Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста

298 

 

Казахстан, ВКО, г. Риддер 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ – ОСНОВА 

ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРИКЛАДНОГО КУРСА ПО 

ХИМИИ 

 

В  статье  приводятся  результаты  работы,  посвященной  профессиональному 

самоопределению учащихся и критическому осмыслению полученных знаний.  

Автором  создано  электронное  учебное  пособие  для  учащихся,  а  также 

дополнительные  элементы  в  виде  рабочей  тетради  и  методического  пособия  для 

учителя.  Созданный  курс  будет  направлен  на  углубление  и  расширение 

предметных знаний учащихся, подготовку их к итоговой аттестации, продолжению 

соответствующего профилю образования в высшей школе и сознательному выбору 

будущей специальности.  

 

Новым этапом в осуществлении дифференциации обучения в школах станет 

перевод  на  профильное  обучение  учащихся  11-12  классов  12-летней 

общеобразовательной  школы.  Профильное  обучение  -  целостная  система 

общеобразовательной  профессионально  ориентированной  подготовки  учащихся, 

обеспечивающая 

на 

основе 

дифференциации 

обучения 

получение 

старшеклассниками качественного общего среднего образования, формирование их 

готовности  к  осознанному  профессиональному  самоопределению,  дальнейшему 

продолжению образования и трудовой деятельности. Каждый год учащиеся наших 

школ,  завершившие  школьное  обучение,  начинают  искать  применение  своим 

силам  и  способностям  «во  взрослой  жизни».  При  этом  -  как  свидетельствует 

статистика  -  большая  часть  молодых  людей  сталкивается  с  серьезными 

проблемами,  связанными  с  выбором  профессии,  профиля  дальнейшего 

образования,  последующим  трудоустройством  и  т.д.  Причины  этих  проблем 

заключаются  в  том,  что  подавляющая  часть  старшеклассников  имеет  весьма 

приблизительные  представления  о  современном  рынке  труда,  существующих 

профессиях, оказываются  не  в  состоянии  соотнести  предъявляемые  той  или иной 

сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью. 

Профессиональному  самоопределению  может  способствовать  самостоятельность 

учащихся  при  добывании  знаний  и  их  критическое  осмысление.  Последнее 

составляет одно из обязательных условий, обеспечивающих превращение знаний в 

убеждения.  Этому  способствуют  прикладные  курсы,  а  приемы  и  методы 

используемые  в  процессе  обучения,  способствуют  развитию  самостоятельности  и 

профессиональному самоопределению учащихся.

 

КГУ  «Средняя  школа  №14»  г.  Риддера  выбрала  химико-биологический 

профиль  естественно-математического  направления  обучения.  Данный  выбор 

обусловлен потребностями рынка труда.  

С целью развития интересов и профориентационных устремлений учащихся 

в школе введен прикладной курс «Введение в аналитическую химию» предметно-

ориентированного  характера,  предназначенный  для  учащихся  10  класса, 

299 

 

направленный на: 

-развитие познавательного интереса к предмету; 

-расширение и улубление знаний учащихся в данной области; 

Программа курса рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). 

 

Таблица 1 - Учебно-тематический план 

№ 

Название раздела 

Количество часов 

1 

Техника лабораторных работ 

8 

2 

Общетеоретическая часть 

2 

3 

Качественный анализ 

24 

 

Из них: 10ч. лекций, 15 лабораторных работ, 2 защиты творческих проектов, 3 ч. на 

защиту рефератов. 

Содержание  курса  раскрывает  основы  аналитической  химии  –  науки  о 

методах  исследования  состава  веществ.  Она  включает  теорию  и  практику. 

Качественный 

анализ 

предшествует 

количественному, 

т.к. 

результаты 

качественного  анализа  позволяют  сделать  правильный  выбор  методов 

количественного  определения.  Поэтому  целью  данного  курса  является: 

ознакомление учащихся с основами качественного анализа. 

Учебно-методическим  сопровождением  программы  курса  является  учебное 

пособие  для  учащихся,  включающее  15  лабораторных  работ.  Каждая  из  которых 

содержит,  кроме  описания  хода  химического  эксперимента,  составленного  с 

учетом  материально-технического  оснащения  кабинета  химии,  наличия 

химических  реактивов,  также  дополнительные  задания  для  закрепления  знаний 

учащихся.  Лабораторные  работы  по  определению  катионов  в  растворе  не  только 

дополняют  теоретические  знания  по  неорганической  химии,  но  и  способствуют 

формированию  экспериментально-исследовательских  умений,  знакомят  учащихся 

с  видами  деятельности  необходимыми  для  успешного  усвоения  профильной 

программы, обеспечивают мотивацию учения.  

Хочу немного остановиться на содержании одной из лабораторных работ по 

теме:  «Анализ  катионов  пятой  аналитической  группы  по  кислотно-щелочной 

классификации».  Познакомившись  с  ходом  работы,  учащиеся  самостоятельно 

формулируют  цель  работы.  Школьникам  предлагается  выполнить  5  опытов  и 

дополнительных заданий для закрепления.  

Например:  

Опыт  №1:  взаимодействие  катионов  Mg

2+

,  Fe

2+

,  Fe

3+

  с  групповым  реактивом: 

раствором аммиака. 

В  3  пробирки  поместите  по  4  капли  растворов  солей  хлорида  магния,  сульфата 

железа  (II),  хлорида  железа  (III).  Добавьте  в  каждую  пробирку  по  1-2  капли  2н. 

раствора гидроксида аммония. 

жүктеу/скачать 8,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: