Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста

476 

 

 

ФУНКЦИОНАЛЬНО ГРАМОТНЫЙ ВЫПУСКНИК – 

ЗАЛОГ БЛАГОПОЛУЧНОГО ОБЩЕСТВА 

 

В  статье  рассматривается  вопрос  о  развитии  грамотности  чтения 

учеников.  Анализируются  результаты  диагностики  уровня  сформированности 

функциональной  грамотности  учеников  школы-лицея.  Автор  выявляет 

причины низких результатов, которые показывают казахстанские школьники, и 

предлагает пути повышения грамотности чтения. 

 

Ключевые  слова:  функциональная  грамотность,  грамотность  чтения, 

таксономия Блума, техники работы с текстами. 

 

Главный  результат  образования  –  способность  молодых  людей, 

заканчивающих  школу,  нести  личную  ответственность  как  за  собственное 

благополучие,  так  и  благополучие  общества.  Такую  способность  может 

реализовать функционально грамотный выпускник [1]. 

Обеспечивает  ли  современное  образование  в  РК  полноценное 

функционирование  человека  в  обществе?  На  этот  вопрос  может  ответить 

участие  наших  школьников  в  международной  программе  по  оценке 

образовательных  достижений  15-летних  учащихся  (PIZA  (Program  for 

International Student Assessment). 

Ученики школы-лицея дважды принимали участие в диагностике уровня 

сформированности  функциональной  грамотности.    В  2004  году  мероприятие 

проводилось по инициативе областного института повышения квалификации, в 

2009  году  –  в  рамках  Международной  программы  по оценке образовательных 

достижений обучающихся (PISA). 

В первом исследовании приняли участие  220 учащихся 9-х классов 5-ти 

Карагандинских школ, из них 118 учащихся гимназий и лицеев и 102 ученика 

общеобразовательных школ. Результаты следующие: 

  2%  школьников  -  показали  высокий  уровень  функциональной 

грамотности; 

  12% - хороший уровень функциональной грамотности; 

  46% - удовлетворительный уровень; 

  40% - неудовлетворительный уровень. 

Результаты учащихся по видам грамотности представлены в таблице: 

 

Уровни грамотности 

чтения 

Уровни математической 

грамотности 

Уровни естественно-

научной грамотности 

 

В

ыс

ок

ий

 

Хороший

 

Уд

овл

. 

Не

удовл.

 

В

ыс

ок

ий

 

Хороший

 

Уд

овл

. 

Не

удовл.

 

В

ыс

ок

ий

 

Хороший

 

Уд

овл

. 

Не

удовл.

 

Все 

ученики 

0 

14 

49 

37 

13 

25 

42 

20 

0,7 

13,1 

29,1 

57,1 

ШЛ 

0 

20 

54 

26 

11 

18 

55 

16 

0 

12 

34 

54 

477 

 

101 

Результаты  исследования  показали,  что  40%  из  числа  тестировавшихся 

учащихся не способны применить полученные знания в жизненных ситуациях. 

Математическую неграмотность показали меньшее количество учащихся. Хуже 

всего  обстояло  дело  с  естественно-научной  грамотностью  и  грамотностью 

чтения [2].  

Результаты  учеников  школы-лицея  по  математической  и  естественно-

научной грамотности на несколько пунктов ниже результатов учеников других 

школ города. А хороший и удовлетворительный уровни грамотности чтения у 

наших учеников выше.  Это можно объяснить тем, что все ученики ШЛ № 101 

разрабатывали  проекты  –  творческие,  технологические,  процесс  создания 

которых  предполагал  сбор  и  обработку  большого  количества  информации, 

написание собственного произведения.  

Неофициальное  исследование  2004  года  и  международная  диагностика 

2009 

года 

показали 

функциональную 

неграмотность 

казахстанских 

школьников. Можно предположить, что на результаты тестирования повлияли 

следующие причины:  

1. 

Недостаточная 

практическая 

ориентированность 

содержания 

образования,  ее    оторванность  от  реальной  жизни,  окружающей  учащихся.  И 

хотя  регулярно  переиздаются  учебники,  их  содержание  в  большей  степени 

остается неизменным. 

2.  Информационная  перегруженность  программ  и  учебников.  Например, 

для  освоения  учебного  материала  по  математике  в  1  классе  при  учете  психо-

физиологических  особенностей  учеников  требуется  10  лет.  «Мы  делаем  вид, 

что учим, а они - что учатся!» [3]. 

3. Недостаточное внимание к формированию общеучебных умений. 

Функциональная  грамотность  –  это  только  вход  в  мир  образования  и 

образованности,  это  основа  ключевых  компетенций,  формируется  она  в 

начальной школе. Но в переходный период от функциональной безграмотности 

к  грамотности  в  области  чтения,  математики  и  естественных  наук,  педагоги 

всех  уровней  школьного  образования  должны  устранять  имеющиеся 

недостатки совместно.  

Такое  содружество  продемонстрировали  учителя  школы-лицея  на 

педагогическом совете «Развитие грамотности чтения».  

Предметные  кафедры  вынесли  на  обсуждение  совета  тексты  и  учебные 

задания  к  ним,  составленные  исходя  из  специфики  школьного  предмета.  Это 

были  тексты  разных  видов  и  жанров,    типичные  для  различных  жизненных 

ситуаций: отрывки из художественных произведений, научные статьи, деловые 

инструкции,  рекламные  объявления,  географические  карты,    технологические 

карты.  В  них  использовались  различные  формы  представления  информации: 

таблицы, диаграммы, рисунки, графики. Задания составлялись в соответствии с 

таксономией Блума [3]. Приведу в качестве примера урок литературного чтения 

в 4-ом классе. Тема – повесть А. Алексина «Самый счастливый день». 

Задание 1. (Знание) Вспомни главных героев произведения. 

478 

 

Задание 2. (Понимание) Опиши их собственными словами. 

Задание 3. (Применение)  Назовите

 

пути  примирения  мальчика  с 

родителями. Заполните таблицу. 

Задание 4. (Анализ) Назови ошибки, которые допустили герои. 

Задание 5. (Синтез)  Предложи  модель  правильного  поведения  героев 

произведения. 

Задание 6. Сравни  своё  поведение  в  подобной  ситуации  с  поведением 

главного героя. Что бы ты сделал по-другому? 

Учителя  на  педагогическом  совете  разводили  понятия  «грамотность 

чтения»  и  «скорость  чтения»,  а  ученики  2-го  класса  грамотное  чтение 

объяснили как «внимательное»: «Когда я читаю внимательно, я понимаю, о чем 

читаю, и запоминаю события». 

Педагоги понимают: развивая функциональную грамотность школьников,  

они  заботятся  об  их  социальной  адаптации,  успешной  реализации  в  любой 

сфере деятельности. 

Помощь 

в 

организации 

работы, 

направленной 

на 

развитие 

функциональной  грамотности  учащихся,  нам  оказывают  сотрудники  АО 

«Национальный  центр  повышения  квалификации  «Өрлеу»  по  Карагандинской 

области,  которые  возглавляют  образовательный  проект  «Профессионально-

личностная  готовность  педагогов  развивать  функциональную  грамотность  

младших школьников». С февраля 2014 года учителя начали включать в уроки 

техники работы с текстами: 

-  «Таблицы  Шульте»  для  увеличения  объема  внимания  и  механической 

памяти; 

-  упражнения  «Полиэтиленовая  пленка»,  «Зеленая  точка»  и  «Числовая 

пирамида» для увеличение периферического зрения; 

жүктеу/скачать 8,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: