После  занятий  вокалотерапией  дыхание  становиться  более  экономным. 
Правильный  подбор  дыхательных  и  голосовых  упражнений  обеспечивает  и 
более 
качественное 
функционирование 
сердечнососудистой 
системы, 
поскольку большая нагрузка приходится на диафрагму, межреберные мышцы, 
мышцы  брюшного  пресса,  за  счет  которых  происходит  массаж  внутренних 
органов.  А  о  лечебных  свойствах  отдельных  звуков,  произносимых  голосом, 
знали  испокон  веков.  С  их  помощью  лечили  самые  различные  заболевания. 
Если  рассматривать  лечебные  звуки  и  звукосочетания  с  позиции 
музыкотерапии (то есть не столько в плане их произнесения, сколько в плане их 
«пропевания») то с учетом открытий в современной науки рекомендации в этой 
специфической области вокалотерапии будут следующими:  
Гласные звуки  
А – снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный пузырь; 
Э – улучшает работу головного мозга; 
И – лечит глаза, уши, стимулирует сердечную деятельность, «прочищает» 
нос; 
О – оживляет деятельность поджелудочной железы, устраняет проблемы 
с сердцем; 
У  –  улучшает  дыхание,  стимулирует  работу  почек,  мочевого  пузыря, 
предстательной железы (у мужчин), матки и яичников (у женщин); 
Ы – лечит уши, улучшает дыхание.  
Звукосочетания  
ОМ – снижает кровяное давление; 
АЙ, ПА – снижают боли в сердце; 
УХ,  ОХ,  АХ  –  стимулируют  выброс  из  организма  отработанных  веществ  и 
негативной энергии. 

271 
 
Научно  доказана  целебная  сила  произнесения  и  некоторых  отдельных 
СОГЛАСНЫХ  звуков  (лучше  их  пропевать)  В,  Н,  М  –  улучшает  работу 
головного мозга; 
С – лечит кишечник, сердце, легкие; 
Ш – лечит печень; 
Ч – улучшает дыхание; 
К, Щ – лечат уши; 
М – лечит сердечные заболевания.  
Большое значение имеет и интенсивность произношения («пропевания») 
звуков.  При  заболеваниях  сердца  или  легких  она  должна  быть  низкой  или 
средней.  При  терапии  внутренних  органов  более  высокой.  Для  усиления 
концентрации  лечебного  воздействия  произносимых  или  «пропеваемых» 
звуков  (звукосочетаний)  рекомендуется  положить  свою  руку  на  ту  область 
организма,  где  находиться  подвергающийся  звукотерапии  орган,  и 
представлять этот орган здоровым и активно работающим.  
Ритмотерапия  
Чтобы  добиться  эмоциональной  разрядки,  снять  умственную  перегрузку 
и  утомление  на  занятиях  вокальном  объединении  можно  применять 
музыкально  –  ритмические  упражнения.  Они  выполняют  релаксационную 
функцию  (переключение  внимания  на  другой  вид  деятельности  –  уже  отдых). 
Потребность  в  проведении  ритмотерапии  возникает  и  тогда,  когда  в 
разучиваемом произведении не получается тот или иной ритмический рисунок. 
Иногда заведомо трудное место подготавливают специальными ритмическими 
упражнениями,  а  уже  потом  разучивают.  Для  получения  наибольшей 
эффективности  полезно  включать  эти  упражнения  для  музицирования  на 
детских  шумовых  инструментах.  Активизируя  в  целом  организм  детей, 
содействуя  выпрямлению  и  разгрузке  позвоночника,  музыкально  – 
ритмические минутки способствуют улучшению здоровья.  
Терапия творчеством  
Приемы свободного движения под музыку песни развивают музыкально 
— творческие способности детей. Создавая условия, побуждающие человека к 
занятиям  искусством,  можно  разбудить  эти  дремлющие  до  поры  до  времени 
творческие наклонности.  
Логоритмика  
Это  форма  активного  отдыха,  наиболее  благоприятная  для  снятия 
напряжения.  Кратковременные  физические  упражнения  под  музыку,  вызывая 
возбуждение  других  отделов  мозга,  усиливают  кровообращение  и  создают 
благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных отделов.  
Улыбкотерапия  
Очень  важна  на  уроке  улыбка  учителя  и  улыбка  самого  ребенка.  Если 
ребенок поет и улыбается, то за счет этого звук становится светлым, чистым и 
свободным.  Постепенно  его  качества  переходят  и  на  личность  ребенка  в 
результате постоянной тренировки улыбки. Вскоре улыбка внешняя становится 
улыбкой  внутренней  и  ученик  уже  с  ней  смотрит  на  мир  и  на  людей. 

272 
 
Позитивный  настрой  в  творческом  процессе,  комфортное  состояние  детей  на 
занятиях  и  здоровьесберегающие  технологии  —  вот  три  основных  кита 
вокального  искусства,  на  которых  строится  образовательный  процесс  в 
вокальном объединении «Гармония».  
Система 
оздоровительной 
работы 
предполагает 
использование 
здоровьесберегающих технологий на каждом вокальном  занятии.  Применение 
в  моей  педагогической  деятельности  элементов  здоровьесберегающих  
технологий  позволило  повысить  уровень  развития    творческих  способностей 
детей.  Диагностика,  проводимая  в  течение  трёх  последних  лет,  вначале, 
середине  и  в  конце  учебного  года  подтвердила  результативность  уровня 
развития  музыкальных  творческих  способностей  детей.  Хотелось  бы 
остановиться на методах и приёмах, которые я использую  в работе  с детьми. 
Необходимым  условием  для  себя    считаю  -  правильно  подобранный 
музыкальный  материал,  он  должен  соответствовать  возрастным  особенностям 
ребят. Работая с детьми, я постоянно слежу за соблюдением правил по охране 
голоса, за тем, чтобы ребята пели естественным голосом, не форсируя звуки, не 
говорили  слишком  громко. Крик,  шум  портят  голос,  притупляют  слух  и 
отрицательно влияют на нервную систему детей. 
Занятие начинаю с песенок-распевок, которые  позволяют активизировать 
внимание ребят, задают позитивный эмоциональный настрой.  
Например: 
Добрый день! 
Педагог:  «Добрый день, добрый день 
Нам здороваться не лень!» 
Дети: «Этими словами здороваемся с вами!» 
 Доброе утро! 
Доброе утро! 
Улыбнись скорее! 
И сегодня весь день 
Будет веселее. 
Мы погладим лобик, 
Носик и щечки. 
Будем мы красивыми, 
Как в саду цветочки! 
Разотрем ладошки 
Сильнее, сильнее! 
А теперь похлопаем 
Смелее, смелее! 
Ушки мы теперь потрем 
И здоровье сбережем. 
Улыбнемся снова, 
Будьте все здоровы! 
 
Поворачиваются друг к другу. 
Разводят руки в стороны. 
Хлопают в ладоши.  
Выполняют движения по тексту.  
Постепенно поднимают руки вверх, 
"фонарики". 
Движения по тексту 
Потирают ушки 
Разводят руки в стороны 
  

273 
 
В  распевках  применяю  скороговорки,  которые  объединяю  с  ритмо-
пластическими движениями: 
Например: 
«От топота копыт пыль, по полю летит» Хлопают по коленям 
«Тигренок громко рыкнул  р-р-р-р» Изображают рычащего тигра 
Не проходят занятия и без дыхательных и артикуляционных упражнений. 
Такие упражнения позволяют подготовить голосовой аппарат и весь организм 
ребенка  к  работе  над  песней.  Дыхательные  упражнения  предотвращают 
перенапряжение  неокрепших  голосовых  связок  в  процессе  пения,  детям 
становиться проще, разучивать и исполнять песни, так как активизируются все 
вокальные  навыки.  Безусловно,    в  процессе  выполнения  данных  упражнений 
укрепляется  здоровье  детей.  Упражнения проводятся под контролем педагога: 

жүктеу/скачать 5,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: